Teach Курс «Методы проектов»

Вид материала

Урок

Содержание Module 5: Управление процессом обучения Завершение курса Модуле 1, Уроке 1, Задании 3 Модуле 1, Уроке 1, Задании 3 Начальные классы Естествознание, 4-й класс Естествознание, 4-й класс Математика, 4-й класс Модуль 2: Разработка проекта Средние классы Литература, 7 класс История/социология, 7 класс Естествознание, 7 класс Module 2: Разработка проекта Старшие классы Литература, 10 класс Естествознание, 9-11 классы Геометрия, 9-11 классы Модуль 2: Разработка проекта

Подобный материал:

• Курс лекций по экологической мелиорации птс план лекций, 534.92kb.
• Вопросы по специализации «Финансовый менеджмент», 18.08kb.
• Бизнес-курс «Управление проектами. Просто о сложном» Целевая аудитория, 44.87kb.
• Контрольная работа по курсу: Инвестиции на тему: Оценка эффективности инвестиционных, 305.17kb.
• Уточним понятия «проектное обучение», «метод проектов», «учебная проектная деятельность», 174.21kb.
• Основы проектной деятельности, 10.58kb.
• В. А. Кулаков московский инженерно-физический институт (государственный университет), 28.6kb.
• Тема урока: «Закон всемирного тяготения» 9 класс Тип урока, 44.28kb.
• Элективный курс «Методы решения задач по физике» 10 11 классы 68 часов, 115.81kb.
• Введение Курс "Методы и средства измерений, испытаний и контроля", 172.41kb.

Дополнительно: разработайте задания на рефлексию и постановку целей для вашего проекта.



Module 5: Управление процессом обучения

Урок 5: Обзор Модуля


Задание 1: Итоги Модуля

Расчетное время: 10 минут


Проанализируйте результаты обучения в данном модуле.

Благодаря обучению я узнал, что умения сотрудничества, критического мышления и другие качества и умения 21 века можно подразделить на более специфические вспомогательные умения. Довольно сложно понять, как формировать эти вспомогательные умения, но я вижу все преимущества обучения данным навыкам. Я пока не знаю, скольким вспомогательным умениям мне придется обучать, и какие сложности могут возникнуть, поэтому считаю необходимым продумать обучение на весь учебный год, а может быть, даже на весь период обучения.

Завершение курса

Итоги


Расчетное время: 15 минут


Обратитесь к работе над Планом действий, начатой в начале курса.

1. Откройте вашу таблицу З-И-У-К в Модуле 1, Уроке 1, Задании 1. Обновите колонки «Узнал» и «Как».
   

2. Просмотрите цели, которые Вы обозначили в начале курса в Модуле 1, Уроке 1, Задании 3 для обучения с применением метода проектов. Что Вы сделали для выполнения этих целей? Достигли ли Вы своих целей? Какие новые цели, связанные с применением метода проектов на уроках, Вы поставили себе?
   

3. Просмотрите задачи, которые Вы решали или планировали решить в начале курса, в Модуле 1, Уроке 1, Задании 3. Добавьте свои идеи для решения данных задач в колонку «Решения».
   

Приложение

Примеры идей для проектов


Начальные классы


Модуль 2: Разработка проекта

Урок 1: Начало планирования проекта

Задание 2: Идеи проекта, основанных на стандартах


В данном Модуле выберите один проект, над которым Вы будете самостоятельно работать на всех этапах планирования.


Первым этапом планирования проекта является анализ Ваших стандартов.

1. Просмотрите Вашу учебную программу.
   
2. Подберите идеи для проекта, соответствующие определенным стандартам, так, как это сделали Андрей и Мария.
   
3. Запишите Ваши идеи и связанные с ними стандарты в таблице ниже.
   

Стандарты	Идеи проектов
Естествознание, 4-й класс Научные понятия. Учащийся знает, что изменения климата имеют некоторые закономерности. Предполагается, что учащийся может: (A) определять закономерности изменения климата, например, по погоде, по трансформации и положению объектов в небе.	Учащиеся выступают в роли дикторов, представляющих прогноз погоды.
Естествознание, 4-й класс Научные понятия. Учащийся знает, что адаптация может улучшить выживаемость видов. Предполагается, что учащийся может: (A) определять характеристики, которые позволяют представителям вида выживать и размножаться; (B) сравнивать адаптивные свойства различных видов; и (C) определять виды, существовавшие в прошлом, и сравнивать их с настоящими.	Учащиеся выступают в роли биологов и создают вики-сайт для сравнения и обсуждения видов лягушек с учащимися других классов и экспертами.
Математика, 4-й класс Числа, операции и численные методы. Учащийся описывает и сравнивает части дробей. Предполагается, что учащийся может: (A) использовать конкретные объекты и изобразительные модели для создания соответствующих дробей; (B) составлять дробные величины большие единицы, используя конкретные объекты и изобразительные модели; (C) сравнивать и упорядочивать дроби, используя конкретные объекты и изобразительные модели; и (D) связывать десятичные числа с дробями, содержащими десятичные и сотые доли, используя конкретные объекты и изобразительные модели.	Учащиеся пишут свою поваренную книгу с картинками, описывающими применение дробей в процессе готовки и сервировки, и используют перемножение дробей для того, чтобы изменить количество продуктов, используемое в каждом рецепте.

Модуль 2: Разработка проекта

Урок 1: Начало планирования проекта

Задание 3: Идеи проекта, основанные на потребностях сообщества


Разработайте идею проекта, четко связанную с Вашими стандартами и имеющую практическое значение.

1. Составьте краткое описание и разработайте сценарий проекта, так, как это сделали Мария и Андрей.
   
2. Запишите сценарий проекта ниже.
   

Учащиеся выступают в роли дикторов, представляющих прогноз погоды учащимся младших классов. Ученики обсуждают и используют изображения для демонстрации погодных условий, определяют признаки изменения погоды и учатся одеваться соответственно погоде. Учащиеся делают презентации для младших классов и/или записывают эти презентации на видео, выкладывают на вики-сайт о погоде, в качестве прогноза для определенной местности. Этот вики-сайт можно использовать для сотрудничества с учащимися школ из других регионов или стран, чтобы обсуждать, отслеживать и сравнивать погодные условия.

Средние классы


Модуль 2: Разработка проекта

Урок 1: Начало планирования проекта

Задание 2: Идеи проекта, основанные на стандартах


В данном Модуле выберите один проект, над которым Вы будете самостоятельно работать на всех этапах планирования.


Первым этапом планирования проекта является анализ Ваших стандартов.

1. Просмотрите Вашу учебную программу.
   
2. Подберите идеи для проекта, соответствующие определенным стандартам, так, как это сделали Андрей и Мария.
   
3. Запишите Ваши идеи и связанные с ними стандарты в таблице ниже.
   

Стандарты	Идеи проектов
Литература, 7 класс Учащиеся пишут выдуманные или автобиографические рассказы: a. разрабатывают стандартную сюжетную линию (завязка, конфликт, развитие действия, кульминация и развязка) и точку зрения. b. разрабатывают сложные характеры главных и второстепенных героев, обстановку действия. c. используют подходящие приемы (например, диалоги, напряженность действия, специальные приемы повествования, включая описания движений, жестов и выражения эмоций).	Учащиеся становятся авторами и пишут рассказы или книги, соответствующие образовательным стандартам для учеников средних классов.
История/социология, 7 класс Учащиеся анализируют причины и следствия широкой экспансии и полного распада Римской Империи.	Учащиеся пишут статью для газеты о расширении и ожидаемом распаде Римской Империи, как будто эта статья создается в последние годы существования Римской Империи.
Естествознание, 7 класс Физические принципы определяют биологическое устройство и функции органов. Основа понимания данного понятия лежит в том, что: a. учащиеся знают, что свет распространяется по прямой, при неизменной среде распространения. b. учащиеся знают, как используются простые линзы в увеличительном стекле, в глазах, фотоаппаратах, телескопах и микроскопах. c. учащиеся знают, что белый свет делится на спектр других цветов, и что клетки сетчатки глаза реагируют по-разному на разные цвета. d. Учащиеся знают, что свет может отражаться, преломляться, передаваться и поглощаться материей.	Учащиеся изучают работу глаза и изменение зрения, когда хрусталик или строение глаза неправильно пропускает свет. Учащиеся создают брошюры о проблемах зрения и работают с местными офтальмологами и оптиками, чтобы потом представить свою работу публике.

Module 2: Разработка проекта

Урок 1: Начало планирования проекта

Задание 3: Идеи проекта, основанные на потребностях сообщества


Разработайте идею проекта, четко связанную с Вашими стандартами и имеющую практическое значение.

1. Составьте краткое описание и разработайте сценарий проекта, так, как это сделали Мария и Андрей.
   
2. Запишите сценарий проекта ниже.
   

Учащиеся проводят исследования и эксперименты, чтобы понять, как работает глаз и как меняется зрение, когда хрусталик и строение глаза неправильно пропускает свет, вызывая дальнозоркость, близорукость, астигматизм, глаукому и т.п. Учащиеся создают брошюры, в которых описывают работу глаза в картинках и наглядно показывают, что может произойти, если хрусталик или строение глаза неправильно пропускает свет. Учащиеся работают с местными офтальмологами и оптиками и создают брошюры, в которых описывают основы работы зрения, чтобы помочь людям понять причины и симптомы глазных заболеваний.

Старшие классы


Модуль 2: Разработка проекта

Урок 1: Начало планирования проекта

Задание 2: Идеи проекта, основанные на стандартах


В данном Модуле выберите один проект, над которым Вы будете самостоятельно работать на всех этапах планирования.


Первым этапом планирования проекта является анализ Ваших стандартов.

1. Просмотрите Вашу учебную программу.
   
2. Подберите идеи для проекта, соответствующие определенным стандартам, так, как это сделали Андрей и Мария.
   
3. Запишите Ваши идеи и связанные с ними стандарты в таблице ниже.
   

Стандарты	Идеи проектов
Литература, 10 класс Учащиеся анализируют причины и следствия Второй мировой войны.	Учащиеся выступают в роли авторов, исследующих причины и следствия Второй мировой войны, и создающих статью ко Дню Победы. Это могут быть истории от лица выдуманного персонажа, мультимедийные графические схемы для Интернета, газетные интервью и т.д. Учащиеся используют основные источники информации, а также интервью с местными ветеранами.
Естествознание, 9-11 классы Динамические процессы Земли. Сдвиги тектонических плит со временем изменили ландшафт Земли. Основой для понимания этого процесса является следующее: a. учащиеся знают основные структуры из которых состоят три различных вида границ плит. b. учащиеся знают, как объяснить свойства скал, основываясь на физических и химических условиях их формирования, включая тектонические процессы. c. учащиеся знают, что существует два вида вулканов: первый вид с бурным извержением, создающим крутые склоны и второй вид с объемным потоком лавы, создающим пологие склоны.	Учащиеся пишут книгу о геологических формациях местности своего региона, для местного сообщества, географического общества и школ.

Геометрия, 9-11 классы Учащиеся находят и используют длины сторон, а также величины внешних и внутренних углов треугольников и многогранников для классификации фигур и решения задач.

Учащиеся составляют и рисуют схему подходящих углов для победы в бильярде, мини-гольфе, крокете, или другой игре, построенной на движении мяча под разными углами. Затем ученики применяют теорию на практике, исправляя схемы при необходимости.

Модуль 2: Разработка проекта

Урок 1: Начало планирования проекта

Задание 3: Идеи проекта, основанные на потребностях сообщества


Разработайте идею проекта, четко связанную с Вашими стандартами и имеющую практическое значение.

1. Составьте краткое описание и разработайте сценарий проекта, так, как это сделали Мария и Андрей.
   
2. Запишите сценарий проекта ниже.
   

Учащиеся исследуют формирование скал и геологических формаций, используя Интернет, книги, презентации экспертов и наблюдения на местности. Командам учеников предлагается обнаружить различные типы геологических формаций в местном районе. При помощи советов учителя и фотоаппаратов, учащиеся пишут разделы для книги о местных геологических формациях, включающие в себя: Фотографии геологических формаций данной местности Объяснение происхождения этих формаций Анализ ожидаемых сдвигов и явлений Описание последствий этих процессов для местного сообщества Из этих разделов учащиеся составят книгу о геологических формациях в регионе, которую можно будет продавать местному сообществу и использовать в геологическом обществе, библиотеках и школах.