Концептуальные идеи гимназической системы оценки качества образования (гсоко)

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Концептуальные идеи

гимназической системы оценки качества образования (ГСОКО)

Обеспечение качества образования является основным государственным и социальным заказом российского образования. Решение этого вопроса зависит от того, насколько своевременно и адекватно реагирует образовательное учреждение на изменения внешней среды и потребности местного социума. Стратегическая задача развития гимназического образования заключается в обновлении содержания и повышении его качества, точнее – в достижении нового качества образования.

Сокращение существенного несоответствия между реальными и востребованными образовательными результатами – ключевая проблема сегодня, на решение которой направлена система оценки качества образования в гимназии.

Цель создания системы оценки качества образования в гимназии заключается в обеспечении контроля и в объективной оценке качества образования, в совершенствовании управления им, предоставлении всем участникам образовательного процесса, обществу и его гражданским институтам достоверной информации о качестве образования в гимназии.

В основе разработки системы лежит заказ государства, общества и личности на образовательные услуги.

Оценка качества образования в гимназии включает следующие составляющие: оценку качества условий реализации образовательного процесса, оценку качества образовательного процесса, оценку качества управления процессом образования в гимназии, оценку конечного результата образовательного процесса.

Модель

гимназической системы оценки качества образования

Гимназическая система оценки качества образования основывается на разработанной департаментом образования инвариантной части, функционирует во взаимодействии с муниципальной системой оценки качества образования, обеспечивает преемственность направлений, принципов оценки качества образования.

В образовательном учреждении разработано Положение о гимназической системе оценки качества образования (Приложение 1).

Общие характеристики ГСОКО

Основные понятия гимназической системы оценки качества образования.

Образование - процесс и результат усвоения социального опыта, основными элементами которого являются знания, умения и навыки, ключевые компетенции, опыт творческой деятельности.

Качество образования - характеристика образовательного процесса, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса и образовательных услуг нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов и условий их обеспечения системе требований к качеству образования, зафиксированных в нормативных документах.

Новое качество образования – свойство субъектов образовательной деятельности, отражающее устойчивые взаимоотношения элементов, которые составляют современное образование (знания первого порядка – знания; знания более высокого, второго порядка – методы, ключевые компетенции; общественно-значимые инновационные деятельности).

Система оценки качества образования - наличие взаимосвязанных организационных и функциональных структур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных результатов и факторов, влияющих на их получение.

Методики оценки качества образования - система показателей и индикаторов, характеризующих три основные аспекты качества образования (качество условий, качество процесса, качество результатов).

Гимназический стандарт качества образования – соответствие
тенденциями развития образования, стандартам качества образования, процедурам, инструментам, индикаторам, средствам контроля качества образования на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

Диагностика - определение, изучение и оценка параметров, характеризующих состояние качества образования, для выявления факторов, влияющих на это состояние, с целью принятия обоснованных управленческих решений.

Мониторинг – наблюдение за каким-либо процессом в динамике с целью выявления его соответствия желаемому результату.

Успешность - соотношение результатов учебной деятельности и уровня

интеллекта ученика.

Средний балл - среднеарифметическая отметка по предмету.

Рейтинг - это специфическая цифра (средний балл по изученным мыслительным операциям).

Конечный образовательный результат - мобильная, разносторонне развитая личность, способная адаптироваться в современном жизненном пространстве.

Портфолио - это комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных и несертифицированных образовательных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая является определяющей рейтинга ученика гимназии.

Цели гимназической системы оценки качества образования:

- создание единой системы диагностики и мониторинга состояния образования в гимназии, обеспечивающей получение объективной информации о факторах и причинах, влияющих на качество образования;

- принятие обоснованных своевременных управленческих решений, обеспечивающих достижение современного качества образования.

Задачи гимназической системы оценки качества образования:

- формирование системы аналитических показателей и критериев для эффективной реализации основных целей оценки качества образования в гимназии, создание механизма управления качеством образования;

- создание ресурсной базы для технологического, информационного и

аналитического обеспечения оценки качества образования;

- оценка состояния и эффективности деятельности гимназии: качества условий, качества процесса, качества результатов;

- реализация механизмов гласности и коллегиальности при принятии управленческих решений в оценке качества образования;

- стимулирование инновационных процессов к поддержанию и постоянному повышению качества и конкурентоспособности;

- содействие повышению квалификации педагогических работников гимназии, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;

- выявление заказа участников образовательного процесса на качество образовательных услуг, а также общественного заказа на качество образования.

Основные функции гимназической системы оценки качества образования:

- обеспечение стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов гимназического образования;

- экспертиза, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития гимназии;

- информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;

- обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования в гимназии.

Организационная структура ГСОКО

Концепция оценки качества образования в гимназии является основой практической деятельности администрации, всех участников образовательного процесса.

Организационно- технологическая структура ГСОКО:

- инструментарий педагогических измерений;

- стандартизированные контрольно-оценочные процедуры;

- методики оценки качества образования;

- система подготовки педагогов для проведения контрольно-оценочных

процедур.

Организационно- функциональная структура ГСОКО:

- Управляющий совет;

- администрация гимназии;

- педагогический совет;

- научно-методический совет;

- методические кафедры;

- психолого-педагогическая служба;

- информационно-аналитическая служба;

- родительский комитет гимназии;

- другие общественные институты ОУ.

Объект оценки – качество образования.

Предмет оценки:

- индивидуальные образовательные достижения обучающихся;

- профессиональная компетентность педагогов, их деятельность

по обеспечению требуемого качества результатов образования;

- организация образовательного процесса;

- психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

- организация работы по здоровьесбережению;

- ресурсное обеспечение образовательного процесса.

Группы объектов оценки: качество обучения, качество воспитательной работы, уровень образовательных достижений учащихся, динамика формирования интеллектуальных возможностей и характерологических особенностей учащихся, состояние здоровья обучающихся, уровень профессиональной компетентности педагогов, состояние материально-технической базы.

Оцениваемые результаты

Качество обучения:

- качество знаний (процент отличных и хороших отметок по предмету);

- уровень обученности (процент удовлетворительных отметок);

- средний балл (среднеарифметическая отметка по предмету);

- успешность (соотношение результатов учебной деятельности и уровня

интеллекта ученика).

Уровень образовательных достижений учащихся:

- уровень учебных достижений;

- результаты участия в предметных олимпиадах;

- результаты участия в интеллектуальных и творческих конкурсах и проектах,

спортивных соревнованиях;

- результаты участия в научно-исследовательской деятельности.

Качество воспитательной работы:

- уровень воспитанности обучающихся;

- уровень социализации обучающихся;

- степень участия в жизни социума;

- отсутствие правонарушений.

Состояние здоровья обучающихся:

- динамика состояния здоровья;

- уровень физического развития учащихся;

- качество условий образовательного процесса в аспекте здоровьесбережения;

- использование здоровьесберегающих технологий.

Динамика формирования интеллектуальных возможностей и характерологических особенностей учащихся:

- уровень сформированности интеллектуальных операций;

- уровень развития основных познавательных процессов;

- уровень характерологических установок обучающихся.

Уровень профессиональной компетентности педагогов:

- стабильность и положительная динамика учебных достижений обучающихся;

- положительные результаты внешней оценки обучающихся;

- результативность внеучебных достижений обучающихся;

- результативность инновационной и методической деятельности учителя;

- повышение профессиональной квалификации педагога (аттестация, курсовая

переподготовка).

Состояние материально-технической базы:

- уровень оснащенности компьютерной и оргтехникой;

- результаты паспортизации учебных кабинетов;

-степень соответствия оборудования учебных кабинетов требованиям СанПиНов.

Факторы и условия, обеспечивающие и улучшающие качество образования

Комфортность обучения:

- обеспечение безопасности образовательного процесса (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, производственной санитарии, антитеррористической защищенности);

- соответствие состояния условий обучения требованиям СанПиНов;

- организация медицинского обслуживания;

- осуществление индивидуального подхода к учащимся.

Доступность образования:

- характер реализуемых образовательных программ (содержание, технология);

- наличие вариативных образовательных программ;

- качество реализации образовательных программ;

- наличие открытой и прозрачной процедуры зачисления учащихся на все ступени образования;

- бесплатность образования и наличие платы за дополнительные образовательные услуги.

Сохранение здоровья:

- применение здровьесберегающих технологий;

- наличие программы по сохранению здоровья учащихся;

- охват горячим питанием обучающихся;

- решение вопросов совершенствования питания с внедрением современных технологий;

- создание условий для занятий физической культурой и спортом.

Воспитательная работа:

- создание развивающего образовательного пространства для учащихся;

- степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;

- демократичность характера планирования воспитательной работы (участие в планировании тех, кто планирует и тех, для кого планируют);

- наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;

- условия для самовыражения обучающихся (газеты, сайт и т.п.).

Дополнительное образование:

- количество предоставляемых гимназией дополнительных образовательных услуг и охват ими обучающихся;

- степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и обучающихся.

Кадровое обеспечение:

- укомплектованность штатов;

- соответствие педагогических и руководящих кадров гимназии установленному уровню квалификации.

Инновационная деятельность:

- наличие авторских программ, методических разработок по проблемам образования;

- применение современных образовательных технологий;

- ведение научно-экспериментальной деятельности;

- транслирование и обобщение опыта работы на различных уровнях.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

- наличие и достаточность мультимедийной техники, её соответствия

современным требованиям;

- программно-информационное обеспечение, эффективность использования

информационных ресурсов в образовательном процессе;

- оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами

обучения и мебелью;

- обеспеченность методической и учебной литературой.

Финансово-экономическая деятельность:

- эффективное использование бюджетных средств;

- увеличение доли внебюджетных средств.

Параметры гимназической системы оценки качества образования

Инвариантная часть

Вариативная часть

Блок I. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

Раздел 1. Услуги по предоставлению образования повышенного уровня

Параметр 1. Предоставление образования профильного уровня: 8-11 классов; 10-11 классов.

Параметр 2. Предоставление возможности получения образования по индивидуальным учебным планам на 3 ступени обучения.

Параметр 3. Наличие в гимназическом компоненте учебного плана пропедевтических курсов.

Параметр 4. Наличие в учебном плане курсов, преподаваемым по авторским программам.

Параметр 5 Освоение новых учебно-методических комплексов и программ.

Раздел 2. Услуги по предоставлению дополнительного образования

Параметр 1. Предоставление услуги дополнительного образования.

Параметр 2. Предоставление платных дополнительных образовательных услуг:

- адаптация детей 5-6 –летнего возраста к школьной жизни;

- подготовка учащихся к поступлению в вузы;

- группы лечебной физкультуры и массажа.

Раздел 3. Воспитательная работа

Параметр 1. Выполнение функций классного руководства.

Параметр 2. Степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей.

Параметр 3. Степень демократичности характера планирования воспитательной работы (участие в планировании тех, кто планирует и тех, для кого планируют).

Параметр 4. Поддержка и укрепление традиций гимназии.

Параметр 5. Наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности.

Параметр 6. Наличие детских общественных объединений.

Параметр 7. Наличие воспитательной системы гимназии.

Параметр 8. Наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса.

Раздел 4. Негативные тенденции

Параметр 1. Наличие обоснованных жалоб на качество предоставляемых педагогом образовательных услуг.

Параметр 2. Наличие замечаний, выговоров, строгих выговоров за нарушения педагогом правил внутреннего трудового распорядка.

Блок II. КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел 1. Нормативное и программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Параметр 1. Наличие рабочих программ по предмету.

Параметр 2. Наличие программ дополнительного образования по предмету.

Параметр 3. Наличие программ элективных курсов по предмету.

Параметр 4. Наличие Программы развития гимназии.

Параметр 5. Наличие образовательной программы гимназии.

Параметр 6. Наличие программы «Одаренные дети»

Параметр 7. Наличие программы «Здоровье»

Параметр 8. Наличие программы информатизации гимназии.

Раздел 2. Квалификационные характеристики

Параметр 1. Квалификационная категория педагогов.

Параметр 2. Наличие профессиональной подготовки или переподготовки.

Параметр 3. Прохождение курсов повышения квалификации.

Параметр 4. Наличие собственной системы аттестации педагогических кадров.

Параметр 5. Организация деятельности педагогических мастерских.

Параметр 6. Деятельность методических кафедр.

Параметр 7. Организация деятельности временных творческих и проектных групп.

Параметр 8. Прохождение курсов дистанционного обучения.

Параметр 9. Организация конкурса инновационной деятельности кафедр.

Параметр 10. Организация конкурса классных руководителей.

Параметр 11. Выпуск методического вестника гимназии.

Раздел 3. Использование современных технологий в образовательном процессе

Параметр 1. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения предмету.

Параметр 2. Участие в работе информационно-аналитической, мультимедиатечной и информационно-ресурсной служб ОУ.

Параметр 3. Наличие цифровых образовательных ресурсов, разработанных педагогами, на образовательных порталах сети Интернет.

Параметр 4. Наличие центра информационно-коммуникационных технологий.

Параметр 5. Использование в образовательном процессе авторского программного продукта «База данных».

Параметр 6. Использование в образовательном процессе авторского программного продукта «Тест»

Параметр 7. Наличие медиапродуктов, разработанных педагогами гимназии.

Параметр 8. Организация методических семинаров, научно-практических конференций «Современные образовательные технологии»

Параметр 9.

Раздел 4. Условия для освоения (реализации) инновационных программ (проектов)

Параметр 1. Участие в опытно-экспериментальной и инновационной работе школьного, муниципального, регионального и далее уровней.

Параметр 2. Деятельность в статусе опорного учреждения в системе образования города.

Параметр 3. Деятельность в статусе региональной экспериментальной площадки.

Параметр 4. Наличие экспериментальной работы в гимназии.

Раздел 5. Условия для обеспечения общественно-государственного управления в ОУ

Параметр 1. Участие в мероприятиях по общественно-государственному управлению ОУ.

Параметр 2. Наличие Управляющего совета гимназии.

Параметр 3. Наличие Попечительского совета.

Параметр 4. Степень открытости ОУ для родителей и общественных организаций.

Параметр 5. Отражение деятельности гимназии в СМИ.

Раздел 6. Условия для расширения возможностей социализации личности

Параметр 1. Участие в социально значимых акциях, проектах, мероприятиях.

Параметр 2. Условия для формирования интеллектуальных операций, развития основных познавательных процессов и характерологических установок обучающихся.

Раздел 7. Условия для обеспечения здоровьесберегающей среды

Параметр 1. Наличие травм в образовательном процессе.

Параметр 2. Регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий.

Параметр 3. Динамика заболеваемости обучающихся, педагогических и других работников.

Параметр 4. Эффективность оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, режим дня, динамические паузы в учебных занятиях, организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т.д.).

Параметр 5. Состояние физкультурно-оздоровительной работы (распределение детей по уровню физического развития, группам риска, группам здоровья, группам физической культуры).

Параметр 6. Организация питания обучающихся:

- количество учащихся, получающих горячее питание за счет средств родителей

- наличие претензий к качеству и ассортименту питания;

- соблюдение нормативов и требований СанПиН.

Раздел 8. Условия для обеспечения комфортности образовательного процесса.

Параметр 1. Наличие службы охраны труда и обеспечения безопасности.

Параметр 2. Соответствие условий обучения требованиям СанПиНа.

Параметр 3. Состояние морально-психологического климата в образовательном учреждении.

Блок III. КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Раздел 1. Результаты внутренней оценки качества образования

Параметр 1. % обучаемых педагогом, достигших уровня обязательной подготовки по предметам.

Параметр 2. % обучаемых педагогом, имеющих итоговые оценки "4" и "5".

Параметр 3. % обучаемых педагогом, достигших уровня обязательной подготовки по результатам промежуточной аттестации.

Параметр 4. % обучаемых педагогом, имеющих оценки "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации.

Параметр 5. Доля учащихся 9- х классов, получивших документ об образовании особого образца.

Параметр 6. Доля учащихся 11- х классов, получивших документ об образовании особого образца.

Параметр 7. Доля выпускников, продолживших дальнейшее образование в ВУЗ на бюджетной основе.

Параметр 8. Положительная или стабильно высокая динамика промежуточной и текущей аттестации обучающихся (на основе данных модели оценки качества обучения в гимназии).

Параметр 9. Мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4-х классов по русскому языку, математике и чтению.

Параметр 10. Процент выполнения образовательных программ по итогам года в разрезе предметов по каждой параллели.

Параметр 11. Социальные показатели качества образования (второгодничество, отчисление, правонарушения).

Параметр 12. Мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 5-х и 10-х классов.

Параметр 13. Мониторинговое исследование обучающихся 1-х классов.

Параметр 14. Степень сформированности ключевых компетенций (познавательные, социальные, информационные и т.д.).

Раздел 2. Результаты внешней оценки качества образования

Параметр 1. % выпускников 9 классов, достигших уровня обязательной подготовки по предмету, который ведет педагог (от общего числа сдававших), в ходе ГИА в новой форме.

Параметр 2. % выпускников 9 классов, получивших «4» и «5» на экзамене в новой форме по предмету, который ведет педагог (от общего числа сдававших).

Параметр 3. % выпускников 11(12) классов, набравших количество баллов выше минимального порога, установленного Рособрнадзором, на ЕГЭ по предмету, который ведет педагог (от общего числа сдававших).

Параметр 4. % выпускников , получивших от 80 до 100 баллов на ЕГЭ по по предмету, который ведет педагог (от общего числа сдававших).

Раздел 3. Результаты интеллектуальных состязаний (олимпиад, конкурсов, т.п.) обучающихся

Параметр 1. Количество обучающихся, победителей и призеров школьного этапа всероссийской олимпиады школьников.

Параметр 2. Количество обучающихся, победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников.

Параметр 3. Количество обучающихся, победителей и призеров регионального и зонального этапа всероссийской олимпиады школьников.

Параметр 4. Количество обучающихся, победителей и призеров заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников.

Параметр 5. Количество обучающихся, победителей и призеров других интеллектуальных турниров школьного уровня.

Параметр 6. Количество обучающихся, победителей и призеров других интеллектуальных турниров муниципального уровня.

Параметр 7. Количество обучающихся, победителей и призеров других интеллектуальных турниров регионального уровня.

Параметр 8. Количество обучающихся, победителей и призеров других интеллектуальных турниров уровня выше регионального.

Параметр 9. Динамика количества обучающихся, участвующих в гимназическом этапе всероссийской олимпиады школьников.

Параметр 10. Динамика количества обучающихся, победителей и призеров муниципального и регионального этапов всероссийской олимпиады школьников.

Параметр 11. Динамика количества обучающихся, победителей и призеров

интеллектуальных турниров различного уровня.

Параметр 12. Количество и результативность участия гимназистов в международных Интернет-олимпиадах и конкурсах.

Раздел 4. Результаты творческих конкурсов (смотров, выставок, т.п.) обучающихся

Параметр 1. Количество обучающихся, победителей и призеров творческих конкурсов (смотров, выставок, т.п.) школьного уровня.

Параметр 2. Количество обучающихся, победителей и призеров творческих конкурсов (смотров, выставок, т.п.) муниципального уровня.

Параметр 3. Количество обучающихся, победителей и призеров творческих конкурсов (смотров, выставок, т.п.) регионального уровня.

Параметр 4. Количество обучающихся, победителей и призеров творческих конкурсов (смотров, выставок, т.п.) уровня выше регионального.

Параметр 5. Динамика количества обучающихся, участвующих в творческих конкурсах на уровне гимназии.

Параметр 6. Динамика количества обучающихся, победителей и призеров творческих конкурсов муниципального и регионального уровней.

Параметр 7. Динамика количества обучающихся, победителей и призеров

творческих конкурсов уровня выше регионального.

Раздел 5. Результаты военно-спортивных конкурсов (смотров, т.п.) обучающихся

Параметр 1. Количество обучающихся, победителей и призеров соревнований, военно-спортивных конкурсов (смотров, т.п.) муниципального уровня.

Параметр 2. Количество обучающихся, победителей и призеров соревнований, военно-спортивных конкурсов (смотров, т.п.) регионального уровня.

Параметр 3. Количество обучающихся, победителей и призеров соревнований, военно-спортивных конкурсов (смотров, т.п.) уровня выше регионального.

Параметр 5. Динамика количества обучающихся, участвующих в соревнованиях, военно-спортивных конкурсах на уровне гимназии.

Параметр 6. Динамика количества обучающихся, победителей и призеров соревнований, военно-спортивных конкурсов муниципального и регионального уровней.

Параметр 7. Динамика количества обучающихся, победителей и призеров

соревнований, военно-спортивных конкурсов уровня выше регионального.

Раздел 6. Результаты участия обучающихся в конференциях

Параметр 1. Количество обучающихся, принявших участие в конференциях муниципального и регионального уровня с публикацией доклада.

Параметр 2. Количество обучающихся, принявших участие в конференциях всероссийского и международного уровня с публикацией доклада.

Параметр 3. Динамика количества обучающихся, принявших участие в конференциях муниципального и регионального уровней с публикацией доклада.

Параметр 4. Динамика количества обучающихся, принявших участие в конференциях всероссийского и международного уровней с публикацией доклада.

Параметр 5. Динамика количества обучающихся, принявших участие в конференциях на уровне гимназии.

Раздел 7. Результаты участия педагога в конкурсах, конференциях

Параметр 1. Наличие победы в конкурсе лучших учителей в рамках ПНП «Образование».

Параметр 2. Наличие победы в конкурсах педагогического мастерства муниципального уровня.

Параметр 3. Наличие победы в конкурсах педагогического мастерства регионального уровня.

Параметр 4. Наличие победы в конкурсах педагогического мастерства уровня выше регионального.

Параметр 5. Количество конференций муниципального и регионального уровня, в которых педагог принял участие, с публикацией доклада.

Параметр 6. Количество конференций всероссийского и международного уровня, в которых педагог принял участие, с публикацией доклада.

Параметр 7. Динамика количества педагогов – победителей конкурсов профессионального мастерства различных уровней.

Параметр 8. Динамика количества педагогов – участников конференций различных уровней.

Раздел 8. Наличие премий, наград за профессиональные достижения

Параметр 1. Наличие премии имени Г.И.Горской администрации Липецкой области.

Параметр 2. Наличие премии имени К.А.Москаленко администрации Липецкой области.

Параметр 3. Наличие премии имени С.А.Шмакова администрации г. Липецка.

Параметр 4. Наличие государственных наград (звание "Заслуженный учитель РФ", ордена, медали).

Параметр 5. Наличие государственных отраслевых наград (нагрудный знак "Почетный работник общего образования РФ", значок "Отличник просвещения СССР", значок "Отличник народного просвещения ", Почетная грамота Минобрнауки РФ).

Параметр 6. Наличие премий, наград за профессиональные достижения на уровне гимназии.

Блок IV. КАЧЕСТВО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ОБРАЗОВАНИЯ.

Раздел 1. Информационная обеспеченность принятия управленческих решений

Параметр 1. Наличие информационно-аналитической службы.

Параметр 2. Степень своевременности и объективности предоставляемой информации.

Раздел 2. Механизм управления процессом образования

Параметр 1. Наличие локальных актов по всем направлениям деятельности гимназии.

Параметр 2. Наличие системы прогнозирования и принятия стратегически значимых решений.

Параметр 3. Привлечение общественно-государственных институтов к принятию управленческих решений.

Параметр 4. Системность и адекватность принятия управленческих решений.

Раздел 3. Эффективность управления процессом образования

Параметр 1. Результаты лицензирования, аттестации и государственной аккредитации.

Параметр 2. Достижения ОУ в приоритетном национальном проекте «Образование» и конкурсах образовательных учреждений.

Параметр 3. Степень соответствия показателей внутренней и внешней оценки качества образования.

Параметр 4. Степень удовлетворенности уровнем образовательных услуг всех участников образовательного процесса.

Параметр 5. Формирование и поддержание корпоративной культуры и имиджа гимназии.

Технология и методика функционирования ГСОКО

Качество условий образовательного процесса.

Показатели рассматриваются в динамике. Точка отсчета – временной промежуток 3-5 лет.

Качество содержания и процесса образования.

Рассматриваются показатели, влияющие на повышение качества образования.

Качество результатов образования (разработана собственная модель).
Качество управления процессом образования.

Модель оценки качества образования

В гимназии с 1996 года для оценки качества образования применяется авторский программный продукт «База данных гимназии», который многократно в процессе его использования модифицировался. Первоначально в течение нескольких лет осуществлялся процесс накопления информации по учебной деятельности учащихся. Затем был проведен ее анализ, выявлены закономерности, уточнены некоторые показатели и факты, которые позволили по-иному подойти к оцениванию качества образования.

На основании уже имеющегося в гимназии, а также в других образовательных учреждениях опыта и с учетом результатов, полученных при помощи «Базы данных гимназии», разработана модель оценки качества образования. Данная модель органически вписывается в систему оценки качества образования на муниципальном уровне, они взаимно дополняют друг друга.

М

одель оценки качества обучения

Модель представляет собой взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, влияющих на качество обучения.

Интеграция информационно-аналитической, методической, психолого-педагогической служб обеспечивает её функционирование, позволяет

эффективно осуществлять управление всеми звеньями цепи, обеспечивает действенность модели оценки качества обучения.

Принципиальным требованием к данной модели является совпадение показателей внутреннего и внешнего мониторинга.

Сопоставление этих данных дает возможность определить правильность используемых методов и принятия управленческих решений. При наличии разногласий появляется необходимость корректировки деятельности ОУ в отношении качества обучения.

Данная модель учитывает:

- уровни оценивания;

- критерии оценивания;

- динамику оценивания;

- механизм оценивания.

Модель оценки качества подразумевает, что результаты обучения учеников могут быть оценены на разных уровнях:

учитель – предмет

классный руководитель – класс

администрация – параллель, ступень, гимназия.

Следует учитывать, что оценивание на уровне образовательного учреждения складывается в основном из субъективной оценки педагогов. Она не всегда соответствует действительности. Это объясняется тем, что учитель не только оценивает реальные успехи ученика, но и применяет педагогические приемы, которые часто носят стимулирующий характер, что и приводит к необъективности.

Результаты на уровне класса и на уровне образовательного учреждения с оценкой учителя не всегда совпадают. Классный руководитель и администратор, анализируя оценки многих учителей, могут уменьшить субъективизм оценивания, однако избавиться от него окончательно невозможно. Поэтому результаты образовательного учреждения часто не соответствуют действительности.

При разработке модели оценки качества обучения в гимназии были определены необходимые организационно-педагогические условия, способствующие эффективному управлению качеством образования, разработаны критерии оценивания, методы педагогического мониторинга.

В основе применяемых критериев, помимо общепринятых (качество знания, успеваемость), используются средний балл и успешность.

Средний балл по предметам – величина более подвижная и объективная. Его можно использовать при расчетах других величин. С использованием ИКТ можно рассчитать динамику успеха ученика, учителя, предмета, отдельных предметов, класса и классов, параллелей и ступеней и т.д.

Особое место в критериях оценивания занимает успешность. Этот критерий показывает, что оценка качества обучения рассматривается не по конечному результату, а по реализации учеником своих интеллектуальных возможностей и с учетом его возраста. Успешность - это соотношение результатов учебной деятельности и уровня интеллекта ученика, её можно рассчитать по формуле:

Р_{1 *}В

У = _* 100

U₁

Где У – успешность, Р₁ – средний балл за определенный период (четверть, год, контрольная работа), В – возрастной коэффициент, U₁– уровень интеллекта конкретного объекта (в гимназии уровень интеллекта носит название рейтинг).

За основу принята цифра 100, которая показывает реализацию учеником своих возможностей. Если цифра ниже 100, это означает, что ученик не полностью реализовал себя, если выше, значит, путем старания он достиг лучшего результата, или ему завысили оценку. Суммируя успешность учеников, можно определять успешность класса, параллели, гимназии.

Дополнительно вводится возрастной коэффициент. Возрастной коэффициент подразумевает, что на протяжении определённого количества времени качественные результаты учащихся будут уменьшаться. Он позволяет уравнять успешность всех учеников, а также успешность классов. Возрастной коэффициент определяется по общим результатам успеваемости в течение нескольких лет и суммированию интеллекта учащихся данного возраста и выводится по формуле:

U₂

В = .

Р₂

Где В – возрастной коэффициент, U₂ – средний балл уровня интеллекта учащихся одной возрастной группы, Р₂ - результаты учебной деятельности (в среднем балле) на протяжении 3-х последних лет.

Таким образом, все результаты исследуемого объекта можно сравнивать с его успешностью и применять верные решения для дальнейшей коррекционной работы.

Модель оценки качества обучения подразумевает не только итоговые показатели, а рассматривает их в динамике.

Для анализа качественных показателей и принятия в дальнейшем управленческих решений в гимназии разработаны таблицы критериев по ступеням и гимназии в целом, по параллелям и классам, по предметам.

В основу определения границ условных колебаний положен, во-первых, анализ динамики успеваемости за несколько лет, во-вторых, разработанная таблица сложности предметов, в-третьих, расчет реально возможного количества предметов, которые возможно взять на контроль.

В среднем в учебном году около 620 класс-предметов, преподаваемых учителями гимназии. Реально на персональный контроль (с последующей диагностикой) администрация по итогам отчетного периода может взять 3-4 человека, т.е. 0,5% общего количества, а провести собеседования с выявлением причин резких колебаний качественных показателей и решением данной проблемы реально с 10-20 педагогами по отдельным предметам, т.е. 3% общего количества класс-предметов.

О

пределены уровни колебаний качественных показателей: допустимый (зеленый цвет), тревожный (желтый цвет) и критический (красный цвет) (таблицы границ).

На втором этапе оценки качества знаний важную роль играют диагностика и мониторинг учебной деятельности, проводимой администрацией гимназии.

Основными целями диагностики и мониторинга являются следующие:

- входной контроль, в том числе по новым предметам;

- определение уровня ЗУН учащихся по предметам профильной подготовки, предметам, выносимым на итоговую аттестацию;

- тематический и фронтальный контроль;

- определение уровня ЗУН учащихся по результатам четверти, полугодия, года;

- выявление пробелов в базовой подготовке учащихся;

- преемственность в обучении, аттестация учителя и т.д.

Диагностические исследования проводятся по определенной методике, данные обрабатываются в информационно-аналитическом отделе и как результат – объективная картина оценки качества обучения.

Учитель на основе полученной информации имеет возможность принять оптимальное методическое решение по конкретному ученику, группе учащихся или всему классу, сделать вывод о необходимости организации повторения той или иной структурной единицы.

А

дминистрация гимназии с помощью диагностики и мониторинга имеет возможность отслеживать уровень обученности по предметам, выявлять динамику, оценивать качество преподавания конкретным учителем, активизировать методическую работу по актуальным проблемам содержания образования, контролировать оптимальность учебного плана и на основе данных педагогического мониторинга осуществлять его корректировку.

Используемая в гимназии технология позволяет сравнить результаты внутренней оценки с результатами оценки внешней.

Данные результаты ложатся в основу оценки деятельности педагога при его аттестации, что позволяет проводить ее более объективно.

Таким образом, модель оценки качества обучения, которая дает возможность работать с качественными показателями не столько как со статистическими данными, сколько рассматривать их в динамике, подвергать аналитической переработке и на основе проделанного анализа выстраивать программу корректировки, значительно повышает качество образования.

Оценка интеллектуальных и характерологических особенностей личности

Важным компонентом качественного образования являются стабильность и положительная динамика в развитии каждого ребенка:

- развитие личностных качеств;

- формирование мотивационных установок;

- развитие интеллектуально-творческого потенциала.

В гимназии используется профессиональный психологический

инструментарий: личностный опросник Кеттела, методика по изучению интеллектуальной сферы Амтхауэра, апробированные при ленинградском институте «Иматон» и модифицированные для российских школ одним автором - доктором психологических наук Л.А.Ясюковой, что позволяет соблюдать единый подход в изучении личности ученика.

Данный материал не является отдельным информационным блоком, а рассматривается как компонент общей системы, сопоставляется с другими показателями, такими, как обучение, воспитательный аспект, здоровье, социальный статус семей, отслеживается динамика по годам.

В гимназии оцениваются особенности личностного и интеллектуального плана, непосредственно влияющие на общий уровень развития ученика и на способность к обучению в частности:

При получении рейтинга - это специфическая цифра (средний балл по всем изучаемым девяти мыслительным операциям) анализируется реализация потенциальных возможностей каждого ученика.

Данный материал дает возможность высчитывать уровень успешности.

Результаты мониторинга дают возможность распределить классы по методическим группам.

Методическая группа - градация классных коллективов по их интеллектуальным способностям, мотивационным установкам, которые позволяют определить метод преподавания (темп, объем, уровень подачи материала).

Методической группы Средний балл по классу

Аналитико-исследовательская 4-4,5
Предметно – развивающая 3,5-4
Репродуктивно-усложненная 3-3,5
Репродуктивная 2,5-3
Репродуктивно-упрощенная 2-2,5

Результаты психолого-педагогического мониторинга применяются при формировании профильных классов, позволяют аргументировать положительные перспективы обучения, в определенной мере прогнозировать успешность учащихся того или иного профильного класса.

В таблице зеленым цветом обозначены показатели тех учащихся, которые могут успешно учиться в классе данного профиля. Желтым - возможности есть, но выражены они недостаточно ярко, красный цвет показывает на то, что возможности не выражены, и данный профиль не рекомендуется.

Одним из приоритетных направлений в программе развития гимназии является работа с одаренными учащимися. В гимназии оценка качества образования проводится не только внешними экзаменами, но и при помощи новых психологических методов, позволяющих отражать достижения и индивидуальный прогресс ребенка.

№	Ф.И. учащегося	Средний балл по предметам	Показатель интеллектуальных способностей	стабильность	примечание
1	Иванов Петр	4.8	4.5	ситуативно-стабилен	выражены гуманитарные способности
2	Силантьев Иван	5	4.9	стабилен	выражены лингвистические способности
3	Кочетова Светлана	4.9	4.6	нестабильна	выражены математические способности

Взаимосвязь уровня интеллекта и успешности учащихся очевидна, но без учета характерологических особенностей информация будет одноплановой и однобокой.

Поэтому становится очевидным необходимость изучения характерологических особенностей, влияющих на обучение.

Анализ результатов в том или ином объеме (поскольку информация персонализирована) предоставляется всем участникам образовательного процесса: ученикам, родителям, учителям-предметникам, классным руководителям и администрации гимназии.

Аналогично просматривается сформированность характерологических особенностей по классу, параллели.

Программа психолого-педагогического мониторинга

Оценка интеллектуальных и характерологических особенностей личности ученика является неотъемлемым компонентом гимназической системы оценки качества образования.

Система оценки профессиональной компетентности педагогов

Целями системы оценки профессиональной компетентности педагогов являются:
   - проведение системной самооценки учителем собственных результатов профессиональной деятельности;
   - обеспечение внешней экспертной оценки педагогического труда;
   - усиление материальной заинтересованности учителей в повышении качества образовательной деятельности.

Критерии и процедура оценки
профессиональной деятельности учителя

№ п/п	Показатель	Индикатор
1.	Результативность уровня учебных достижений учащихся	Доля обучающихся данного учителя (%), имеющих удовлетворительную отметку по предмету (уровень обученности). Доля обучающихся данного учителя (%), имеющих отметки «4» и «5» по предмету (качество знаний).
2.	Стабильность и положительная динамика успеваемости учащихся класса	Соответствие критериям условных колебаний качественных показателей.
3.	Стабильность и положительная динамика индивидуальных достижений учащихся в освоении предмета	Доля обучающихся у данного учителя (%), которые по результатам аттестации по его предмету за отчетный период получили более высокую по сравнению с предыдущим оценку.
4.	Результаты независимой внешней оценки выпускников	Положительные показатели качества знаний и уровня обученности.
5.	Повышение педагогического мастерства	Прохождение курсов повышения квалификации различного уровня. Повышение или подтверждение квалификационной категории в процессе аттестации
6.	Инновационная деятельность педагогов	Результативность участия в Конкурсе «Инновационная деятельность методических кафедр гимназии» Приложение 2

Инновационная деятельность включает:

1. Научное руководство исследовательскими работами учащихся, представленными на Всероссийские, региональные, муниципальные конкурсы, конференции, выставки.

2. Обобщение и трансляция передового педагогического опыта (участие в семинарах, презентациях, конференциях, конкурсах Всероссийского, регионального, муниципального уровней, подготовка публикаций в средствах массовой информации).

3. Участие педагогов в научно-методической деятельности и общественной жизни образовательного учреждения (выступления учителей на научно-практической конференции, педсоветах, участие в мастер-классах, подготовка публикаций в научно-методический вестник гимназии).

4. Разработка и реализация социально-значимых проектов.

5. Подготовка победителей и призеров Всероссийских, областных и городских олимпиад.

6.Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс:

а) использование медиа-ресурсов на уроках, во внеклассной деятельности;

б) участие в формировании электронной базы уроков с использованием ИКТ.

7. Работа по авторским программам и учебникам.

Система оценки образовательных достижений обучающихся

Оценка образовательных достижений обучающихся осуществляется на основе портфолио ученика.

Портфолио - это комплект документов, представляющий совокупность сертифицированных и несертифицированных образовательных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки, которая является определяющей рейтинга ученика гимназии.

Структура портфолио (Приложение 3)

Система оценки состояния здоровья обучающихся

Система оценки состояния здоровья обучающихся включает в себя следующие критерии:

- динамика состояния здоровья;

- уровень физического развития учащихся;

- качество условий образовательного процесса в аспекте

здоровьесбережения;

- использование здоровьесберегающих технологий.

Система оценки состояния материально-технической базы

В систему оценки состояния материально-технической базы входит:

- уровень оснащенности компьютерной и оргтехникой;

- результаты паспортизации учебных кабинетов;

- степень соответствия оборудования учебных кабинетов требованиям СанПиНов.

Показатели эффективности реализации гимназической системы оценки качества образования

Повышение эффективности управления качеством образования.

Создание оптимальных условий для рациональной организации и проведения образовательного процесса, направленного на достижение качественных результатов.

Повышение продуктивности образовательного процесса.

Положительная динамика качества результатов образования, выражающаяся в отсутствии отрицательной динамики состояния здоровья учащихся, сформированности ключевых компетенций, высоких результатах достижений учащихся.

Повышение удовлетворенности условиями, процессом, результатами образовательной деятельности в гимназии всех участников образовательного процесса.

Blog

Концептуальные идеи гимназической системы оценки качества образования (гсоко)

Содержание