Константин Бальмонт «Золотое слово»
| Вид материала | Документы |
- Бальмонт Константин Дмитриевич, 51.7kb.
- Константин Дмитриевич Бальмонт один из видных поэтов, который жил и творил на стыке, 27.32kb.
- Константин Дмитриевич Бальмонт в трудах исследователей ивановского региона к 140-летию, 956.59kb.
- Урок-лекция (9 класс) Тема: «Золотое слово», 67.97kb.
- Средняя Общеобразовательная Школа №54, г. Москва, 43.67kb.
- Тема урока: Слово о полку Игореве, 74.27kb.
- Т так называемое обычно "Золотое слово Святослава" Святослава Всеволодовича, великого, 63.8kb.
- К. Д. Бальмонт безглагольность, 33.98kb.
- План урока Вступительное слово учителя. «Золотое сечение» в математике постановка задачи,, 118.33kb.
- Феномен К. Бальмонта в мировой культуре; жизнь и творчество К. Бальмонта в контексте, 15.03kb.
??
ШаповаловаН.Л.
«Когда слушаешь Бальмонта – всегда слушаешь весну.
Никто не опутывает души таким светлым туманом, как Бальмонт.
Никто не развевает этого тумана таким свежим ветром, как Бальмонт.
Никто до сих пор не равен ему в его «певучей силе».
А. Блок
Велика роль поэзии в нравственном воспитании учащихся начальных классов, воспитании эмоциональной отзывчивости, чувства сопереживания и душевной теплоты.
В разделе «Страницы русской классики» помещены произведения ещё недавно забытого поэта К.Д.Бальмонта. Его поэзия за последние годы неоднократно переиздавалась, а в 1996 г. издательством «Художественная литература» выпущен репринт «Фейных сказок» поэта с нотами Н.Черепнина. Эти детские песенки, несомненно, могут войти в круг детского чтения. Задача учителя начальных классов приобщить учащихся к поэзии, открыть для них путь в мир произведений «поэта с утренней душой», как называл Константина Бальмонта замечательный русский поэт А.Блок.
Многие современники ценили в поэзии Бальмонта детскую непосредственность, искренность, светлый, мелодичный тон его произведений. В.Ходасевич писал в 1916 г.: «Он радовал и огорчал, восхищал и сердил… Мир без Бальмонта был бы для нас неполон. Его поэзия стала частью той действительности, в которой мы живём, она входит в тот воздух, которым мы дышим, Бальмонт стал частью нашей биографии».
Слова, адресованные поэту почти век тому назад, да и в сущности всё, за что ценили Бальмонта Блок, Ходасевич и другие, не может оставить равнодушным и современного человека.
В этом контексте проведён урок на тему «Золотое слово» по одноимённому произведению К.Д.Бальмонта.
Литературное чтение, 2 класс.
Тема: Константин Бальмонт «Золотое слово».
Тип урока – изучение нового материала.
Цели:
- организовать учебную деятельность учащихся по дальнейшему знакомству с творчеством и биографией К.Д.Бальмонта,
- знакомство с новым произведением поэта, определение основной мысли,
- создать условия для видения красоты поэзии, обнаружения учащимися художественных особенностей произведения,
- развивать умение вести диалог, монолог, высказывать своё мнение и отношение к прочитанному,
- развивать словесно-логическое мышление, речь и воображение,
- содействовать наработке у учащихся положительного личностного отношения к природе.
Оборудование: компьютерное и проекционное оборудование, презентация, любимая игрушка.
Литература: Родная речь. Учеб. для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2 / сост. Л.Ф.Климанова и др. / - 3-е изд. – М.: Просвещение, 2006.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Разминка.
3. Проверка домашнего задания.
4. Подготовка к изучению нового материала. Физкультминутка.
5. Изучение нового материала. Валеопауза.
6. Проверка первичного усвоения нового материала.
7. Подведение итогов урока.
8. Домашнее задание.
9. Рефлексия.
Ход урока
1.Организационный момент.
Слайд 1. Литературное чтение.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Все красиво дружно встали,
Улыбнулись, подравнялись.
Поздоровались прилично;
Чтоб учиться на «отлично»,
Тихо сели за свой стол,
Начинаем разговор.
2.Разминка.
-А наш разговор мы начинаем со скороговорки:
Слайд 2. Скороговорка.
5 ребят нашли у пенька 5 опят.
- Тренировка памяти
-Вспомните из какого произведения эти строки:
Слайд 3. Угадай-ка.
-«Солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот выступает…»
Ожидаемый ответ: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
-«Выйди в чистое поле, в широкое раздолье, свистни три раза молодецким посвистом…»
Ожидаемый ответ: «Сивка-бурка»
-«…в плечах широк, тонок в поясе, брови чёрные вразлёт, соболиные…»
Ожидаемый ответ: былина «Добрыня Никитич»
-«…-Допивай, что в чаше осталось. Да вторую неси нам…И почуял он в себе здоровье богатырское…»
Ожидаемый ответ: «Исцеление Ильи Муромца»-былина.
-«Увидишь в тереме окошко, на окошке стоит золотая клетка, а в клетке сидит «жар-птица»
Ожидаемый ответ: сказка «Иван-царевич и серый волк»
-«От его покрика, от его посвиста цветы и травы осыпаются, леса к земле приклоняются…»
Ожидаемый ответ: былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
3. Проверка домашнего задания.
-Итак, продолжаем наш разговор. Какое задание вы готовили дома?
Ожидаемый ответ: К.Д.Бальмонт «Осень»-выразительное чтение стихотворения.
-Вспомним, какие требования к чтению стихотворения мы знаем.
Слайд 4. Памятка.
а) Читай в 2 раза медленнее, чем обычно разговариваешь.
б) Читая, представляй, воображай то, о чём читаешь.
в)Читай внятно, выразительно, учись слушать себя.
Чтение учащимися стихотворения К.Д.Бальмонта «Осень»
- Дополнительные вопросы:
-Какая основная мысль этого произведения?
-Какие образные выражения нашли в стихотворении?
-Назовите приметы осени.
- Творческая работа:
Cлайд 5. Акростих. Составляем акростих:
О -
С-
Е-
Н-
Ь
Подведение итогов проверки домашнего задания, выставление отметок.
4. Подготовка к изучению нового материала.
-На первом уроке, когда мы только познакомились с поэтом К.Д.Бальмонтом, вы признались, что раньше не читали его стихов. И я попросила учащихся подготовить к этому уроку стихотворения, которых нет в учебнике.
-Но сначала вспомните, какое влияние оказал отец на будущее поэта.
Ожидаемый ответ: Отец помог ему ещё в детстве понять красоту лесов, полей, болот и лесных рек. Он вырос среди весенних песен птиц, цветущих садов и лугов, на русских просторах .
-Об увиденном в детстве в деревне отца и писал поэт впоследствии.
Слайд 6. Трясогузка.
Чтение учащимся стихотворения «Трясогузка»
-Что необычного подметил автор в этой птичке?
-Как её зовут?
Ожидаемый ответ.
-Вспомните, где учился К.Бальмонт. Какой город он любил всю жизнь?
Ожидаемый ответ: Учился в Москве и любил этот город всю жизнь.
Слайд 7. Москва.
Чтение учащимся стихотворения «Благовещенье в Москве»
-О каком празднике идёт речь?
-Что за синие цветочки появились ранней весной?
Ожидаемый ответ.
Физкультминутка. Учащиеся под музыку выполняют движения веточек, листочков, цветочков под дуновением ветерка по собственному представлению.
Наши алые цветки
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет,
Всё ожило, что спало,
Жизнь началась сначала.
5.Изучение нового материала.
Слайд 8. Портрет поэта.
1. Давайте вспомним, как сказал о К.Бальмонте другой поэт А.Блок.
Под портретом на слайде подпись: «Поэт с утренней душой. Когда слушаешь Бальмонта – всегда слушаешь весну».
2. - Кто догадался, о чём будем говорить на уроке.
Ожидаемый ответ: О весне.
-Итак, тема урока: К.Бальмонт «Золотое слово»
3.Образцовое чтение учителем стихотворения
-Понравилось ли вам стихотворение?
4. Определение основной мысли произведения.
-Что обещала осень?
Ожидаемый ответ: Осень обещала озолотить.
Как ответила зима?
Ожидаемый ответ: «Как я захочу».
-А кто не испугался зимы и всё сделал по-своему?
Ожидаемый ответ: Это весна.
-Так чьё слово оказалось самым твёрдым? Сказала-сделала.
Ожидаемый ответ: Твёрдым оказалось слово весны.
-Так какое слово можно назвать твёрдым?
Ожидаемый ответ: Верное, стоящее, не пустое, сказано-сделано.
5. Словарная работа
Слайд 9. Словарная работа.
Дети объясняют смысл слов:
Всюду кутерьма
Шалит водой
Стёрла берега
Одуванчик будет седой
6. Самостоятельная работа. Чтение вполголоса учащимися стихотворения.
-Найдите приметы весны.
Слайд 10. Приметы весны.
7. Чтение произведения в парах.
-Найдите красивые образные выражения.
8. Валеопауза.
Слайд 11. Читай и находи. Чтение-игра с использованием материала слайда.
- Слова-предметы (в первой строфе)
- Слова-действия (во второй строфе)
- Слова-признаки (в третьей строфе)
Учащиеся в течение 1 минуты находят слова, ставят точку под ними.
Чтение строф с прохлопыванием найденных слов.
6. Проверка первичного усвоения нового материала.
- Подготовься читать стихотворение вслух для аудитории.
Чтение учащимися вслух по желанию.
- Что бы вы хотели улучшить в своём чтении?
- Если бы вы были художником, что бы вы написали к этому произведению?
7. Домашнее задание.
- Научиться читать выразительно стихотворение К.Д.Бальмонта «Золотое слово».
- Выполнить зарисовки по желанию.
8. Итог урока.
- Творчество какого поэта мы изучали?
- А какие чувства вызвало у вас стихотворение «Золотое слово»?
- Что захотелось сделать?
9. Рефлексия.
Слайд 12. Моё настроение.
- Сегодня меня порадовало …
- Сегодня меня огорчило …
Итог рефлексии.
Резюме
Данный урок третий в разделе «Страницы русской классики», он является продолжением предыдущего урока по теме «Произведения К.Д.Бальмонта» и началом для рассмотрения творчества поэтов-классиков. На нём решались как образовательные, так и воспитательные цели.
Во время подготовки к нему, ребята неоднократно посещали библиотеку, подбирая произведения поэта не вошедшие в учебник, что способствовало расширению их читательского круга и, конечно же, развитию техники чтения рифмованных строк, обогащению словарного запаса.
В ходе анализа текста путём эвристической беседы я добивалась понимания учащимися его основной мысли и высказывания своего мнения по вопросу «Какое слово можно назвать золотым?». Таким образом, на протяжении урока развивалось словесно-логическое мышление, речевая деятельность детей. Просматривание слайдов, целесообразные задания, творческая работа обеспечили высокую активность детей на протяжении всего урока. Сочетание индивидуальных и групповых форм работы способствовало хорошей работоспособности учащихся, положительной психологической атмосфере общения.
Использование компьютерного и проекционного оборудования позволило рационально распределить время на уроке, способствовало динамичности урока и высокой его результативности, вызывало у детей интерес к изучаемому материалу, активизировало их учебную деятельность.