Учебно методическое пособие по технике чтения Введение

Вид материалаМетодическое пособие

Содержание


Учебно - методическое пособие по технике чтения
II. Тренировка скорости на этапе обучения чтению слога.
Карточка № II В. «Чтение прямых и обратных слогов».
Карточка № III В. « Анаграммы».
Очи лоб Чело щеки Ланиты глаза
Изумрудный цвет сиреневый
Индиго яркий чистый красный
Новатор тот, кто пробует на вкус Дегустатор тот, кто говорит Оратор открыватель нового
Нокаут упавший спиной кверху, лицом вниз
Паяц высшая степень одаренности, ума Лилипут шут, скоморох Гений малыш, крошка
Полынья порт
Оккупация расписной
Что за слово?
Что за слово?
Что за слово?
Что за слово?
Что за слово?
Что за слово?
Что за слово?
Что за слово?
...
Полное содержание
Подобный материал:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25


Содержание


Учебно - методическое пособие по технике чтения

Введение.

Разделы:

Техника чтения ( скорость и правильность)

1.Тренировка скорости распознавания букв

2.Тренировка скорости чтения на этапе обучения чтению слога

3.Тренировка скорости чтения на этапе обучения чтению слова

Техника чтения ( осознанность)

4.Смыслообразующая роль слога

5.Смыслообразующая роль слова

6.Смыслообразующая роль словосочетания

7.Смыслообразующая роль предложения

8.Смыслообразующая роль текста

Маршрут ученика.

Алгоритм работы с текстом.

Cловарно-орфографическая работа на уроках литературного чтения

Список используемой литературы.


Разработчики:

Астахова Е.В. учитель МОУ СОШ № 28

Киселёва Л. Н. . учитель МОУ СОШ № 28

Кухарёнок И. В. учитель МОУ СОШ № 11

Чепкасова А.Л. . учитель МОУ СОШ № 11

Ращупкина И. М. учитель МОУ СОШ № 7

Дорошенко Т. Г. . учитель МОУ СОШ № 67

Прудникова И. П. . учитель МОУ СОШ № 67

Бабак Н. В. . учитель МОУ СОШ № 67

Матыскина С. В. . учитель МОУ СОШ № 67

Казак Н. А. . учитель МОУ СОШ № 67

Карпешкина А. А. . учитель МОУ СОШ 55

Павлова Л. Б. учитель МОУ СОШ № 32

Буцыкина Н.В. . учитель МОУ СОШ № 51

Жимерина Л. В. . учитель МОУ СОШ № 8

Рапортинова Т. Б. . учитель МОУ СОШ № 8

Коловская В. В. . учитель МОУ СОШ № 8

Cтарых С. Н. учитель МОУ СОШ № 23

Сухарева О. А. учитель МОУ СОШ № 23

Чулочникова О.А. учитель МОУ СОШ № 23


Координатор проекта:

Крупская О. А., методист городского научно- методического центра департамента образования г. Томска.


Учебно - методическое пособие по технике чтения разработано городской проблемно- творческой группой учителей начальных классов общеобразовательных школ г. Томска № 28, 11,7,67,8,32, 23.

Всем известно, что чтение- это важно. Психологами и педагогами выявлена закономерность: если ребёнок к концу 1 класса бегло читает, то он успевает по всем предметам и наоборот. Скорость чтения у отстающих детей гораздо ниже нормы, а это вызывает негативное отношение к самому процессу чтения. Таким детям трудно овладеть учебной программой по всем предметам. А в классах нередко встречается группа слабоуспевающих учеников. Психологи заметили: многие первоклассники и даже второклассники плохо знают буквы алфавита. Если ребёнок в 7-8 лет не всегда может правильно назвать предъявляемую ему букву или тратит на её опознание до 10-15 секунд, то это неизменно приводит к нарушению навыка чтения.

Цель 1 раздела – довести навык дифференциации звуков до автоматизма. Дидактическая задача на этом этапе – чтение таблиц звуков, распознавание гласных и согласных звуков. Фактически работа над скоростью чтения начинается на этапе чтения слогов. При чтении мы по памяти воспроизводим разные типы слогов и осмысливаем их комбинации. Именно припоминание их помогает нам читать быстро.

Цель 2 раздела – учиться читать быстро с помощью заучивания системы единиц чтения - слогов – слияний и чтения слогов разного типа. Дидактические задачи на этом этапе – автоматизация навыка чтения открытых слогов как единицы чтения и чтение слогов разных типов.

Цель 3 раздела – упражняться в чтении групп слов схожей и разной слоговой структуры тремя способами («Титры», «Прятки», «Скороговорки»).* Дидактическая задача на этом этапе - восприятие слова целиком. При чтении групп слов полезно многократно их прочитывать, установив заранее время чтения, например 1 минуту, отмечая каждый раз, на каком слове закончилось чтение. Ещё Л. Н. Толстой рекомендовал чтение текстов, заранее заученных на слух. Суть такого чтения в том, что ребёнок, зная слово, видит его графическое изображение, соотносит написанные буквы с живыми звуками, увеличивая, таким образом, скорость чтения. Чтобы ребёнок хотел работать над скоростью чтения, результат должен быть виден. Количество прочитанных слов каждый раз увеличивается. Если указывать на этот положительный результат, то это может быть станет началом понимания, что если тренироваться в скорости чтения, то успех обеспечен.

Сохранить у ребёнка положительный настрой помогает « Маршрут ученика», наглядно отражающий даже его минимальные достижения. Самое главное, чтобы ребёнок соревновался только с самим собой, а не с одноклассником.

Параллельно с развитием навыка беглого чтения формируются навыки умения восприятия и постижение смысла прочитанного. Сознательность в общем виде может быть определена как понимание прочитанного и является очень важной стороной чтения. Лучше меньше прочитать, но понять то, о чём читаешь. Ребёнок учиться осмысливать не только сами слова, но и грамматические формы, в которых они находятся, союзы и предлоги, входящие в состав предложений, знаки препинания, последовательность и причинно-следственные связи описываемых событий. Мучительно пытаясь правильно и быстро прочесть текст, плохо читающие дети совершенно не понимают и не запоминают прочитанного, а большинство заданий к урокам даётся в письменном виде. Для формирования осмысленного чтения недостаточно только материала азбуки и учебников по чтению, нужно использовать разные дополнительные упражнения. Часто в методической литературе описывается работа по формированию осознанности на этапе обучения чтению текста. Мы считаем, что эта работа должна начинаться значительно раньше, на этапе чтения слога. После освоения ребёнком достаточного для составления слов количества слогов необходимо целенаправленно заниматься обучением осмысленному чтению.

Важно определить, что приводит к потере качества чтения (какие звуки, слоги, слова) и начать работу с того, и увеличить нагрузку именно на то, что вызывает наибольшие затруднения. Это повлияло на структуру нашего пособия. Оно состоит из 8 разделов: техника чтения (скорость и правильность) и техника чтения (осознанность).

Цель деления на разделы - классификация по учебным целям в соответствии с основными программными умениями. Каждый раздел представлен группами однотипных заданий от 1 до 10.

Умения, которые вырабатываются на этапах формирования быстрого чтения таковы: моментальное узнавание букв и соотнесение их с соответствующими звуками, восприятие слога, как единого целого в зрительном и произносительном плане, восприятие слова целиком. Умения, которые вырабатываются на этапах формирования осознанного чтения таковы: понимание смыслоразличительного значения букв, правильное сочетание слогов, умение подобрать соответствующее окончание, расширение активного словаря ребёнка, умение выделить в тексте самое основное.

Каждый тип заданий представлен 10 упражнениями, которые могли бы быть размещены, как в учебной книге, так и на отдельных карточках. Рекомендуется последовательно выполнять все 10 заданий. Психологи рекомендуют упражняться в скорости и осознанности чтения заданий, написанных разным шрифтом: по виду шрифта, по цвету и по размеру. Мы постарались учесть это в пособии. Выполнение заданий может быть фронтальным, индивидуальным, домашним и на дополнительных занятиях. Психологи пишут, что увеличить скорость чтения вслух и понимание прочитанного можно, но темп увеличения скорости чтения и понимания прочитанного у каждого ребёнка свои. Выполняя упражнения, каждый ребёнок работает в своём темпе и идёт по своему маршруту. Как простроить этот маршрут, в карточках заложено.


* Описание способов чтения смотри в карточке II Б.


Учебно - методическое пособие по технике чтения


Техника чтения

(скорость и правильность)


Раздел 1.

I. Тренировка повышения скорости распознавания букв.


Карточка I А. «Ряд гласных».

Задание: читай гласные звуки с ударением на одном из них.


Карточка I Б. «Таблица комбинации согласных».

Задание: читай звуками согласные одного ряда квадрата на одном

дыхании.


Карточка I В. «Таблица звуков».

Задание: читай звуками, проговаривая их четко, постепенно

ускоряя темп чтения.

Упражнение считается выполненным, если звуки прочитаны быстро, четко, без ошибок, с правильным дыханием. Дыхания должно хватить на полстроки и больше.

Раздел 2.


II. Тренировка скорости на этапе обучения чтению слога.


Карточка № II А. «Слоговой домик».

Задания:
  • найди слог по заданию.
  • прочитай цепочку слогов по гласной букве.
  • прочитай цепочку слогов по согласной букве.
  • читай слог и договаривай до слова.
  • составь слова из слогов.


Карточка № II Б. «Таблица слогов».

Задание:читай слоги по столбикам сверху вниз.

«Способ прятки». Берем лист бумаги, закрываем первый

слог первого столбика. На мгновение откроем слог и снова

закроем его. Ученик должен прочитать его и так до конца

столбика.

«Способ титры». Берем лист бумаги, закрываем первый

первый слог первого столбика и плавно ведем вниз.

Скорость движения зависит от возможности ребенка.

«Способ скороговорки». Читай слоги по строчкам, как

скороговорку, быстро, четко, на одном дыхании.

Карточка № II В. «Чтение прямых и обратных слогов».

Задание: прочитай слоги.


Карточка № II Г. «Чтение закрытых слогов и слогов со стечением согласных».

Задание: прочитай слоги, назови слова.


Раздел 3.


III. Тренировка скорости на этапе обучения чтению слова.


Карточка № III А. «Чтение по схожести слоговой структуры».

Задания: прочитай слова сверху вниз.

(способы: прятки, титры, скороговорки – смотри карточку № II А).


Карточка № III Б. «Горки».

Задание: читай слова сверху вниз.

(способы: прятки, титры, скороговорки– смотри карточку № II А).


Карточка № III В. « Анаграммы».

Задание: расшифруй слова, исключи лишнее.


Карточка № III Г. «Слова с пропущенными буквами».

Задание: читай слова с пропущенными буквами.


КАРТОЧКА I А – 1.


Задание: читай гласные звуки с ударением на одном из них.


А О У Ы И Э


У А О Э И Ы


КАРТОЧКА I А – 2.


Задание: читай гласные звуки с ударением на одном из них.


У О А И Э Ы


А О Э И Ы У


КАРТОЧКА I А – 3.


Задание: читай гласные звуки с ударением на одном из них.


Ы И Э О А У


Э У А И О Ы


КАРТОЧКА I А – 4.


Задание: читай гласные звуки с ударением на одном из них.


И Ы Э О А У


О Ы И Э У А


КАРТОЧКА I А – 5.


Задание: читай гласные звуки с ударением на одном из них.


Э А У О И Ы


О И Э Ы У


КАРТОЧКА I А – 6.


Задание: читай гласные звуки с ударением на одном из них.


У А О Ы И Э


А Ы Э И О У


КАРТОЧКА I А –7.


Задание: читай гласные звуки с ударением на одном из них.


Э И Ы О У А


О Ы И Э О А


КАРТОЧКА I А –8.


Задание: читай гласные звуки с ударением на одном из них.


Ы У И А О И


У А О Э И Ы


КАРТОЧКА I А –9.


Задание: читай гласные звуки с ударением на одном из них.


О И А Э Ы У


Э У А И О Ы


КАРТОЧКА I А –10.


Задание: читай гласные звуки с ударением на одном из них.


А И Э О А Ы


И Э О Ы У А


КАРТОЧКА I Б – 1.


Задание: читай звуками согласные одного ряда квадрата на одном

дыхании.


С Д Б Г Р

Т Р С Р В

К З Н Д Н

Н Г Д З Б

П Ж Р В Ш


КАРТОЧКА I Б – 2.


Задание: читай звуками согласные одного ряда квадрата на одном

дыхании.


Г Л Г М Л

Л П Р З Н

З Л Т М Т

Н С К Л П

Г Д Р Ж Г


КАРТОЧКА I Б – 3.


Задание: читай звуками согласные одного ряда квадрата на одном

дыхании.


Б Х Р К Д

Р Д М Р К

Г Л Б К М

Р Т Г З Б

Ж С Ф Л М


КАРТОЧКА I Б – 4.


Задание: читай звуками согласные одного ряда квадрата на одном

дыхании.


Ж Л В Г Л

К Б Т Н С

Ш К С Л Ж

Т М Р З М

П Н В Н Р

КАРТОЧКА I Б – 5.


Задание: читай звуками согласные одного ряда квадрата на одном

дыхании.


Д К С Д М

П С К Р Д

Л Д Н Ш Г

Т М Б К Р

Л М К Л Г


КАРТОЧКА I Б – 6.


Задание: читай звуками согласные одного ряда квадрата на одном

дыхании.


Т З Д К Ж

Л Б Р Б Л

З Т Н Ж Р

В Р С Н Т

Р М Т Р С


КАРТОЧКА I Б – 7.


Задание: читай звуками согласные одного ряда квадрата на одном

дыхании.


З В Д Л П

Ц Р Т М С

П С П Л Б

Н Ш Р С Н

Б Р З М Ж И

КАРТОЧКА I Б – 8.


Задание: читай звуками согласные одного ряда квадрата на одном

дыхании.


Щ К В Щ Л

Г Т Н К Р

З Р Г З М

Г М Ф Л Т

В Т Р Т М


КАРТОЧКА I Б – 9.


Задание: читай звуками согласные одного ряда квадрата на одном

дыхании.


З Р Ж Б Р

Л Д К Р Т

Н Б Л Ч С

З Р Л Ч С

Н С П Р К


I Б – 10.


Задание: читай звуками согласные одного ряда квадрата на одном

дыхании.


С Д Б Г Р

Л П Р З Н

Г Л Б К М

Ш К С Л Ж

Т М Б К Р


КАРТОЧКА I В – 1.


Задание: читай звуками, проговаривая их четко, постепенно

ускоряя темп чтения.


а й ц у к е н г ш щ


ж э я ч с м и т ь в


в а п р о л д ж и б


г ш щ р о л д и м в


р о л д ж э и б ю в


КАРТОЧКА I В – 2.


Задание: читай звуками, проговаривая их четко, постепенно

ускоряя темп чтения.


ы в а п р о л д ж э


у к е н г ш щ з х х


ц у к е н г ш щ з д


ч а е с п н г м р ш


ю д ш г н е а п р л


КАРТОЧКА I В - 3.


Задание: читай звуками, проговаривая их четко, постепенно

ускоряя темп чтения.


в а п р о л д ж э т


к е н г ш о л д ж р


ы в а п р о т м с ч


у к е н г ш щ р и м


ч с а п е н н п с ы

КАРТОЧКА I В - 4.


Задание: читай звуками, проговаривая их четко, постепенно

ускоряя темп чтения.


в а п р и т ь л д ы


ы в к е п р н о л д


м а с в а п р о п т


ц у к е п р о л д г


ш щ т п р о л п р


КАРТОЧКА I В – 5 .


Задание: читай звуками, проговаривая их четко, постепенно

ускоряя темп чтения.


п р о л м и т р п е


а в с м и р п а е ш


д д т и м с в а к у


ы р о р п а к у в с


м и т ь о л д ж ю б


КАРТОЧКА I В – 6 .


Задание: читай звуками, проговаривая их четко, постепенно

ускоряя темп чтения.


а в у к п р о л д ж


э х з щ ш г н е к у


ц ф я ы в а п р м б


в а ы у к е н г о л


т и р п и н ж э к ц


КАРТОЧКА I В – 7.


Задание: читай звуками, проговаривая их четко, постепенно

ускоряя темп чтения.


р о л д ж э т и м с


а в у ц й ф я ы в к


е н г о р п а е и р


о л д щ ш р п а е п


р о л д о п е ш з ж


КАРТОЧКА I В – 8.


Задание: читай звуками, проговаривая их четко, постепенно

ускоряя темп чтения.


б и с м в к е о л о


р о п в р м т р л ы


г в р л п р о л ш д


ж р о л д ж э х з щ


ш г н е к а ц й ф б ж


КАРТОЧКА I В – 9.


Задание: читай звуками, проговаривая их четко, постепенно

ускоряя темп чтения.


ц у к е н г о ш л щ


д з ж х т о р п н а


в у ы к а с п м н р


г о ш л щ д з ж б т


о р и ю п р о и м и

КАРТОЧКА I В – 10.


Задание: читай звуками, проговаривая их четко, постепенно

ускоряя темп чтения.


ц у к е н г ш щ з х


д л о в а п р о л д


ж э я ч с м и т б ю


в а п р о л д ж э ю


б т и м п н р м и л


КАРТОЧКА II А – 1.


Задания:
  • найди слог по заданию.
  • прочитай цепочку слогов по гласной букве.
  • прочитай цепочку слогов по согласной букве.
  • читай слог и договаривай до слова.
  • составь слова из слогов.








А


О


У


Ы


Э


И


Е


Ё


Ю


Я

Р


РА


РО


РУ


РЫ


РЭ


РИ



РЕ


РЁ


РЮ


РЯ

Л



ЛА


ЛО


ЛУ


ЛЫ


ЛЭ


ЛИ


ЛЕ


ЛЁ


ЛЮ


ЛЯ

М



МА


МО


МУ


МЫ


МЭ


МИ


МЕ


МЁ


МЮ


МЯ

Н



НА


НО


НУ


НЫ


НЭ


НИ


НЕ


НЁ


НЮ


НЯ