Geum.ru

Урок литературного чтения в 4-м классе по теме Стихотворение К. Бальмонта «Снежинка» Цель урока: познакомить учащихся с творчеством К.

Вид материалаУрок
Подобный материал:
Урок литературного чтения в 4-м классе по теме


Стихотворение К. Бальмонта «Снежинка»

Цель урока: познакомить учащихся с творчеством К.Бальмонта и его стихотворением «Снежинка». Научить интерпретировать поэтический текст с точки зрения содержания. Образных средств, формы.


Задачи:

1.Образовательные:

-обеспечить входе урока повторение и закрепление литературоведческих понятий: строфа, виды, рифмовка, эпитеты, олицетворения, сравнения;

-сформировать умение работать над художественным образом слова.

2.Воспитательные:

-воспитывать любовь к родной речи, любовь к родной природе, бережное отношение к ней;

-формировать нравственные качества личности, культуру.

3.Развивающие:

-развивать умение выделять образы-символы в поэтическом произведении;

-развивать эмоции, создавая на уроках эмоциональные ситуации радости, удивления, занимательности, используя яркие иллюстрации;

-развитие интеллекта, духовности, эстетического видения действительности.

Оборудование: портрет писателя, книги К.Бальмонта, снежинки из бумаги, сделанные детьми на уроке технологии, рисунки детей с зимним пейзажем.


Ход урока

1.Организационный момент.

1) Введение в тему.

-Отгадайте загадку. О каком времени года в ней говорится?

Дел у меня немало-я белым одеялом

Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,

Белю поля, дома, а зовут меня…..(зима)

-Что характерно для зимы?

-Отгадайте ещё загадки о зиме и её признаках.

-Он рисует на стекле пальмы, звёзды, ялики.

Говорят, ему сто лет, а шалит как маленький. (мороз)


- Он летает белой стаей

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту. (снег)


-Я живу под самой крышей,

Даже страшно глянуть вниз.

Я могла бы жить и выше,

Если б крыши там нашлись. (сосулька)


-Покружилась звёздочка в воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке. (снежинка)

2.Проверка домашнего задания.

Чтение стихов о зиме. (дети заранее выучили стихи и нарисовали рисунки к своим стихам, из рисунков по ходу чтения стихов делается выставка)

-На доске портреты писателей.

Учитель зачитывает отрывки из произведений, дети должны назвать автора и название.

-Мороз и солнце; день чудесный!

Ещё ты дремлешь, друг прелестный, -

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись! (Зимнее утро. А.С. Пушкин)


-Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина, полная луна,

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далёких одинокий бег. (Чудная картина. А.А. Фет)


Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна,

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна. ( Чародейкою зимою. Ф. Тютчев)


Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится. (Зима. И. Суриков)


3.Сообщение темы и целей урока.

-О каком времени года мы говорим сегодня на уроке?

-Это время года вдохновляло многих творческих людей. Художники показывали красоту зимы на своих полотнах.

-Композиторы перекладывают звуки зимы на ноты.

-А поэты посвящали ей свои стихи.

-Посмотрите внимательно на портреты писателей и скажите: «Чей портрет остался не названным? ( К. Бальмонта)

-Одним из таких поэтов, который посвятил свои стихи зиме был Константин Дмитриевич Бальмонт.

Слово учителя о К. Д. Бальмонте.

К.Д.Бальмонт родился 15 июня 1867 года в деревне Гумнище Владимировской губернии. Мать Бальмонта «высокообразованная умная и редкостная женщина», ввела поэта в мир музыки, словесности, истории, языкознания. В пять лет Костя уже научился читать самостоятельно, подсматривая за старшим братом, которого учила мать. Отец был необыкновенно тихим, добрым, молчаливым человеком, любил природу и охоту. Гуляя с ними, маленький Костя ещё в детстве глубоко проник в красоту лесов, полей, болот, лесных речек. Это радостное ощущение детства и родных мест «среди цветов и песнопений» отражено в поэзии Бальмонта. Долгие годы прожил Бальмонт за границей, но всегда ощущал себя русским человеком и русским поэтом.

-С неба звёзды падают, лягут на поля.

Много-много звёздочек тонких, как стекло,

Звёздочки холодные, а земле тепло.

-О каких звёздочках идёт речь? (снежинки)

-Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением К.Д. Бальмонта «Снежинки».

-Каждый, кто прочтёт стихотворение о снежинке, как будто вместе с поэтом впервые увидит её красоту.

4.Работа над стихотворением.

а) Выразительное чтение стихотворения учителем под музыку П.И. Чайковского «Время года»

б) Осмысление содержания стихотворения

-С каким чувством поэт говорит о снежинке? Какие слова на это указывают?

-Чем восхищается автор?

-Куда стремиться снежинка?

-какие строчки вам особенно понравились?

в) Разбор по строфам.

_Прочитайте первую строфу.

-Найдите эпитеты, которые помогут представить снежинку.

-О ком можно сказать «смелый»?

-Что у человека может быть белым, чистым?

-Почему она смелая узнаем дальше.

-Прочитайте вторую строфу.

-Какая появилась часть речи? (глаголы)

-как вы понимаете «просится»? (она стремится по собственной воле)

-Подберите синоним к слову «дорога». (путь: жизненный путь, жизненная дорога)

-Какой эпитет относится к «дороге»? (бурная дорога. «Бурная»- лучше сочетается со словом жизнь. Бурная жизнь- сложный, жизненный путь, проходящий ярко, насыщенно, в борьбе и стремлениях).

Откуда и куда проносится? (Из выси лазурной (в прямом значении-голубое небо, в переносном-прекрасное, тихое, безмятежное) в безвестную страну- землю, что подтверждает смелость снежинки. Она не боится «бурной дороги»; стремительности движения)

-Прочитайте третью строфу.

-Что покинула снежинка? (Лазурь, т.е. небо-родной дом)

-Куда низринула? (в безвестную страну, т.е. на землю)

-Покинула и низринула – волевой характер движения.

-А человек сознательно стремится в неизвестное будущее.

-Прочитайте четвёртую строфу.

-Найдите эпитеты.

-В чём её умение? (умение сохранить белизну и чистоту, когда другие тают)

-Человек сохраняет чистоту души.

-Прочитаем пятую и шестую строфы.

-Какой персонаж появился? (ветер)

-Как ведёт себя ветер по отношению к снежинке? (дрожит, взметает, лелеет, что показывает непостоянство ветра)

-Ветер для человека – это превратности судьбы, резкие повороты, изменения.

-Прочитайте седьмую строфу.

-Какова тема? (конец пути)

-Как называет снежинку поэт? (звезда кристальная)

-Чем отличается снежинка от звезды? ( звезда ассоциируется с «небом», имеет чёткие очертания, символ чистого, высокого)

-Читаем восьмую строфу.

-Сравним с первой. (возвращает к началу, ноне считается повторением)

-С какой целью поэт поменял местами слова «смелая» и «белая»? (чтобы показать, что смелая снежинка, пройдя все препятствия, осталась чистой, белой)

г) Словарно-лексическая работа.

Как вы понимаете следующие выражения:

-Чистая, белая – чистая душа

-Просится- сознательно стремится

-Безвестная страна- будущее

-Сохранно-чистая- сохранить чистой душу

-Ветер-неожиданные повороты

-Конец пути- достижение цели

-Чистая, белая- чистая душа

5.Вывод.

-За внешним реалистическим смыслом скрыт второй символический: рассказ о душе человека, прошедшего через жизненные испытания, но сохранившего чистоту и красоту души.

Попробуем разобраться, как поэту удалось создать эту хрупкую красоту. Чтобы лучше понять данный текст, для начала рассмотрим некоторые слова, которые могут вызвать затруднение при восприятии текста:

Бурно -резкий, стремительный.

Лазурную- цвет лазури, светло-синий.

Веющим -дуть, обдувать дуновением.

Взметается –поднимать высоко кверху.

-Лелеющем –нежить, заботливо ухаживать за кем-то.

Утешена –успокоить чем-нибудь радостным, облегчить кому-нибудь горе.

Звезда- геометрическая фигура, а так же предмет с треугольными выступами по окружности ( в данном случае «звезда кристальная» - построенная в форме кристалла).

Данное произведение относится к роду- лирика, это пейзажная лирика. Главные образы в этом стихотворении – это образы природы. Автор использует характерный для пейзажной лирики психологический параллелизм, сравнивая снежинку с чем –то чистым, прекрасным . при прочтении стихотворения возникает ассоциация снежинки с душой новорождённого или ребёнка раннего возраста, так как дети ещё не успели в своей жизни нагрешить – они чисты.

Обращает на себя внимание, то К.Бальмонт смог увидеть снежинку в потоке снега, индивидуализировав неодушевлённый предмет, используя такое выразительное средство языка как олицетворение.

Главной героиней явилась снежинка, автор смог её оживить, представив яркой, движущийся, эмоциональный образ. Несмотря на то, что жизнь снежинки столь скоротечна, в её жизни есть насыщенный событиями период, помогает снежинке достичь цели – земли, но и как бы общается с ней, играет, в то же время, защищая и успокаивая.

Под ветром веющим

Дрожит, взметается,

На нём лелеющем,

Светло качается.

Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Кружится бешено.

Само стихотворение имеет неоднозначную эмоциональную окраску: проследив путь снежинки, мы переживаем за главную героиню, ведь вот - она может растаять, и улыбается, когда достигнув цели, снежинка остаётся «пушистой, смелой, белой».

Цвета, используемые автором – светлые, тёплые: « Снежинка белая», «высь лазурная», «светло качается». Всё это помогает нам представить невинный, чистый, беззащитный образ.

Название стихотворного произведения « Снежинка» наталкивает на мысль о том, что Бальмонт переживал в процессе написания прекрасное чувство, которое можно сравнивать с чувством любви.

Чтение и анализ стихотворения Бальмонта вдохновляют на такие строки:

Какие синонимы взяты…

Просты и красивы слова,

Ведь вроде снежинка обычна,

Но здесь и смела и чиста.


Прочитав у Бальмонта «Снежинку»,

Захотелось стихи написать.

Как чудесная белая льдинка

Пожелала на землю попасть..

С душою сравнима кристалла звезда,

У Бальмонта она была бела и чиста.


Такая душа есть не у каждого в мире,

Ведь годы прошли – мы её загрязнили

В младенчестве чистой считаем её

Поэтому снежинкой назвали её.

Физкультпауза.

6.Беседа.

-Как вы думаете какое чувство хотел передать нам рассказчик, описывая снежинку? (восхищение)

-Какие эпитеты использует поэт для описания снежинки?

-Найдите и прочитайте слова, которые выражают олицетворение.

-Сколько строк входит в каждую строфу?

-как называется такая строфа?

-Какие рифмы использует поэт?

7.Работа над выразительным чтением.

-Укажите паузы.

-Подчеркните логические ударения.

-Какое настроение надо передать при чтении?

-Прочитайте стихотворение про себя и подготовьтесь к выразительному чтению.

Чтение стихотворения учащимися.

8.Творческая работа.

-Что такое снегопад? Каким он бывает? Из чего он состоит?

-Посмотрите, у вас на партах снежинки? Дома вы готовили описание этого природного явления. Давайте послушаем, что вы представляете, когда слышите слово снежинка.

(Чтение записей учащихся под музыку П.И. Чайковского из цикла «Времена года»).

9.Итог урока.

Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

-Совпало ли ваше настроение с настроением автора?

-Какой вывод вы сделаете? (очень важно замечать красоту окружающего мира, уметь любоваться ею, но ещё важнее сохранить эту красоту)

-Вы очень хорошо сегодня работали, подготовили интересные рассказы, красивые рисунки, замечательные стихи о зиме. Молодцы!

(выставление оценок)

10.Домашнее задание.

-Подготовиться к конкурсу чтецов по стихотворению К.Бальмонта «Снежинка». Нарисовать рисунок и сделать подпись к нему словами из стихотворения.