Справка адаптация пятиклассников
| Вид материала | Документы |
- Трудности адаптации пятиклассников к школе. Штурмуйте, 53.88kb.
- Родительское собрание «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы», 330.62kb.
- Программа занятий по адаптации пятиклассников, 61.5kb.
- План работы Школы «Будущих пятиклассников лицея», 53.14kb.
- Адаптация пятиклассников, 37.21kb.
- Адаптация пятиклассников. Рекомендации родителям, 67.21kb.
- Рекомендации родителям пятиклассников Адаптация учащихся 5-х классов к обучению в среднем, 69.52kb.
- Справка, 209.23kb.
- По дисциплине «Социально-психологическая адаптация», 118.23kb.
- Курсовая работа Адаптация иммигрантов-мусульман в условиях современной России: проблемы, 166.14kb.
СПРАВКА
АДАПТАЦИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ
Переход из младшей школы в среднюю – важный момент в жизни школьника. В 5-м классе для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения, которая в средней школе становится предметной, а иногда и одноклассники и связан с возрастанием нагрузки на психику ученика.
Резкое изменение условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований, предъявляемых к школьнику разными учителями и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней – все это является серьезным испытанием для психики школьника.
В адаптационный период дети могут стать наиболее тревожными, робкими, или, напротив, «развязными», чрезмерно неумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными. Иногда нарушается сон, аппетит. Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны для 70-80% школьников. У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 2-4 недели после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2-3 месяца и даже больше.
После проведенного обследования пятиклассников на предмет адаптации выявилось, что приблизительно одинаковое количество детей в каждом классе – 5-7 чел. достаточно непросто переносят переход в среднюю школу.
Что может затруднить адаптацию детей к средней школе?
1. Прежде всего это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: учительница истории требует, чтобы, отвечая урок ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы за собственное мнение.
2. Необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
3. Трудности могут быть связаны с определенной деиндивидуализацией, обезличиванием подхода педагога к школьнику. У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества: никому из взрослых в школе они не нужны. Другие, наоборот, как бы «шалеют» от внезапной свободы – они бегают по школе, исследуя «тайные уголки»; иногда классов.
Иногда за одной и той же формой поведения (например, посещение первого класса, в котором работает бывшая учительница) скрываются совершенно разные потребности и мотивы. Это может быть желание вновь оказаться в знакомой, привычной ситуации опеки и зависимости, когда тебя знают, о тебе думают.
Но может быть и стремление утвердить себя как «старшего», «выросшего», того, кто может опекать малышей. Причем у одного и того же подростка это может сочетаться.
При слишком длительном процессе адаптации, а также при наличии множества функциональных отклонений необходимо обратиться к школьному психологу.
Для профилактики дезадаптации пятиклассников в сентябре 2010 г. было проведено первичное комплексное обследование учащихся 5-го «А» класса:
- Жизненные ценности.
- Мотив (причина), важность посещения школы.
- Отношение к различным предметам и педагогам.
- Страхи, испытываемые учащимися и т.д.
Результаты обсуждены с кл. рук. и учителями предметниками.
Самые ярко выраженные страхи, испытываемые пятиклассниками:
- Страх самовыражения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
Высказывания детей:
Когда я иду в школу я злюсь и боюсь
у меня начинает болеть голова
мне кажется, что я все позабыла что учила
очень волнуюсь
на душе становится плохо
в животе неприятно
- Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно публичной) знаний, достижений, возможностей.
Высказывания детей:
Когда я отвечаю у доски я очень сильно волнуюсь
я пугаюсь и все забываю
я теряюсь
меня бросает в дрожь
у меня ноги подкашиваются
сильно нервничаю
- Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
Высказывания детей:
Когда учитель задает вопрос я думаю, но не отвечаю, потому, что
могу ответить неправильно
я тут же забываю ответ
я очень волнуюсь
я боюсь отвечать
я боюсь поднять руку
- Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Высказывания детей:
Когда я вижу учителя я мысленно уменьшаюсь
меня берет дрожь
на меня нападает страх
вспоминаю прошлого учителя
хочется спрятаться
Рекомендации психолога:
Классным руководителям:
Первые полгода большую часть времени уделить проблемам самостоятельно планировать время, отводимое на домашнее задания, правильно его распределять, а к целенаправленному формированию детского коллектива переходить позже, когда решены основные учебные проблемы.
Оказание помощи детям и их родителям в учебной организации: планирование времени, подготовка домашних заданий, распределение сил между предметами, освоение новых форм учебных заданий.
Родителям:
Необходимо воодушевлять ребенка на рассказ о своих школьных делах. Не ограничивать свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел твой день в школе?»
Каждую неделю выбирать время свободное от домашних дел, и внимательно беседовать с ребенком о школе. Обязательно спрашивать ребенка о его одноклассниках, делах в классе; школьных предметах, педагогах.
Администрации:
Предлагается система работы педагогов и психологов на этапе перехода детей из начального в среднее звено.
Цель работы: создание условий для успешного обучения выпускников начальной школы в среднем звене. Она направлена на интересы ребенка, и лишь затем – на задачи учебного процесса. Главное в том, чтобы обеспечить его дальнейшее поступательное развитие, его психологическое благополучие.
В работе выделяются два этапа.
I этап – формирование готовности к обучению в новой социально-педагогической ситуации – охватывает II полугодие выпускного класса. (4 класс)
II этап – создание условий для успешной социально-педагогической адаптации к новой социальной ситуации. – I полугодие пятого класса.
.