Техническое задание на проведение исследования по теме: Духовно-нравственное воспитание в содержании и структуре школьного образования
| Вид материала | Техническое задание |
- Программа «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся в системе школьного, 298.36kb.
- Николаем Михайловичем Рубцовым (литературно поэтическая композиция) Номинация: «Духовно, 100.72kb.
- Реферат Духовно-нравственное воспитание, 526.99kb.
- А. В. Исаенко «Нравственное воспитание детей то мудрое ограничение, при котором ребёнок, 56.64kb.
- Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами русского языка как учебного, 822.28kb.
- Техническое задание на проведение маркетингового исследования находится в приложении, 93.97kb.
- Яндринская Ольга Сергеевна, учитель музыки Зеленовская сош духовно-нравственное воспитание, 110.73kb.
- Духовно-нравственное воспитание личности в системе гражданско-правового образования, 220.28kb.
- Духовно-нравственное воспитание и образования детей и молодежи в 2009 году, 29.58kb.
- За последние два десятилетия в научной педагогической среде все чаще поднимается вопрос, 221.46kb.
| | Согласовано Зам. председателя Научного совета Санкт-Петербургского союза ученых, председатель Совета по образованию СПбСУ, профессор, д-р физ.мат. наук А.М. Ельяшевич 2010 |
Техническое задание на проведение исследования по теме:
Духовно-нравственное воспитание в содержании и структуре школьного образования
- Актуальность исследования.
Как отмечено в Законе Российской Федерации «Об образовании» и в президентской образовательной инициативе «Наша новая школа», одна из основных задач образования – это формирование духовно-нравственной личности. Соответственно, приоритетом развития образования становится формирование духовно-нравственной культуры учащихся и разработка этапов внедрения предмета «Духовно-нравственная культура» в учебный план средней школы.
Основополагающие принципы системы духовно-нравственного воспитания, используемые в гимназии «Петершуле», полностью совпадают с «Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», которая положена также в основу методологии и содержания Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения. Эти принципы составляют методологическую основу разработки системы духовно-нравственного воспитания в Петершуле. Новизна исследования - использование гуманитарного потенциала естественнонаучных и гуманитарных знаний в качестве средства духовно-нравственного воспитания.
- Цель исследования – разработка школьной воспитательной системы, обеспечивающей духовно-нравственное формирование учащихся, соответствующее представлениям о современном молодом жителе культурной столицы России на основе духовного, культурного, исторического потенциала нашего города и его традиций; апробация и внедрение модулей учебной программы «Духовно-нравственная культура» (1 - 11 классы), включенной в единую систему духовно-нравственного воспитания учащихся.
- Задачи исследования:
- Организация и проведение научного исследования по проблеме духовно-нравственного воспитания;
- - усиление воспитательного потенциала школы: переход процесса воспитания от внешних воздействий на личность ребенка к формированию доминанты на самосовершенствование как основу развития личности;
- - обновление содержания образования: формирование системности знаний, ориентирующих учащихся на системное видение мира, находящегося в непрестанном движении и развитии; возвращение в программу школы системных философских знаний как основы целостного мировоззрения.
- - обновление структуры образования: становление межпредметной интеграции как средства «достижения метапредметных результатов обучающихся, овладения основами логического и алгоритмического мышления (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования);
- - апробация и внедрение инновационных технологий: поддержка культуротворческой среды в школе, ориентированной на ценностно-смысловые аспекты образования; внедрение идей опережающего развития в учебный процесс за счет формирования вертикальных и горизонтальных интегративных связей в учебном плане школы.
- - диссеминация разных аспектов опыта гимназии «Петершуле» в школах города в зависимости от направления работы школы, пожеланий учителей и учащихся, администрации, родителей, совета школы;
- Разработка научно-обоснованных положений, выводов и рекомендаций по данной теме;
- Представление полученных результатов исследования с обоснованием полученных эффектов от внедрения этих результатов в образовательную практику.
- Основания для выполнения исследования
- Закон РФ «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения;
- Президентская образовательная инициатива «Наша новая школа»;
- Национальная стратегия развития России 2020;
- Положение о деятельности гимназий и лицеев Санкт - Петербурга («Петершуле» - член Ассоциации гимназий Санкт – Петербурга);
- Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт – Петербурга от 19.05. 2010 № 864-р «О регулировании инновационной деятельности в системе образования Санкт – Петербурга»;
- Образовательная программа гимназии «Петершуле»;
- Программа развития гимназии «Петершуле»;
- Программа интегрированного курса «Духовно-нравственная культура» (1 - 11 классы), разработанная в гимназии «Петершуле»;
- Авторские программы, входящие в интегрированный курс «Духовно-нравственная культура»;
- инновационный опыт «Петершуле», участие в инновационном конкурсном движении образовательных учреждений СПб:
2008 – победитель ПНП «Образование» (на конкурс представлена программа развития гимназии «Школа наук, искусств и языков», одним из целевых проектов которой является проект «Служи Отечеству» с приоритетом работы по духовно-нравственному воспитанию учащихся);
2009 – лауреат Конкурса инновационных продуктов образовательных учреждений (на конкурс представлен музыкально – лингвистический УМК, разработанный в гимназии);
2010 – победитель Конкурса инновационных продуктов образовательных учреждений (на конкурс представлен УМК «Гуманитарный потенциал естественно-научного знания как средство духовно – нравственного воспитания», разработанный в гимназии) ;
Обпытно-экспериментальная работа в режиме экспериментальной площадки Красногвардейского р-на (тема: Метапредметная учебная программа «Духовно-нравственная культура»).
- Научная и практическая ценность ожидаемых результатов исследования.
Научная ценность:
Научная ценность исследования определяется необходимостью разработки целостной системы духовно-нравственного воспитания в современных условиях поиска четких критериев и ориентиров для определения норм и ценностей общества. Предлагаемое исследование также призвано способствовать преодолению распространения технократических идей в обществе, пониманию цели и смысла работы ученого, уважению к ней, восприятию российской науки как «национального блага», необходимого для воспитания «национального чувства» (В.И. Вернадский), которое является существенным аспектом патриотического воспитания.
Принципиальная новизна исследования заключается в выявлении и использовании духовно-нравственного потенциала не только гуманитарных, но и естественнонаучных знаний. В программы школ, гимназий и лицеев все чаще включаются такие курсы, как история мировой художественной культуры, история искусства, история религии. Явно или неявно это влечет за собой обеднение представления о человеческой культуре: научная мысль как важнейшая составляющая историко-культурного процесса все более отходит на второй план: человек предстает как чувствующее существо, однако при этом остается в стороне активность его сознания, активность мысли, которая наиболее полно выражается в познании природы. Между тем, изучение этой стороны человеческой деятельности способствует достижению целей, определённых в новых стратегических документах развития системы образования и Федеральном государственном образовательном стандарте. В частности, речь идет о «разработке и апробации надпредметных программ, ориентированных на формирование ключевых метапредметных компетентностей или их отдельных компонентов».
Практическая ценность:
Она определяется социальной значимостью воспитания нравственности, ориентированной на общечеловеческие ценности, гуманистическую перспективу развития общества.
Результатом деятельности гимназии Петершуле как школы – лаборатории при Санкт – Петербургском союзе ученых предполагается ознакомление учителей города с единой системой духовно-нравственного воспитания учащихся, разработанной в гимназии Петершуле и внедрение в практику работы школ модулей метапредметного учебного курса «Духовно-нравственная культура» (1 – 11 классы).
- Прогноз спроса на результаты (продукты) исследования с обоснованием.
Востребованность инновационных материалов, разработанных в «Петершуле», обусловлена актуальностью темы, а также подтверждена:
- победой в Приоритетном Национальном Проекте Образования (На конкурс представлена программа развития гимназии «Школа наук, искусств и языков», 2008);
- победой в конкурсе инновационных продуктов (На конкурс представлен музыкально-лингвистический УМК «Музыка здесь», 2009; УМК «Гуманитарный потенциал естественнонаучного знания как средство духовно-нравственного воспитания», 2010);
- организацией в «Петершуле» экспериментальной площадки НМЦ Красногвардейского р-на по теме «Учебная программа «Духовно-нравственная культура»;
- предоставлением именной Книжной полки в системе магазинов «Буквоед»;
- востребованностью разработок по указанной тематике в научно-исследовательских педагогических кругах России и Германии.
- участием в разработке региональной программы (Санкт-Петербургский вариант) преподавания предмета «Основы религиозной культуры и светской этики» в сотрудничестве с Российской Академией образования и издательством «Дрофа».
- участием в разработке учебников и учебно-методических материалов по указанной тематике на городском и федеральном уровне.
- Программа проведения исследования.
При выделении этапов исследования мы руководствовались необходимостью согласованности этапов с целями и задачами исследования. Программа проведения исследования ориентирована на принципы партнерства, целостности, сетевого взаимодействия. При этом:
- принцип партнерства предполагает объединение возможностей всех социальных партнеров, подчинения интересов партнеров целям совершенствования системы образования;
- принцип целостности реализует единую стратегию скоординированного развития всех участников данного исследования;
- принцип сетевого взаимодействия позволяет комплексно решать сложные педагогические задачи, определяет эффективность механизмов реализации этих решений в практике.
| Этап работы | Задачи Этапа | Основное содержание работы | Планируемый результат | Документ, подтверждающий выполнение работ по этапу | Сроки выполнения |
| 1. Подготовительно-формирующий этап. Разработка концептуальных основ исследования по теме «Духовно-нравственное воспитание в содержании и структуре школьного образования». | Изучение имеющегося опыта с целью создания модели школы-лаборатории. Формирование коллектива педагогов - разработчиков. Разработка механизмов координирования совместной деятельности гимназии и СПбСУ. Организация работы лаборатории в рамках научно-методического исследовательского центра Петершуле. | Проблемно-ориентированный анализ опыта и возможностей Петершуле. Планирование и проектирование работы школы – лаборатории и модулей мониторинговой службы. | Создание модели школы-лаборатории. | Концепция исследовательской деятельности. Материалы конференций, семинаров, аналитические справки. | 31.12 2010-30.06.2011 гг.). |
| 2 Преобразующий этап. Обновление содержания и структуры образования | Формирование вертикальных и горизонтальных интегративных связей в учебном плане школы с учетом ориентации на ценностно-смысловые аспекты образования. | Обновление содержания и структуры образования с целью усиления воспитательного потенциала школы с учетом внедрения инновационных технологий | Разработка целостной системы духовно-нравственного воспитания учащихся с опорой на метапредметную образовательную программу «Духовно-нравственная культура». | Научно-методические и дидактические материалы, полученные в ходе исследования. | 30.06.2011 – 30.06.2013 |
| 3 Аналитико-прогностирующий этап. Анализ проведённого исследования и определение перспектив его развития. | Диссеминация разных аспектов опыта гимназии «Петершуле» в школах города в зависимости от направления работы школы, пожеланий учителей и учащихся, администрации, родителей, совета школы | Обобщение и анализ деятельности лаборатории. Оформление результатов работы. | Создание пакета концептуальных, учебно-методических, дидактических документов. | Аналитическая справка о результатах инновационной деятельности, отражающая результаты мониторинга по проблеме исследования. | 30.06.2013 – 31.12.2013. |
- Конечные продукты:
Единая система духовно-нравственного воспитания, включающая в себя:
Метапредметную образовательную программу по Духовно-нравственной культуре (1-11 кл.);
Объединенную программу «Основы религиозной культуры и светской этики» (автор – Э.Б. Мушникова);
Методические материалы для учителя по указанным программам;
Сборники материалов конференций и семинаров по тематике исследования;
Монографию С.М. Марчуковой «Педагогический потенциал принципа пансофийности».
Взаимодействие и координация планов исследовательской деятельности – участие в работе:
- Санкт – Петербургского союза ученых, включающей в себя работу в Совете по образованию при СПбСУ;
- кафедры и структурные подразделения СПбГУ, СПб педагогического университета им. А.И. Герцена, РХГА;
- Центрального управления зарубежных школ Министерства образования ФРГ;
- Научно-исследовательского педагогического института им. Я.А. Коменского (Гессен, Германия);
- Отто – Фридрих университета (Бамберг, Германии).
- Описание сложившейся системы организации успешной инновационной работы в области образования.
Участие в конкурсах
Гимназия «Петершуле» - Победитель в рамках конкурса «Приоритетный национальный проект «Образование» 2008.
- Участники конкурса «Приоритетный национальный проект «Образование» Кожемяко В.С., Мороз Т.Л., 2010.
- Участник конкурса инновационных продуктов: представление учебно-методического комплекса «Гуманитарный потенциал естественнонаучного знания как средство духовно-нравственного воспитания» Марчукова С.М., 2010.
- Дипломант Международного конкурса педагогического мастерства «Педагог-музыкант в контексте современной культуры»: номинация «Видеозапись внеклассного мероприятия», учитель музыки Мороз Т.Л., 14 – 17 апреля 2010.
- Участники Всероссийского конкурса «Друзья немецкого языка» в рамках Федеральной целевой программы «Социально-экономическое и этнокультурное развитие российских немцев на 2008-2012 годы» по заказу Министерства регионального развития РФ, направленный на пропаганду немецкого языка и немецкой культуры, генеральный директор, учитель Юпатова Е.А., заместитель директора по иностранным языкам, учитель Плотникова Г.И., ноябрь 2009-февраль 2010.
- Участие гимназии в Конкурсе инновационных продуктов для образовательных учреждений, проводимого Комитетом по образованию в рамках Петербургского образовательного форума, с учебно-методическим комплексом "Гуманитарный потенциал естественнонаучного знания как средство духовно - нравственного воспитания", автор Марчукова Светлана Марковна, заместитель директора по НМР, кандидат педагогических наук, член Союза писателей и Союза учёных.
Учебно-методический комплекс - лауреат конкурса (третье место).
Гимназия награждена Дипломом Комитета по образованию, сертификатом книжной сети "Буквоед" на размещение книг данного комплекса и закрепление конкретной полки в "Книжном клубе на Владимирском", хрустальным символом конкурса и ноутбуком.
Некоторые публикации, подготовленные и изданные по проблеме исследования:
За период 2008 -2010 г.г. было опубликовано более 40 статей педагогов гимназии, среди них:
- Дёмин Р.Н. Метафизика семьи и государственная политика. XII международная конференция «Ребенок в современном мире. Семья и дети». СПб., 2005
- Мушникова Э.Б. Роль нравственной педагогики в оздоровлении общества. Материалы международной научно-практической конференции «Значение педагогики для возрождения нравственных основ общества» СПб. 2008г.
- Юнова Н.И. Основа образования – общечеловеческие ценности. Материалы международной научно-практической конференции «Значение педагогики для возрождения нравственных основ общества» СПб. 2008г.
- Кожемяко В.С. Мировая литература и нравственные ценности. Материалы международной научно-практической конференции «Концептуальные вопросы преподавания «Духовно-нравственной культуры» в школе. Практический аспект. СПб. Петершуле 2009 г.
- Марчукова С.М. Драма А.Я. Коменского «Лабиринт света и рай сердца» как средство духовно-нравственного воспитания. Материалы международной научно-практической конференции «Концептуальные вопросы преподавания «Духовно-нравственной культуры» в школе. Практический аспект. СПб. Петершуле 2009 г.
- Мушникова Э. Б. Интегрированный курс «Духовно0нравственная культура» (Петербургский вариант). Материалы международной научно-практической конференции «Концептуальные вопросы преподавания «Духовно-нравственной культуры» в школе. Практический аспект. СПб. Петершуле 2009 г.
- Дёмин Р.Н. Шестодневы как средство духовно-нравственного воспитания школьника. Материалы международной научно-практической конференции «Концептуальные вопросы преподавания «Духовно-нравственной культуры» в школе. СПб. Петершуле 2010 г.
- Марчукова С.М. О духовно-нравственном потенциале естественно-научных знаний. . Материалы международной научно-практической конференции «Концептуальные вопросы преподавания «Духовно-нравственной культуры» в школе. СПб. Петершуле 2010 г.
- Марчукова С.М.Обновление содержания образования: традиция и современная ситуация \\Материалы международной научно-практической конференции «Предметы естественно – научного цикла в профильной школе, СпПб, ИРО «Смена», 2006
- Марчукова С.М. Место интегрированного курса "Окружающий мир" в формировании культурного поля школьника //Эстетическое пространство детства и формирование культурного поля школьника: Материалы Первой Всероссийской научно-методической конференции (Санкт-Петербург, 15-16 февраля 2006 г.) - СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2006.
Юпатова Е.А. «Об управлении педагогическим персоналом в условиях организации профильного обучения». Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения». ЦРНС, Новосибирск, 2009.
Позднякова И.А. «Модернизация комплексного подхода к изучению литературного произведения в средней и старшей школе в контексте современного образовательного процесса». Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения». ЦРНС, Новосибирск, 2009.
Кожемяко В.С. «Мировая литература и духовно-нравственная культура» Сборник материалов научно-практической конференции «Концептуальные вопросы преподавания «Духовно-нравственной культуры» в школе». СПб, 2009
Кожемяко В.С. «Давайте дружить с классикой: объективное и субъективное при изучении литературного произведения» Сборник статей участников Приоритетного национального проекта «Образование», 2009.
Боброва Е.Л., Шилина С.Н. «Изучение обычаев разных стран – основа формирования толерантности», Сборник материалов Х Всероссийской научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения». ЦРНС, Новосибирск, 2009.
Дубинина Е.Г. «Междисциплинарный курс «Бон Тон, или хорошие манеры» как средство воспитания школьника», Сборник материалов Х Всероссийской научно-практической конференции «Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения». ЦРНС, Новосибирск, 2009.
Материалы конференции. Всероссийская конференция «Информационные технологии для Новой школы» (ИТО-Санкт-Петербург – 2010). Выступление директора гимназии Юпатовой Е.А., заместителя директора по УВР Дубининой Е.Г., учителя Кожемяко В.С., Санкт-Петербург 2010.
- Критерии и показатели эффективности проводимого исследования, в т.ч. описание системы мониторинга за ходом реализации программы исследования.
Критерии эффективности проводимого исследования определяются в соответствии с поставленными задачами (с. 2-3), показатели эффективности проводимого исследования соответствуют миссии гимназии, которая заключается:
- по отношению к социуму - в повышении культуры общества, становлении нового
типа российской интеллигенции;
- по отношению к учащимся и педагогам - в предоставлении каждому сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации;
- по отношению к родителям – в вовлечении их в совместную
деятельность.
| Критерии | Диагностические методики | Периодичность |
| 1 | 2 | 3 |
| Степень включенности ИКТ в программу исследования | Анализ работы предметных кафедр | Два раза в год |
| Оценка экспериментальной (исследовательской) деятельности | Изучение уровня включенности коллектива в программу исследования, его результативность | Один раз в год |
| Степень готовности учителей к инновационной деятельности | Методика П.И. Третьякова «Управление школой по результатам» | Один раз в год |
| Уровень профессиональной компетентности учителя | Методика Т.И. Шамовой | Два раза в год |
| Уровень роста личных достижений участников образовательного пространства | Анализ результативности образовательного процесса | Два раза в год |
| Уровень воспитанности учащихся | Методика Капустина | Один раз в год |
| Ценностные ориентиры и ценностные отношения | Методика Щурковой | Один раз в год |
| Степень удовлетворенности участников образовательного процесса гимназической жизнью | Методика А.Андреева | Два раза в год |
| Степень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг | Методика Е.Степанова, анкетирование | Два раза в год |
| Уровень комфортности школьной жизни | Материалы книги Е.Рогова «Настольная книга школьного психолога в образовании» | Два раза в год |
| Оценка психологического климата в школе | Анкетирование всех участников образовательного процесса | Два раза в год |
| Уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса | Анализ результативности реализации этапов программы | Два раза в год |
SWOT-анализ о возможности проведения исследования проводится в соответствии с критериями и показателями исследовательской деятельности и включает в себя прогнозируемые риски, возможные способы предупреждения и компенсации их негативных последствий при реализации исследования.
| Прогнозируемые риски | Способы предупреждения и компенсации их негативных последствий |
| Недостаточный уровень мотивации педагогов к занятиям инновационными проектами |
|
| Значительные затраты времени у педагогов, включенных в инновационное образовательное поле | Эффективное планирование, организация, мониторинг успешности и оптимальный уровень эмоционально-физических затрат. Корректировка в связи с полученными в ходе мониторинга результатами инновационных процессов, определенных программой исследования. |
| Возникновение трудностей у учителей, внедряющих новые образовательные технологии в практику со своей работы | Проведение конференций по теме исследования, учебных семинаров, индивидуальных консультаций, тренингов по проблемам модернизации образовательного процесса. |
| Значительные затраты времени у учителей-руководителей проектных модулей, введенных в образовательный процесс | Разработка алгоритма введения модуля в образовательный процесс, проведение тренингов и консультаций по рациональному распределению времени и использованию разработанных практических решений. Популяризация удачного опыта в этом направлении |
| Отсутствие разработанных методик экспертизы инноваций, вследствие чего не происходит своевременной коррекции результатов инновационной деятельности |
|
| Недостаточное использование творческого потенциала педагогов в экспериментальной работе вследствие ее многоплановости и трудоемкости |
|
| Отсутствие у коллектива и общественности четких представлений о ходе реализации инноваций, запланированных в программе исследования |
|
| Физические и психологические перегрузки, испытываемые участниками инновационной деятельности, негативно воздействующие на эмоционально-психологический климат в гимназической образовательной среде |
|
Программа мониторинга результатов исследования ориентирована на:
- Изучение условий достижения планируемых результатов;
- Сравнение реальных достижений с желаемыми;
- Выявление недостатков в организации процесса исследования и определение путей их компенсации.
Главная задача руководства гимназии - свести до минимума отклонения от прогнозируемого результата. Результаты промежуточного анализа обобщаются, определяются пути и формы необходимой коррекции. Собранные аналитические материалы представляются на обсуждение педагогическому совету гимназии. На основании его решения в программу вносятся необходимые поправки.
Для получения более достоверной информации о ходе реализации программы исследования и оптимизации деятельности по достижению ее задач в гимназии осуществляется мониторинг, предполагающий включение исполнителей программы в процессы контроля исполнения, анализа полученных результатов, выработки, принятия и реализации управленческих решений. Таким образом, в систему мероприятий по реализации программы включаются все участники образовательного пространства, а сам процесс реализации становится более открытым для всех заинтересованных в нем членов гимназического сообщества.