Быканова Наталья Яковлевна, учитель истории, обществознания, права лицея №4 города Орла. Эссе. Как-то очень давно, когда я училась во 2 классе, учительница задала нам домашнее задание: написать сочинение
| Вид материала | Сочинение |
- Гудкова Ольга Яковлевна, учитель истории и обществознания м боу г. Владимира «сош №7»., 139.2kb.
- Чеканова Наталья Викторовна, учитель истории и обществознания моу «сош №5» города Бийска, 284.02kb.
- И. И. Еременко, учитель истории и обществознания, 225.85kb.
- Урок обществознания в 9 классе по теме: «Права и обязанности супругов по Семейному, 122.96kb.
- Рабочая программа дополнительного профессионального образования, 210.93kb.
- Методические материалы политика занятие «Идеология как средство легитимности власти», 1301.1kb.
- Домашнее задание 5а В. Г. Короленко «В дурном обществе» Дочитать; написать сочинение, 16.33kb.
- Домашнее задание для 9-х классов Алгебра, 16.5kb.
- Сочинение-этюд, 61.75kb.
- Творческое задание обязательное для всех. Сочинение-эссе одно задание по выбору, 75.28kb.
Быканова Наталья Яковлевна,
учитель истории, обществознания, права
лицея № 4 города Орла.
Эссе.
Как-то очень давно, когда я училась во 2 классе, учительница задала нам домашнее задание: написать сочинение на тему «Кем я хочу быть». И я, будучи 10-летней девочкой, написала, что я очень хочу работать в школе, учить детей. И эту мечту я пронесла через всю свою жизнь, сделав ее реальностью. После окончания школы передо мною не было выбора, я точно знала, чего хочу: поступить в педагогический институт, начать глубже изучать историю и общественные дисциплины. И вот уже 27 лет я работаю в школе, из них – 25 – в лицее № 4. Я горжусь тем, что ученики идут по моим стопам: поступают в гуманитарные вузы; выигрывают олимпиады, конкурсы. Но главное, даже не это, главное то, что я даю им знания, которые должны помочь детям жить в обществе, реализовать свои права, не ущемляя при этом прав других людей; научить их отвечать за свои поступки. Я стараюсь развить у учеников важнейшие гражданские качества: патриотизм, толерантность, гуманизм, любовь и уважение к людям, к обществу. Я учу их думать, мыслить, рассуждать, спорить, аргументировать, доказывать свою позицию. Я очень хочу, чтобы мои выпускники стали истинными гражданами правового государства, что так важно в наше время.
Однако профессия учителя требует постоянной работы над собой: изучения новейшей литературы, современного методического аппарата, опыта работы коллег, как российских, так и зарубежных. И программа «Мозаика сравнительного граждановедения» как нельзя лучше предоставила мне возможность изучить опыт американских коллег по проблемам гражданского образования.
Я знала, что гражданское образование давно стало составной частью образования в США. Заочное знакомство с опытом американских коллег показывало, что цели обществознания рассматриваются ими как передача, прежде всего, политических ценностей. Однако на уроках американских коллег я увидела, что в отличие от российских школ, где основной упор делается на овладение теорией, в США в центр внимания ставится проблема личного ориентирования обучения. На уроках социологии в High school по теме «Социальные роли» учитель … обсуждал с детьми проблемы выбора определенной социальной роли и соответственного поведения в зависимости от данной роли. Однако большая часть урока была посвящена социальной роли будущего студента, тому, что необходимо сделать, чтобы почувствовать себя комфортно в будущем именно в этой роли. Этот урок должен был помочь учащимся в будущем освоить новую для них социальную роль, почувствовать себя комфортно, став студентом. Учет личного мнения ученика, разбор ситуаций, характерных для жизни, свойственно для уроков многих учителей в американских школах. Американская школа нацелена на результат.
До поездки в США я имела определенное представление о системе образования в этой стране, основанное на информации, полученной из СМИ, из художественных и исторических книг, из фильмов, а также из рассказов учеников и коллег, которые были с визитами в Америке. Естественно, все это создавало в моем сознании определенный образ системы образования. Я всегда думала, что знания, которые получают там дети, поверхностные, основанные на освоении конкретного материала и элементарных понятий. Однако данный стереотип полностью был опровергнут после посещения уроков учителей в High school, прежде всего Боба и Меган, исследователей 2004-2005 годов. Я увидела, что ученики глубоко изучают американскую историю. Учителя учат детей анализировать материал, дискутировать, аргументировать, делать выводы. В американских школах используют активные и интерактивные методы ведения уроков, что сказывается на процессе освоения учебного материала. В Middle school дети получают облегченный размер учебного материла, который соответствует возрасту учащихся. Это, я думаю, положительно сказывается на их отношении к учебному процессу, и, конечно, на здоровье учеников. Старшеклассникам предоставляют возможность выбрать предметы, которые необходимы им для поступления в вуз: спецкурсы, классы музыки, искусства и т.д. Нет такого обилия учебных предметов и домашних заданий. Американские школьники не списывают (cheating), это считается нечестным поступком и расценивается как обман. Каждый во время проверки показывает свои собственные знания. Это особенности менталитета американских школьников, чего, к сожалению, нет у российских учеников.
Что поражает в американских школах:
- Обилие технике в кабинетах и в школе: компьютеры, проекторы, копировальные приборы и т.д., что, конечно, облегчает труд учителя, с одной стороны. С другой стороны, это дает учителю возможность следить за новинками литературы, лучше подготовиться к учебному процессу, широко привлекать наглядность, ежедневно проверять знания учеников через систему тестов.
- Большое количество раздаточного материала, несомненно, делает эффективным учебно-методический процесс.
- Забота об ученике. Федеральный закон потребовал установить в каждой школе лифт, которым могут пользоваться дети-инвалиды. В Middle school нет звонков, так как это раздражающий слух детей сигнал, поэтому урок начинается и заканчивается по команде учителя. В каждой школе установлены специальные ящички для одежды учеников. Это комфортно для ребенка. Большинство школ имеют специальные доски, на которых пишут не мелом, вредным для здоровья, а маркером. И таких примеров можно привести много.
- Уважение частной жизни ученика. Учитель никогда не объявляет оценки учеников вслух, не комментирует и не зачитывает отрывки из их работ, таким образом, не ставя ученика в неловкое положение. Фотосъемка и видеосъемка проводится только с письменного согласия ученика и его родителей.
- Формирование ответственного отношения к своему поведению. В США разработана и принята Федеральная программа работы с детьми, которые нарушают поведение на уроках или склонны к антиморальным поступкам. Правила, разработанные в школах, доведены до сведения каждого ребенка, с нарушителями работают специалисты в специальных помещениях. Учитель занимается лишь учебной деятельностью, не тратя время на рассмотрения вопросов дисциплины на уроке. Детей же приучают с детства к ответственности за свои действия.
- Доброжелательность учителей и учеников. До поездки я представляла американцев серьезными, даже чуть-чуть суровыми людьми. Однако в школах нас встречали доброжелательные, улыбающиеся люди, которые искренне хотели общения с нами. Несомненно, наша поездка вызвала повышенный интерес к России. Учеников и учителей интересовал очень широкий круг вопросов, начиная от системы образования в России и заканчивая особенностями современной политической системы. Наш визит дал импульс к установлению более тесных контактов между гражданами двух стран. Завязалась переписка между учителями, учениками. Мы с нетерпением ждем встречи американских учителей в Орел в апреле. А учителя Боб и Меган из High school собираются приехать со своими учениками в 2006-2007 учебном году в Россию и, конечно, в Орел.
Меня всегда поражало отношение американцев к государственным символам своей страны. В каждом доме и классе есть американский флаг, урок начинается с молитвы. Посещая американские школы и ведя беседы с детьми и учителями, я поняла, что юным американцам внушается с детства мысль: чтобы действительно быть гражданином своей страны, надо знать историю своего государства; понимать, как работают государственные институты; соблюдать нормы поведения, действующие в свободном обществе, построенном на терпимости, справедливости, правдивости его членов.
Мы сейчас на уроках обществоведческих дисциплин, тоже уделяем большое внимание сущности демократического политического режима, принципам правового государства, учим детей быть толерантными и справедливыми. Американских детей приучают к милосердию. В школах мы обратили внимание на сбор денег для покупки подарков детям к рождеству; на сбор еды для тех, кто пострадал во время ураганов. Но теория часто не совпадает с практикой. Дети правильно говорят, но очень часто поступают совершенно иначе в реальной жизни. Значит, не все гладко в наших системах образования. Детей необходимо учить развивать свои интеллектуальные способности и, прежде всего, умение анализировать, принимать решения на основе анализа проблемы, умение донести до окружающих свое мнение, выслушать и понять других. Ведь и американский и российский гражданин должен быть одновременно и патриотом, и критиком, способным на протест, то есть на организованные усилия по противостоянию определенным решениям своего правительства.
Визит показал, что у нас существуют одинаковые проблемы в гражданском образовании: Это развитие у учащихся:
- навыков социального общения;
- гражданской ответственности;
- гражданской грамотности;
- критического мышления и навыков дискуссии.
Для педагогов двух стран еще остается проблема оценивания знаний учащихся в системе общественных дисциплинах. Во время встреч мы часто обсуждали проблемы устного и письменного контроля знаний, умений и навыков учащихся, старались выработать общие подходы и концепции. Это те вопросы, над которыми мы будем работать в апреле месяце.
«Мозаика граждановедения» - это и программа культурного обмена. Мы получили возможность удовлетворить свое стремление ближе познакомиться с жизнью и культурой США, лучше понять их традиции, мировоззрение, ценности. Мы получили возможность посетить Нью-Йорк, Вашингтон, Бостон, совершить прекрасные экскурсии по данным городам, познакомиться с творчеством американских художников в Бостонской галерее, приобщиться к истории США в Конкорте и на Plimon Plаntashin.
Хочется выразить благодарность тем, кто организовал наш приезд в США и предоставил нам возможность поработать с американскими коллегами. Это руководители проекта «Мозаика граждановедения».
Моим партнером по проекту является Gavin Thomas, человек очень интересный, знающий, доброжелательный, прирожденный педагог, увлеченный своим делом. Его любят и ценят коллеги и ученики. Многое из того, что я видела у Гевина на уроках (практическую направленность занятий, проектную деятельность), я буду использовать в своей работе, что сделает, несомненно, мои уроки более интересными.
Душой проекта в регионе Северная река являются Чарльз и Дэбора. Это увлеченные своей работой люди, именно они сделали рабочую часть нашей поездки полезной, а культурную программу интересной, насыщенной, расширяющей кругозор. Огромное им спасибо за организацию и проведение нашего визита.
Хочется верить, что программа «Мозаика граждановедения» будет продолжаться, будут найдены новые формы совместной работы с американскими коллегами.