Юлия Михайловна Войтина шпаргалка
| Вид материала | Шпаргалка |
| 49. гуманитарное развитие 50. демократическое развитие |
- Юлия Михайловна Войтина шпаргалка, 1822.95kb.
- Мобильная шпаргалка: математика, 187.09kb.
- Кувшинская Юлия Михайловна, 166.38kb.
- Конкурс стихов и рассказов о маме. Вцентр творчества юных «Радуга», 16kb.
- Поленова Юлия Михайловна Динамика качества жизни взрослых больных эпилепсией на фоне, 292.59kb.
- Потребителей. Шпаргалка Елена Мазилкина Поведение потребителей. Шпаргалка 1 понятие, 917.73kb.
- Федотова Юлия Михайловна 8 903 668 28 34 гбоу сош №1223 Ковери Александра Эмилия Анечистым, 655.34kb.
- Светлана Юрьевна Кулябина, Марина Михайловна Александрова Консультант: главный специалист, 43.93kb.
- Стаховская Юлия Михайловна Уважаемые студенты! Всписке представлены не закон, 54.48kb.
- Пресс-служба фракции «Единая Россия» Госдума, 5752.3kb.
49. ГУМАНИТАРНОЕ РАЗВИТИЕ
Разум человека социален по своему происхождению и сущности. Он возникает только в человеческом обществе, при помощи и под влиянием людей и развивается для того, чтобы человек мог жить в обществе по-человечески, для этого необходимо его социальное развитие.
Современный человек для успеха в жизни обязан обладать всеми составляющими социального мышления, в частности гуманитарно развитым мышлением. Необходимость этого вытекает из того, что гуманитаризм выступает ныне:
– как идеология, заставляющая понимать, что все, что делается людьми на земле, должно подчиняться интересам людей, улучшению их жизни и только этому, а не превращать их в средство развития экономики, производства, техники и удовлетворения амбиций власти;
– как общечеловеческое мировоззрение, основа морали, организации и жизни цивилизованного общества, в фокусе которого всегда находится человек и его жизнь;
– как предпосылка обустройства демократического и правового общества, призванного стоять на страже законных интересов, справедливости, прав, свобод, достоинства человека;
– как особая группа нравственных и деонтологиче-ских профессиональных норм, основ мышления и привычек деятельности и поведения всех профессионалов, менеджеров, государственных служащих, предпринимателей;
– как сверхзадача деятельности любого профессионала.
Гуманитарное развитие сознания и мышления начинается с изучения и глубокого осмысления теории гуманизма, понимания человечества, общества, людей, должной жизни среди них, ответственности за сохранность жизни, ценности и смысла своей жизни, необходимости ценить ее, жить по-человечески разумно, достойно, достигать максимальной цивилизованности, самоосуществления, овладевать привычкой мыслить всегда гуманно и соответственно поступать в быту и на работе.
Гуманизация сознания, мышления, повышение их регулирующей роли в поведении эффективно осуществляются при усилении педагогической работы и развитии новых направлений ее, обеспечивающих глубокое понимание всеми категориями людей, профессионалов:
– глобального единства современного мира;
– важности взаимопонимания между народами, равенства людей вне зависимости от расы, нации, пола, религии;
– безусловной необходимости мира в мире, недопустимости возникновения войн, обеспечения всех видов безопасности жизнедеятельности человека;
– необходимости бережного отношения к сохранению, защите, бережливого использования ресурсов природной сферы, накапливающихся медленно несколько миллиардов лет и столь быстро, порой хищнически расходуемых ныне.
Гуманизм не может проникнуть глубоко в сознание и стать действенным путеводителем человека в жизни, если он реально не сопутствует его бытию в образовательных учреждениях, трудовых организациях, в быту.
Он несовместим с распространением в них жестокости, насилия, бесправия, эгоизма, обмана, несправедливости и многого другого.
50. ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Развитому человеку для жизни в современном обществе надо обладать и демократически развитым мышлением, способностью жить в условиях демократии. По мировому опыту целевое развитие его происходит при обучении, постоянном разъяснении, напоминании людям следующих постулатов:
– подлинная демократия – это власть народа, обязанность государства и всех его институтов служить интересам всего народа, считаться с его мнением, интересами и ожиданием при принятии решения, его ответственности перед народом, подконтрольности ему деятельности органов власти, права избирать и смещать власть установленным законом;
– свобода – не вседозволенность, ее границы обозначены законом, чтобы люди, пользуясь правом на свободу, не ущемляли такие же права других;
– пользуясь правом на свободу и учитывая требования гуманизма, люди должны самоограничивать свои права и руководствоваться нравственными нормами справедливости, добра, совести, долга и т. д.;
– разнообразие идей, взглядов, желаний, подходов, отношений разных людей это не недостаток общества, а их достоинства, позволяющие принимать взвешенные на разных мнениях и оценках решения как условия успехов;
– должно быть уважение и терпимость к индивидуальности, своеобразию других людей, терпимость к тому, что они имеют право быть несогласными, иметь свою точку зрения и интересы, и это не всегда плохо;
– отношение к другому человеку (группе), отличающемуся своим мнением, интересами, занятиями, индивидуальностью, не должно быть, как к врагу;
– при столкновении с иными мнениями, решениями и поступками людей надо прежде всего понять их, разобраться в причинах, увидеть их достоинства, а не сводить все к недостаткам;
– надо искать точки соприкосновения и сближения с людьми с другими взглядами, интересами, стремлениями, а не пытаться сразу критиковать или переделывать человека, «обращать его в свою веру»;
– необходимо признавать право другого человека на удовлетворение своих интересов, проявление индивидуальных сильных сторон, индивидуальное развитие;
– пользуясь свободой, надо помнить, что право свободно выбирать решения и поступки сопряжено с ответственностью за них.
Для демократического развития студентов рекомендуется:
– строить управление в образовательном учреждении демократично;
– предоставлять образовательным учреждениям самостоятельность в определении содержания педагогического процесса в соответствии с государственными образовательными стандартами, выбирать формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации обучающихся, обеспечивать свободу посещения мероприятий, не предусмотренных учебным планом;
– вести преподавание с предоставлением свободы педагогическим работникам определять содержание учебных курсов в соответствии с государственными образовательными стандартами;
– при организации и проведении различных форм занятий развивать демократические качества, установки, привычки и умения у обучающихся;
– предоставлять право обучающимся на свободное выражение собственных мнений и убеждений и требовать уважения своего человеческого достоинства;
– развивать молодежный парламентаризм.