Программа элективного курса " лексический портрет современной языковой личности "
| Вид материала | Программа |
СодержаниеПринципы отбора содержания и организации учебного материала курса Формы текущей аттестации Формы итоговой аттестации Основное содержание курса Рекомендуемая учебно-методическая литература |
- Программа элективного курса «дискуссионные проблемы современной истории». 11 Класс, 114.79kb.
- Программа элективного курса для учащихся 9 класса Н. К. Семенова, 293.05kb.
- Программа элективного курса Ставрополь, 186.92kb.
- Программа элективного курса по русскому языку и литературе 9 класс, 83.37kb.
- Программа элективного курса «Решение задач по физике» (1ч в неделю, всего 34часа), 115.81kb.
- Программа элективного курса «Решение ключевых задач по физике» (1ч в неделю, всего, 130.63kb.
- Методическое пособие для учителя к программе элективного курса для обучающихся 9 класса, 459.09kb.
- Программа элективного курса, 68 часов в год (2 ч/нед.). 10-й класс Пояснительная записка, 276.21kb.
- Программа элективного курса 11 класс 70 часов, 4914.94kb.
- Программа элективного курса для учащихся 9-х классов «Профессиональный портрет социального, 123.14kb.
Рубрика Полезные материалы:
ПрограммА ЭлективнОГО КУРСА
“ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОЙ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ”
Автор-составитель программы: доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой русского языка РГПУ им. А.И.Герцена В.Д.Черняк
| | Язык является мощным средством регуляции деятельности людей в различных сферах, поэтому изучение речевого поведения современной личности, осмысление того, как личность владеет языком, как и насколько эффективно пользуется этим богатством, очень важная и актуальная образовательная задача. Либерализация современной речи, ее очевидный демократизм оказывают существенное влияние на оценку речевого поведения. Свобода и раскрепощенность языка влекут за собой расшатывание языковых норм, рост языковой вариативности (вместо одной допустимой формы языковой единицы оказываются допустимыми разные варианты). Речевая неряшливость, приверженность штампам, стремление прикрыть банальность мысли “престижными” словами и словосочетаниями обнаруживаются в многочисленных высказываниях, звучащих на радиоволнах и с экранов телевизоров. Многие передачи, прежде всего адресованные молодежи, расшатывают представления о допустимом и недопустимом в публичной речи. Двадцать лет назад Д.С. Лихачев впервые использовал достаточно новое в то время понятие экология в необычном контексте “экология культуры”, “нравственная экология”: “...Экологию нельзя ограничивать только задачами сохранения природной биологической среды. Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы». В то же время ярко выраженная конфликтность, нагнетание отрицательной экспрессии характеризуют разные формы речи и, несомненно, оказывают отрицательное воздействие на личность. Языковая экология требует активного внедрения норм бесконфликтного вербального общения. Учащиеся старших классов должны ориентироваться в окружающей их языковой среде, уметь оценивать речевое поведение современников и определять стратегии собственного речевого поведения. |
| | Формирование у школьников представлений о современной речи, о речевом поведении человека, о словарном запасе личности как показателе речевой культуры, об изменениях в словарном составе русского языка; формирование умений оценивать речевые поступки, осуществлять коммуникативно оправданный выбор слова в речевой деятельности. |
| Задачи: |
|
| Принципы отбора содержания и организации учебного материала курса | Дисциплина преследует основную цель вовлечение школьников в коллективную творческую деятельность, связанную с актуальной проблемой – изучением языка “текущего момента”. В центре внимания лексическая составляющая современной речи, лексикон современного носителя русского языка, лексические процессы, отражающиеся в современной литературе, средствах массовой информации, живой речи школьников и молодежи. Изучая дисциплину по выбору, учащиеся должны познакомиться с современным уровнем научного изучения проблем, связанных с лексическим уровнем речевой культуры, научиться самостоятельно собирать и интерпретировать современный языковой материал (тексты масс-медиа, рекламы, современной художественной литературы), активно использовать в учебной работе лексикографические издания различных типов, в том числе новые словари, представляющие лексический портрет современника (ассоциативные, идеографические, субстандартной лексики, неологические и др.). |
| Формы текущей аттестации | В предлагаемой дисциплине используются различные формы самостоятельной работы школьников: работа со словарями различных типов, сбор языкового материала по изучаемым темам, составление картотеки лексических ошибок, дискуссии, чтение дополнительной литературы, написание рефератов. |
| Формы итоговой аттестации | Итогом занятий является написание реферата, который должен продемонстрировать уровень сложившихся навыков самостоятельной работы, умение работать с дополнительной литературой и словарями, анализировать тексты. |
| Основное содержание курса | Общая характеристика современной языковой ситуации. Активные процессы в современной русской лексике, их социальная обусловленность. Речевое поведение – «визитная карточка человека в обществе» (Т.Г.Винокур). Языковой вкус и языковая мода, их роль в речевом поведении человека. Языковая личность, ее уровни. Лексикон и тезаурус современной языковой личности как важнейшие показатели речевого портрета современника. «Русский ассоциативный словарь как способ представления современной языковой личности». Лексика как открытая система. Основные направления динамических процессов в лексике (образование новых слов, расширение и трансформация значений, заимствования, продвижение жаргонной лексики в литературный язык). Обновление фразеологических ресурсов русского языка. Прецедентные тексты в современной речи. Соотношение активного и пассивного словаря в лексиконе языковой личности. Зоны риска и зоны выбора в лексиконе языковой личности. «Слова, которые мы не знаем» (агнонимы) и речевой портрет личности. Метафорические модели в современной публицистике. Лексический облик современной газеты (выразительные средства, использование новой лексики, лексические средства установления контакта с читателем). Отражение меняющихся черт лексического портрета носителя языка в словарях. Лексические причины коммуникативных неудач в средствах массовой информации. Возвращение старых слов и изменение лексических значений в публицистической речи. Лексический портрет современника в прозе последних лет. |
| Рекомендуемая учебно-методическая литература | Елистратов В.С. Словарь русского арго. М.,2001. Козырев В.А., Черняк В.Д. Вселенная в алфавитном порядке: очерки о словарях русского языка. СПб., 2000 Колесов В.В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. СПб., 1998. Колесов В.В. Язык города. М., 1991. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / А.И. Дунев, В.А. Ефремов, В.Д. Черняк. СПб.: САГА, Азбука-классика, 2004. Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи: Из наблюдений над речевой практикой масс-медиа. СПб., 2000 Крысин Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. М., 1989 Культура парламентской речи. М., 1994 Культура русской речи и эффективность общения. М.,1996 Морковкин В.В., Морковкина А.В. Русские агнонимы (слова, которые мы не знаем). М., 1997. Мучник Б.С. Человек и текст: Основы культуры письменной речи. М., 1985 Норман Б.Ю. Грамматика говорящего. СПб.,1994 Норман Б.Ю. Лингвистика каждого дня. Минск, 1991 Русский язык и культура речи: Учебник для высших учебных заведений / Под общей редакцией В.Д. Черняк. М.: Высшая школа, 2002. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. В.Д.Черняк. СПб.: САГА; М.: ФОРУМ, 2004. Русская речь и эффективность общения. М., 1996. Русский язык конца ХХ века (1985 -1995 гг.). М.,1996; М., 2000 Черняк В.Д. Искусство написания сочинения (Раздел IХ: Словари, помогающие создавать и проверять текст). СПб.: ЧеРО-на-Неве, 2000. С.301-318. Черняк В.Д., Черняк М. А.. Заглавия массовой литературы и речевой портрет современника // Мир русского слова. 2002. № 1. Черняк В.Д. Среди множества словарей… // Мир русского слова. 2002. № 5. (13) Черняк В.Д. Агнонимы в лексиконе языковой личности как источник коммуникативных неудач // Русский язык сегодня. Вып. 2. Сб. статей / РАН. М.: Азбуковник, 2003. Черняк В.Д. Языковые процессы в литературе конца столетия // Современная русская литература (1990-е гг. – начало XXI в.): Учебное пособие. М. - СПб., 2005. С. 289 – 308. |