Конспект урока химии

Вид материала

Конспект

Содержание Структура урока. Содержание учебного материала 1. Ознакомление с темой урока. 3. Подготовка к изучению нового материала 4. Работа в группах по алгоритму. Используется план-задание. 5. Обсуждение результатов работы групп. 6. Домашнее задание 7. Подведение итогов работы Алгоритм работы учащихся. 2. Если возникли затруднения, попросите помощи консультанта – учителя или в группе.3 Предоставляется выбор групповой или индивидуальной работы по теме. Классификация альдегидов и изомерия =сн-сон сн Строение молекул альдегидов

Подобный материал:

• Конспект урока химии в 10 классе Тема урока, 54.04kb.
• Конспект урока по химии в 8 классе Тема : " Митя, Дмитрий, Дмитрий Иванович", 197.78kb.
• Конспект урока: Вступительное слово учителей химии и географии о целесообразности проведения, 152.66kb.
• План-конспект урока химии с учащимися 9класса Тема урока: «Алюминий металл будущего», 34.58kb.
• План-конспект открытого урока по химии в 10 классе. Учитель химии: Берцева, 103.65kb.
• Конспект открытого урока. Организация интегрированной деятельности на уроках химии, 104.51kb.
• Как составить конспект урока русского языка. Конспект урока, 4218.04kb.
• Конспект урока химии по теме «Вода вещество привычное и необычное», 94.54kb.
• Конспект урока в подготовительном классе «Я. Я и моя семья» конспект урока в 1 классе, 478.24kb.
• План конспект урока по теме «Многоатомные спирты»., 320.88kb.

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

городского округа г. Буй


КОНСПЕКТ УРОКА ХИМИИ

В 10 КЛАССЕ


УЧИТЕЛЬ: ФОМИНА Елена Леонидовна


2006-2007 учебный год


ТЕМА: «АЛЬДЕГИДЫ»

учебник О.С.Габриелян и др. «Химия, 10 класс»


ЦЕЛИ УРОКА.

образовательные:

• развитие умений обобщать, конкретизировать свойства изучаемых органических веществ и прогнозировать свойства веществ не изучаемого ранее класса «Альдегиды»;
  
• формирование знаний об альдегидах и умений составлять формулы и названия веществ класса альдегиды;
  

воспитательные:

• воспитание культуры общения при работе в группах;
  
• воспитание ответственного отношения к учебе;
  

развивающие:

• развитие логического мышления;
  
• развитие интереса к химии как науке.
  

ОБОРУДОВАНИЕ.

• на столах учащихся следующие образцы: формальдегид, СМС с запахом лимона (цитраль), ванилин;
  
• так же на столах: план-задание, тест «Матрица-3», справочная литература, чистые листы, фломастеры, алгоритм работы учащихся.
  

СТРУКТУРА УРОКА.

1. Мотивационный этап. Ознакомление с темой урока.
   
2. Целеполагание.
   
3. Подготовка к изучению нового материала, формирование рабочих групп, ознакомление с заданием.
   
4. Работа в группах по алгоритму.
   
5. Обсуждение результатов работы групп.
   
6. Домашнее задание.
   
7. Подведение итогов урока.
   

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ	РЕЗУЛЬТАТ
1. Ознакомление с темой урока.	Проверка вместе с дежурными готовности класса к уроку. Напоминает, что на этом занятии продолжается изучение темы «Кислородосодержащие органические соединения». Сообщает, что сегодня будет ознакомление с новым классом этого типа веществ, а как называется этот класс веществ учащиеся скажут сами после рассказа учителя. Следует рассказ об открытии этих веществ и происхождении их латинского названия.	Дают русское название класса веществ. Записывают тему на рабочих листах.
2. Целеполагание.	Вопрос: что бы вы, ребята, хотели узнать об этих веществах?	Ребята задают вопросы.	Из вопросов ребят на переносной доске выстраивается план изучения темы.
3. Подготовка к изучению нового материала: а) класс делится на пять групп (по числу вопросов плана урока) б) группы получают задание	Учитель знакомит учащихся с алгоритмом работы. см. Приложение А	Получают план-задание. см Приложение Б	Готовность ребят к самостоятельному изучению темы.
4. Работа в группах по алгоритму. Используется план-задание.	Учитель выступает в роли консультанта.	Каждый член группы разрабатывает один из вопросов плана-задания, используя полученные при изучении темы «Спирты» знания. На листах учащиеся фиксируют результаты логических рассуждений в виде опорных схем-конспектов.	Соединив листы с опорными схемами-конспектами, соответствующими плану урока, получим схему-конспект урока.
5. Обсуждение результатов работы групп.	Учитель предлагает составить на доске схему-конспект сегодняшнего урока.	1) Один человек от каждой группы на доске пишет свою схему изучения материла. 2) учащиеся переносят полный конспект в тетрадь.	После обсуждений, дополнений, исправлений на доске получаем четкий логический конспект изученного материала. см. Приложение В
6. Домашнее задание: п. 19 стр 164-168 упр. 1-4, 11	Обращает внимание на связь изученного на этом уроке материала с ранее изученным классом спиртов	Грамотно записывают задания в дневник.	Надежда на грамотное выполнение домашней работы.
7. Подведение итогов работы.	Учитель дает оценку работы класса в целом, оценивает и комментирует ответы отдельных учащихся.

Приложение А


АЛГОРИТМ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ.


1. Получив задание для группы , прочитайте его внимательно. Вспомните определения понятий.

Пять минут каждый работает самостоятельно над выбранным вопросом,

затем группой обсуждают ответ на каждый вопрос.

Отчет оформляют схемой на рабочем листе.


2. Если возникли затруднения, попросите помощи консультанта – учителя

или в группе.


3. Подготовьте вопросы, на которые не смогли найти ответ при обсуждении в группе.


4. Подготовьтесь к защите заданий (один человек от группы, группа

дополняет и исправляет ответ).


Предоставляется выбор групповой или индивидуальной работы по теме.


Приложение Б.

П л а н – з а д а н и е


I. Гомологический ряд альдегидов.

1)Запишите структурную формулу самого простого альдегида-муравьиного, открытого Гофманом в 1868 году. Его молекулярная формула СН₂О.

2)Исходя из определения гомологии ,запишите по-порядку структурные формулы трех последующих гомологов.

3)Выведите общую формулу альдегидов.

4)Дайте определение альдегидов.


II. Классификация альдегидов и изомерия.

1)Внимательно посмотрите на общую формулу альдегидов.

2)Предложите варианты классификации

а – запишите по одному примеру с цепочкой из трех атомов углерода,

б – выразите классификацию схемой, представленной общими формулами.

3)Выделите в формулах альдегидную (карбонильную) функциональную группу. Что получится, если она будет находиться в середине молекулы.

4)Какие виды изомерии по вашему мнению возможны у альдегидов.?


III. Номенклатура.

1)Запишите формулы веществ

предельного ряда – метаналь, этаналь, пропаналь, бутаналь….

непредельного ряда – пропен-2-аль , бутен-3-аль , пентен-4-аль

СН₂ =СН-СОН СН₂=СН-СН₂-СОН СН₂=СН-СН₂-СН₂-СОН

кетонов - бутанон-2 пентанон-3

СН₃-С-СН₂-СН₃ СН₃-СН₂-С-СН₂-СН₃

О О

2)Установите закономерность построения названий.

3)Постройте схему написания номенклатурных названий.

4)Выведите правило построения названий альдегидов.

IV . Строение молекул альдегидов.

1)Напишите общие формулы альдегидов и кетонов.

2)Укажите стрелками направления смещения электронных пар в ковалентных химических связях. Назовите причину смещения.

3)Какие виды хим.связи присутствуют в молекуле СН₂О?. Как они располагаются в пространстве?. Изобразите схемой.

4)Попытайтесь спрогнозировать хим.свойства альдегидов.

V. Физические свойства альдегидов.

Используя литературные источники, ответьте на вопросы и составьте схему.

1)В каком агрегатном состоянии находятся альдегиды.?

2)Растворяются ли в воде?

3)Как изменяется их плотность, температуры кипения и плавления с увеличением

относительной молекулярной массы?

4)Сравните эти показатели со спиртами.

VI. Где встречаются альдегиды в природе?