Программа разработана на основе обяза­тельного минимума содержания по театрализованной деятельности для доу с учетом обновления содержания по различным про­граммам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела. Цель

Вид материала

Программа

Содержание 1 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа 2. Организация образовательного процесса. 3. Модель выпускника МДОУ Д/С №187

Подобный материал:

• Адамова Галина Николаевна, учитель русского языка и литературы, моу «сош №11 с уиия», 69.61kb.
• Программа вступительных испытаний по русской литературе для поступающих в юргуэс 2010, 112.83kb.
• Программа по литературе Данная программа составлена на основе «Обязательного минимума, 119.53kb.
• Кодификатор элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов, 94.59kb.
• Бахтина Ирина Владимировна, учитель физики моу «сош №3» г. Новый Оскол Белгородской, 398.97kb.
• Примерная учебная программа Наименование дисциплины, изучаемой на профильном уровне, 535.49kb.
• Программа вступительных экзаменов по литературе, 86.69kb.
• Рабочая программа и задание на курсовую работу с методическими указаниями для студентов, 295.22kb.
• Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание, 371.24kb.
• Характеристика предмета Примерная программа по музыке разработана с учётом специфики, 287.11kb.

Вариативная часть Образовательной программы МА ДОУ Д/С №187

на 2011-2012 учебный год (выписка)


1. Цель и задачи.

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ве­дущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятель­ность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является форми­рование у детей эстетических интересов, потребностей, эстети­ческого вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творче­ских способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ введена дополнительная непосредственно образовательная деятельность по те­атрализованной игре, которую проводят воспитатели.

Программа разработана на основе обяза­тельного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным про­граммам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Цель программы — развитие творческих способностей детей сред­ствами театрального искусства.

Задачи

1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапно­го освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

2. Создать условия для совместной театрализованной деятельно­сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи­ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).

3. Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз­личных видов.

4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере­живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме­ния.

5. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида­ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

6. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат­ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терми­нологии.

7. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в первую или вторую половину дня. Продолжительность театрализованных игр: 15мин.- младшая группа, 20 мин. — средняя группа, 25 мин. — старшая группа, 30 мин. - подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год - 36.

Педагогический анализ знаний и умений детей (по Л.П.Стрелковой) проводится 1 раз в год в мае, где в старшем возрасте изучается выразительность речи; восприятие детьми графического изображения эмоций; особенность использования мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции; понимания детьми эмоциональных состояний.

Задачи по театрализованной деятельности по возрастам.

1 младшая группа

- Пробудить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

2 младшая группа

- Побуждать интерес к театрально-игровой деятельности, создавать необходимые условия для её проведения;

- Поощрять участие детей в этом виде деятельности, формировать положительное отношение к нему;

- Развивать речь детей с помощью кукольного театра: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваясь правильного и чёткого произношения слов;

- Использовать импровизированные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

- Развивать инициативу и самостоятельность детей в играх с театральными куклами.

Средняя группа

- Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

- Пополнять и активизировать словарь детей, формировать интонационную выразительность речи. Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально-игровой деятельности;

- Поддерживать инициативу детей в импровизации;

- Развивать желание выступать перед родителями, детьми, сотрудниками детского сада.

Старшая группа

- Продолжать развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

-Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного

образа, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации;

- Продолжать обогащать и активизировать словарь детей, совершенствовать интонационную выразительность речи;

- Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки, рассказы без помощи воспитателя. Поддерживать попытки детей самостоятельно составлять небольшие рассказы;

- Побуждать детей импровизировать на тему знакомых сказок, рассказов, придумывать истории собственного сочинения индивидуально и коллективно;

- Стимулировать желание искать выразительные средства для создания игрового образа персонажа, пользуясь для этого движением, мимикой, жестом, выразительной интонацией;

- Поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретённые на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Подготовительная к школе группа

- Совершенствовать всестороннее развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства;

- Развивать творческую самостоятельность в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные импровизации;

- Продолжать активизировать и уточнять словарь детей, отрабатывать дикцию, воспитывать культуру речевого общения;

- Поддерживать инициативу детей в пересказывании содержания литературного текста, сохраняя выразительные средства, характерные для данного произведения.

- Поддерживать стремление детей, самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, мимику, жест, речевую интонацию;

- Поддерживать стремление детей использовать игровые, песенные, танцевальные импровизации в самостоятельной деятельности;

- Поощрять желание принимать активное участие в праздниках, досугах и развлечениях, используя импровизационные умения, приобретённые на занятиях и в самостоятельной деятельности.


2. Организация образовательного процесса.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных свя­зей по областям:

1. «Музыка», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, же­стами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отме­чая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Художественное творчество», где дети знакомятся с репро­дукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сю­жету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или отдельных его персонажей.

3. «Коммуникация», где у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

4. «Чтение художественной литературой», где дети зна­комятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации те­атрализованной деятельности

5. «Социализация», где дети знакомятся с явле­ниями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.

Разработанная программа по развитию ребенка в театрализованной деятельности включает следующее:

1. Развитие психофизических способностей (мимики, пантомимики); пси­хических процессов (восприятия, воображения, фантазии, мышления, внимания, памяти и др.), речи (монолог, диалог), творческих способностей (уме­ния перевоплощаться, импровизировать, брать на себя роль).

2. Участие детей в театрализованной игре: разыгрывание стихов, песенок, потешек, мини-сценок, сказок, басен; владение куклой, игрушкой и всеми доступными видами театра (би-ба-бо, теневой, плоскостной, театр на фланелеграфе, театр игрушки, пальчиковый и другие).

3. Амплификацию (обогащение) театрального опыта: знания детей о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии.

4. Изготовление и подбор атрибутов проходят совместно с родителями, это из­готовление кукол и игрушек, костюмов, совместное празднование Дня театра.


Театрализованная деятельность помогает созданию в д/с адаптивной среды, позволяющей комфортно чувствовать себя в коллективе сверстников как детям с высоким уровнем развития, так и детям так называемой «группы риска», (с отклонениями в соматическом и нервно-психическом здоровье). Ведь в этом виде деятельности такие дети способны в полной мере раскрыть значительный потенциал своего развития.

Как известно, среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и опыта. Причем предметно-пространственная среда не только обеспечивает совместную деятельность детей, но и является основой самостоятельного творчества каждого ребенка. При организации предметно-пространственной среды по театрализованной деятельности нами учитываются социально-психологические особенности детей дошкольного возраста (стремление ребенка участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а так же возникающую время от времени потребность в уединении); реализацию индивидуальных интересов, склонностей и потребностей; возрастные и полоролевые особенности.

В каждой возрастной группе оборудована театрализованная зона или уголок сказки. В зоне театрализованной деятельности есть разные виды театра: би-ба-бо, театр головок, игрушки из бумаги, театр в коробке, театр картинок на фланелеграфе и др. Учитывая полоролевые особенности детей, в зонах для театрализованной деятельности разместили оборудование и материалы, отвечающие интересам как мальчиков, так и девочек. Здесь же есть костюмы или элементы костюмов для многофункционального использования (шаровары, сарафаны, кокошники, бороды, хвосты и т.д.) Театральная зона одно из любимых мест для детей. Здесь они самостоятельно организовывают игры в «театр», берут нужные фигурки, расставляют стулья, распределяют роли. Они уже сами становятся и актёрами, и режиссёрами, и зрителями, стараются договориться об очерёдности, и хотя бывают конфликты по поводу распределения ролей, дети уже знают, как можно выйти из создавшегося положения (это проигрывается на занятиях). Важно только систематически обновлять и пополнять новыми атрибутами зону театрализованной деятельности, многие из которых в старшем возрасте делаются совместно с детьми.

Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.


3. Модель выпускника МДОУ Д/С №187

Выпускник Д/С № 187, при условии систе­матического посещения им образовательного учреждения, обладает следующими качествами.

Он имеет определённый уровень развития речи и речевого общения: правильно и чётко произносит все звуки родного языка, умеет выделять звуки в слове, может услышать раз­личие в звучании слов, у него развит артикуляционный ап­парат, богат словарный запас. Выпускник способен грамматически правильно строить свою речь, составляет связный рассказ на основе картинки (серии картинок), может пересказать небольшую сказку, рассказ, использует при этом разные интонации, тембр голоса, темп речи, умеет строить пере­сказ по плану с помощью предметов-заместителей, описы­вает предметы (в том числе по памяти), разыгрывает сказку по ролям, подбирает синонимы, антонимы, сравнения (без применения терминологии), разучивает стихи, обладает развёрнутой фразовой речью, говорит простыми распро­странёнными предложениями, инициативно высказыва­ется в диалоге, стремится вступить в диалог.

Выпускник имеет хорошие показатели физического и нервно-психического развития: у него сформированы жиз­ненно необходимые двигательные умения согласно его возрастным и индивидуальным особенностями, для него характерно соответствие группы здоровья и антропометри­ческих показателей возрастным нормам, ребёнок проявляет своё эмоциональное состояние в движении; обладает устойчивым вниманием, у него развита слуховая, зрительная память, образное и логическое мышление, ручная моторика.

Наш выпускник социально адаптирован к жизни в обще­стве: он понимает ценность здорового образа жизни, способен вступить в общение с известными ему взрослыми, со сверстниками; избирательно и устойчиво взаимодействует со знакомыми детьми, чувствует настроение близких взрослых и сверстников, регулирует своё поведение на основе усвоенных норм и правил, имеет представление о себе и своих возможностях.

Выпускник нашего ДОУ готов к обучению в школе: у него сформирована мотивационная, личностная, а также ин­теллектуальная готовность к обучению на начальной ступени образования.

Наш выпускник эстетически развит:

• он знаком со многими литературными произведе­ниями;
  
• может сочинить сказку;
  
• способен самостоятельно искать выразительные средства для создания образа персонажа, используя движение, позу, мимику, жест, речевую интонацию;
  
• создаёт индивидуальные художественные образы адекватными выразительными средствами в различных видах изобразительной деятельности;
  
• эмоционально отзывчив.