Альфред Адлер. Наука жить
| Вид материала | Документы |
| Смелость и боязливость |
- Альфред Адлер. Наука жить, 1960.36kb.
- Альфред Адлер, 1599.73kb.
- Альфред адлер практика и теория индивидуальной психологии, 2854.73kb.
- Невроз в трактовке Альфреда Адлера, 29.61kb.
- Альфред Адлер. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека, 358.19kb.
- Альфред адлер: индивидуальная теория личности биографический очерк, 131.38kb.
- Ларри Хьелл, Дэниел Зиглер Теории личности, 11049.59kb.
- Направления и темы рефератов, 31.05kb.
- Щербаковой А. Д. Адлер Б. Перехитрим малыша/ Б. Адлер; Пер с англ. Д. А. Щербаковой, 3291.64kb.
- Д. А. Леонтьев адлер (Adler), Альфред 02. 1870, Вена 28. 05. 1937, Абердин, Шотландия), 32.2kb.
Установки
Теперь обратимся к психическим установкам, которые можно выявить у
разных типов личности. Бывают дерзкие, менее дерзкие люди, а бывают такие,
которые готовы, казалось бы, уступить все. Однако невозможно найти человека,
который бы по-настоящему уступал: это противно человеческой природе.
Нормальный человек не может уступать. И если внешне кажется, что он это
делает, то это служит еще большим доказательством сопротивления и борьбы,
которая происходит неявно.
Смелость и боязливость
Существует тип детей, которые стремятся уступать во всем. Такой ребенок
обычно находится в центре внимания семьи: все хотят позаботиться о нем,
подбодрить или предостеречь его. На протяжении жизни кто-то должен
поддерживать его, что достаточно обременительно для окружающих. Однако в
этом заключается его цель превосходства -- он проявляет желание подавлять
других на свой манер. Как мы уже показали, подобная цель превосходства
является результатом комплекса неполноценности. Если бы он не сомневался в
собственных силах, то не выбрал бы столь легкий путь достижения успеха.
Иллюстрацией может служить пример одного семнадцатилетнего юноши. Наш
герой был старшим в семье, а мы уже имели возможность наблюдать, как
первенец обычно переживает трагедию свержения со своего места в центре
внимания семьи более младшим ребенком. Подобная участь постигла и нашего
юношу; он был чрезвычайно подавлен, раздражен и долгое время ни чем не
занимался. Спустя какое-то время он попытался совершить самоубийство, после
чего попал к терапевту и объяснил, что перед суицидальной попыткой ему
приснилось, что он застрелил своего отца. Обратите внимание, что этот
подавленный, бездеятельный и инертный человек всегда имел возможность
действия -- постоянно присутствующую в его уме. В этой связи стоит упомянуть
тип детей, которые выглядят вялыми в школе и тех вялых взрослых, которые
кажутся абсолютно ни на что не способными. Часто их апатичность поверхностна
и в глубине таит опасность. Нужен лишь толчок -- и мы имеем попытку
самоубийства или какой-нибудь другой невротический поступок или недуг.
Выяснить установку таких людей -- нередко весьма трудная задача.
Детская застенчивость -- еще одна черта, таящая опасность. Лечить
застенчивость необходимо очень аккуратно, причем делать это нужно
обязательно, в противном случае она может разрушить всю жизнь. У
застенчивого ребенка будет много трудностей до тех пор, пока его
застенчивость не будет преодолена, так как в нашей культуре только смелые и
напористые достигают высоких результатов и преимуществ в жизни. Если смелый
человек потерпит поражение -- это не травмирует его так сильно, как
застенчивого, который имеет склонность при виде приближающихся трудностей
уклоняться от жизни, предпочитая ей бесполезное времяпрепровождение.
Вырастая, такие дети чаще всего становятся невротиками или даже страдают
психическими расстройствами.
Такие люди постоянно ходят как опущенные в воду и не могут толком
заговорить с другими; часто они просто не вступают в контакт и вообще
избегают людей. Описанные нами характеристики представляют собой психические
установки. Они не являются врожденными и не передаются по наследству: это
просто реакции на ситуацию. Таким образом стиль жизни реагирует на
восприятие проблемы, встающей перед индивидом. Конечно, это не всегда
логичный ответ, ожидаемый философом: это ответ, давать который научили
детские переживания и ошибки.
У детей или у личностей с психическими отклонениями наблюдать
функционирование этих установок, а также путь их формирования проще, чем у
нормальных взрослых. Как мы убедились, стадия прототипа яснее и не столь
усложнена, как дальнейший стиль жизни. Фактически, можно сравнить
функционирование прототипа с незрелым фруктом, который с готовностью
ассимилирует все. что он получает: удобрения, воду, питание, воздух. В
процессе созревания все эти компоненты впитываются им. Различие между
прототипом и стилем жизни похоже на различие между незрелым и созревшим
фруктом. Раскрыть и исследовать стадию незрелого фрукта в человеке гораздо
проще, но то, что открывается, в большой степени справедливо для стадии
зрелого фрукта.
Мы можем наблюдать, например, как боязливый с начала жизни ребенок
проявляет свою трусость во всех жизненных установках. Кажется, что трусливый
и агрессивный ребенок очень сильно отличаются' драчливый ребенок всегда
имеет определенную степень смелости, являющуюся естественным продуктом того,
что мы называем "здравым смыслом". Однако в определенных ситуациях даже
очень трусливый ребенок может выглядеть героем. Это происходит всегда, когда
он стремится любым способом стать первым. Пример тому - случай мальчика,
который не умел плавать. Он пошел купаться за компанию с друзьями, но
оказавшись на глубоком месте и не умея плавать, едва не утонул. Конечно, в
его поступке не было истинной смелости, и все его поведение -- бесполезно.
Он поступил так из-за желания быть объектом восхищения; ради этого он
игнорировал опасность, в которой оказался, надеясь, что другие его спасут.