Приказ № от 04. 09. 2011 Рабочая программа педагога Усковой Наталии Николаевны, 1 категория Искусство 8 класс Рассмотрено
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 2380.66kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 733.2kb.
- Рабочая программа педагога екатеринушкиной Наталии Николаевны Фамилия Имя Отчество, 2332.74kb.
- Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо), 344.08kb.
- Рабочая программа педагога Бабкиной Елены Борисовны ( высшая квалификационная категория, 209.39kb.
- Рабочая программа педагога Шаногиной Надежды Ивановны (1 квалификационная категория), 399.64kb.
- Рабочая программа педагога Бочкаревой Ольги Сергеевны (1 квалификационная категория), 512.62kb.
- Рабочая программа педагога Орловой Ларисы Владимировны ( высшая категория) по изобразительному, 448.49kb.
- Зиннатуллина Вахита Галимулловича первая квалификационная категория по технологии (мальчики), 461.74kb.
- Рабочая программа педагога Глуховой Антонины Витальевны (1 категория) по изобразительному, 274.18kb.
| | | 10 | Биосинтез белков в живой клетке. Комбинированный урок. | Свойства генетического кода. Механизмы транскрип-ции и трансляции. Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации вклетке (биосин-тез белков). | Давать определение терминам ассимиляция, ген. Объяснять сущность генетического кода. Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка. | | §10 |
| | | 11 | Биосинтез углеводов – фотосинтез. Комбинированный урок. | Питание. Различия организ-мов по способу питания. Фотосинтез. Значение фото-синтеза. Космическая роль зеленых растений. | Давать определение терминам: питание, автотрофы, фотосинтез. Характеризовать фазы фотосинтеза. | | §11 |
| | | 12 | Обеспечение клетки энергией. Комбинированный урок. | Дыхание. Обеспечение клет-ки энергией в процессе ды-хания. Биологическое окис-ление. Результаты преобразо-вания энергии. | Дать определение понятию диссимиляция. Описывать строение и роль АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена. | | §12 |
| | | 13 | Зачет «Основы учения о клетке». Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | Вопросы «Проверьте себя» по теме «Основы учения о клетке». | Повт. §4-12 | ||
| ТЕМА 3. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (5 часа) | |||||||
| | | 14 | Типы размножения организмов. Урок изучения и закре-пления новых знаний. | Половое и бесполое размн-ожение. Бесполое размноже-ние – древнейший способ размножения. Виды бесполо-го размножения. Виды веге-тативного размножения. | Дать определение понятию размножение. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения. | | §13 |
| | | 15 | Деление клетки. Митоз. Комбинированный урок. | Деление клетки эукариот. Биологический смысл и зна-чение митоза. Деление клетки прокариот. | Описывать процессы, проис- ходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. | Выполнение лабораторной работы №2 «Рассмотрение микропрепарата с делящимися клетками расте-ний» | §14 |
| | | 16 | Образование поло- вых клеток. Мейоз. Комбинированный урок. | Половое размножение расте-ний и животных, его биоло-гическое значение. Половые клетки. Оплодотворение, его биологическое значение. | Выделять различия мужских и женских половых клеток; особенности бесполого и поло-вого размножений. Объяснять биологическое значение полового размноже-ния и оплодотворения, причи-ны наследственности и измен-чивости. | | §15 |
| | | 17 | Индивидуальное развитие организ- ма – онтогенез. Комбинированный урок. | Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбри-ональное развитие организмов. Закон зародыше-вого сходства (закон К. Бэра). | Давать определение понятиям оплодотворение, онтогенез,эмбриогенез. Анализировать и оценивать: влияние факторов риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). | | §16 |
| | | 18 | Зачет «Размноже- ние и индивиду- альное развитие организмов». Урок контроля, оцен- ки и коррекции знаний. | Вопросы «Проверьте себя» по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов». | Повт. §13-16 | ||
| ТЕМА 4. ОСНОВЫ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (11 часов) | |||||||
| | | 19-20 | Наука генетика. Из истории развития генетики. Основные понятия генетики. Урок изучения и закре-пления новых знаний. | Наследственность и изменчи-вость – свойства организмов. Генетика – наука о законно-мерностях наследственности и изменчивости. Моногиб-ридное скрещивание. | Давать определения поня-тиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены. Объяснять причины наслед-ственности и изменчивости; роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. | | §17-18 |
| | | 21 | Генетические опыты Г.Менделя. Комбинированный урок. | Использование Г. Менделем гибридологического метода. Моногибридное скрещивание. Правило единообра-зия. Закон расщепления. Ги-потеза чистоты гамет. Непол-ное доминирование. Анализи-рующее скрещивание. | Давать определения понятиям: гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Составлять схему моногиб-ридного скрещивания; схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. | | §19 |
| | | 22 | Дигибридное скрещивание. Урок комплексного применения ЗУН. | Закон независимого наследо-вания. Условия проявления закона независимого насле-дования. Соотношение гено-типов и фенотипов при про-явлении закона независимого наследования. | Называть условия закона независимого наследования. Составлять и анализировать схему дигибридного скрещива-ния. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи. | Выполнение лабораторной работы №3 «Решение гене-тических задач». | §20 |
| | | 23 | Сцепленное наследование. Комбинированный урок. | Расположение генов: в одной хромосоме, в разных хромосомах. Линейное расположение генов. Закон Т. Моргана. Условие выполнения закона Т. Моргана. Сцепленное наследование. | Давать определение терми-нам: гомологичные хромосомы, конъюгация. Объяснять причины переком-бинации признаков при сцеп-ленном наследовании. | | §21 |
| | | 24 | Взаимодействие ал-лельных и неаллель-ных генов. Комбинированный урок. | Генотип – система взаимо-действующих генов. Взаимо-действие генов и их множест-венное действие. Качествен-ные и количественные приз-наки. Характер взаимодейст-вия. | Приводить примеры аллель-ного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов. Описывать проявление множественного действия гена. | | §22 |
| | | 25-26 | Наследование призна-ков, сцепленных с по-лом. Комбинированный урок. | Наследование признаков у человека. Закон сцепленного наследования. Наследствен-ные заболевания, сцепленные с полом. | Давать определение термину аутосомы. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. | | §23, 26 |
| | | 27 | Наследственная изменчивость. Комбинированный урок. | Основные формы изменчи-вости. Виды мутаций по степени из-менения генотипа. Синдром Дауна – геномная мутация человека. Виды мутагенов. Выведение новых сортов рас-тений. | Давать определение термину изменчивость. Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики. | | §24 |
| | | 28 | Другие типы изменчивости. Урок комплексного применения ЗУН. | Зависимость проявления дей-ствия генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристи-ки модификационной измен-чивости. | Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). | Выполнение лабораторной работы №4 «Выявление ге-нотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сор-тов), произрас-тающих в нео-динаковых усло-виях». | §25 |
| | | 29 | Зачет «Основы наследственности и изменчивости». Урок контроля и оценки знаний. | Вопросы «Проверьте себя» по теме «Основы учения о наследственности и изменчивости». | Повт. §17-25 | ||
| ТЕМА 5. ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (4 часа) | |||||||
| | | 30 | Генетические основы селекции организмов Комбинированный урок. | Наследственность и изменчи-вость – основа искусственно-го отбора. Центры происхож-дения культурных растений. Учение Н.И. Вавилова о цен-трах. | Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком. Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. | | §27, 29 |
| | | 31 | Особенности селекции растений. Комбинированный урок. | Применение знаний о наслед-ственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых сортов. Основные методы селекции растений. | Давать определения понятиям порода, сорт. Называть и характеризовать методы селекции растений. Использовать приобретенные знания в практической деятельности | | §28 |
| | | 32 | Особенности селекции животных. Комбинированный урок. | Применение знаний о наслед-ственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород. Основные методы селекции животных. Виды искусствен-ного отбора. Гибридизация. Искусственный мутагенез. | Называть и характеризо-вать методы селекции живот-ных. Приводить примеры пород животных. Использовать приобретенные знания в практической деятельности. | | §30 |
| | | 33 | Основные направления селекции микроорганизмов. Комбинированный урок. | Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селекции микроор-ганизмов для развития сель-скохозяйственного произ-водства, медицинской, мик-робиологической и других отраслей промышленности. | Давать определение понятиям: биотехнология, штамм. Анализировать и оценивать значение генетики для разви-тия сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. | | §31 |
| | | 34 | Контрольная работа №1 Урок контроля знаний учащихся. | Контрольная работа по теме «Основы наследственности и изменчивости». | Тест №1 | ||
| ТЕМА 6. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (4 часа) | |||||||
| | | 35 | Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Урок изучения и закре-пления новых знаний. | Гипотеза происхождения жизни А.И.Опарина. Химический, предбиологи-ческий, биологический и социальный этапы развития живой материи. | Давать определение термину гипотеза. Называть этапы развития жизни. Характеризовать основные представления о возникновении жизни. | | §32 |
| | | 36 | Современная теория возникновения жизни на Земле. Комбинированный урок. | Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни. | Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. | | §33 |
| | | 37 | Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. Комбинированный урок. | Этапы развития жизни. Начальные этапы биологи-ческой эволюции. Филогене-тические связи в живой при-роде. Происхождение эукариотической клетки. | Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы биологической эволюции. | | §34 |
| | | 38 | Этапы развития жизни на Земле. Урок комплексного применения ЗУН. | Изменение животного и рас-тительного мира в катархее, протерозое, палеозое, мезо-зое, кайнозое. Усложнение растений и животных в про-цессе эволюции. | Давать определение терми-нам ароморфоз, идиоадапта-ция. Приводить примеры расте-ний и животных, существовав-ших в протерозое и палеозое, мезозое, кайнозое; ароморфо-зов и идиоадаптаций у расте-ний и животных. | | §35 |
| ТЕМА 7. УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ (9 часов) | |||||||
| | | 39 | Идея развития орга-нического мира в био-логии. Урок изучения и закре-пления новых знаний. | Предпосылки учения Ч. Дарв-на. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе для объяснения эволюции жи-вых организмов. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. | Давать определение понятию эволюция. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином. Выделять отличия в эволюци-онных взглядах Ч. Дарвина и Ж.Б. Ламарка. | | §36 |
| | | 40 | Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Комбинированный урок. | Наследственная изменчи-вость и борьба за существо-вание – движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование. Естествен-ный отбор – движущая сила эволюции. | Давать определения понятиям: наследственность, из-менчивость, борьба за суще-ствование, естественный отбор. Называть основные поло-жения эволюционного учения Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. | | §37 |
| | | 41 | Современные предста-вления об эволюции органического мира. Комбинированный урок. | Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популя-ционном принципе. | Объяснять сущность биоло-гического процесса эволюции на современном уровне. | | §38 |
| | | 42 | Вид, его структура и особенности. Комбинированный урок. | Критерии вида. Популяцион-ная структура вида. Эколо-гические и генетические характеристики популяции. Популяция – элементарная эволюционная единица. | Называть признаки популяций. Характеризовать критерии вида. Отличать понятия вид и популяция. | | §39 |
| | | 43 | Процесс образования видов – видообразова-ние. Комбинированный урок. | Географическое и экологи-ческое видообразование. Изолирующие механизмы. Виды изоляций. | Приводить примеры различных видов изоляции. Доказывать зависимость видо-вого разнообразия от условий жизни. | | §40 |
| | | 44 | Понятие о микроэво-люции и макроэво-люции. Комбинированный урок. | Главные направления эволю-ционного процесса: биологи-ческий прогресс и биологи-ческий регресс. | Давать определения понятиям: биологический прогресс, биологический регресс. Раскрывать сущность эволю-ционных изменений, обеспе-чивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении. | | §41 |
| | | 45 | Основные направле-ния эволюции. Комбинированный урок. | Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадапта-ция, дегенерация. Пути дос-тижения биологического прогресса. | Давать определения поняти-ям: ароморфоз, идиоадапта-ция общая дегенерация Называть основные направления эволюции. Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. | | §42 |
| | | 46 | Основные закономер-ности биологической эволюции. Комбинированный урок. | Биологическая эволюция. Основные особенности эволюции. Приспособлен-ность видов к среде обитания. | Давать определения поняти-ям: эволюция, адаптация. Приводитьпримеры приспо-собленности видов к среде обитания. Доказывать необратимый характер эволюции. | Выполнение лабораторной работы №5 «Изучение из-менчивости у организмов». | §43 |
| | | 47 | Зачет «Учение обэво-люции». Урок контроля и оценки знаний. | Вопросы «Проверьте себя» по теме «Учение об эволюции». | Повт. §36-43 | ||
| ТЕМА 8. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (АНТРОПОГЕНЕЗ) (5 часов) | |||||||
| | | 48 | Место и особенности человека в системе рга-нического мира. Комбинированный урок. | Место и роль человека в сис-теме органического мира, его сходство с животными и отличие от них. | Давать определение терми-нам: антропология, антропогенез. Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу Млекопитающие, отделу Приматы. | | §44 |
| | | 49 | Доказательства эво-люционного проис-хождения человека. Комбинированный урок. | Доказательства эволюцион-ного происхождения человека от животных, его сходство с животными. | Объяснять место и роль чело-века в природе; родство человека с млекопитающими животными. | | §45 |
| | | 50 | Этапы эволюции вида Человек разумный. Комбинированный урок. | Движущие силы и этапы эволюции человека. Социаль-ная и природная среда, адап-тация к ней человека. Биоло-гическая природа и социаль-ная сущность человека. | Называть признаки биологического объекта – человека. Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза. Характеризовать стадии развития человека. | | §46, 47 |
| | | 51 | Человеческие расы, их родство и происхождение. Комбинированный урок. | Человеческие расы, их родс-тво и происхождение. Чело-век как единый биологичес-кий вид. Влияние человека на природу земли. | Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию человека. Доказывать единство челове-ческих рас. Приводить примеры влияния человека на природу. | | §48, 49 |
| | | 52 | Зачет «Происхождение человека. Антропоге-нез». Урок контроля и оценки знаний. | Вопросы «Проверьте себя» по теме «Происхождение человека. Антропогенез». | Повт. §44-49 | ||
| ТЕМА 9. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов) | |||||||
| | | 53 | Среды жизни на Земле и экологические фак-торы воздействия на организмы. Урок изучения и закре-пления новых знаний. | Экология – наука о взаимо-связях организмов и окружа-ющей среды. Среда – источ-ник веществ, энергии и ин-формации. Абиотические факторы среды. Биотические факторы. Взаимодействие факторов среды. | Давать определение терми-нам: экология, биотические и абиотические факторы, антропогенный фактор Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы. | | §50 |
| | | 54 | Закономерности дейс-твия факторов среды на организмы. Комбинированный урок. | Экологические факторы. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. | Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме. | | §51 |