А. М. Толстых Н. Н. Психология сиротства : Научный контекст, история, экспериментальное исследование

Вид материала

Исследование

Содержание Часть первая. МАТЕРИНСКАЯ ДЕПРИВАЦИЯ II. Детско-родительские отношения: смена парадигмы IV. Жизнь и развитие детей, лишенных материнской заботы I. Из дошкольного детского дома - в школу II. Развитие в период школьного обучения IV. Личность в условиях психической депривации Часть первая МАТЕРИНСКАЯ ДЕПРИВАЦИЯ I. Психическая депривация 1. Депривация: слово, термин, понятие 2.1. Сенсорная депривация Потом стало еще хуже. 2.2. Двигательная депривация 2.3. Социальная депривация II. Детско-родительские отношения По-гречески — мётер, по-латыни — mater, по-французски — mere, по-немецки — Mutter. 2. Материнство как исторический миф Свою книгу «Психоистория» Л. Де Моз открывает словами Амбивалентный стиль 6. Пост-, ко- и префигуративные культуры 8. Материнство и смена поколений 9. Роль отца в развитии ребенка ... Полное содержание

Подобный материал:

• И с нормальным психическим развитием (2-5 класс) Научный Е. В. Глазанова Работа представляет, 6.48kb.
• Бандин Артем Александрович Владимир Васильевич Макарчук Содержание курсовой работы:, 28.4kb.
• Программа комплексной психолого педагогической работы с семьями «группы риска» по профилактике, 100.4kb.
• Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
• Экспериментальное исследование процессов фотодиссоциации гетероароматических азидов, 375.96kb.
• Толстых”, 12.18kb.
• К. Ю. Еськов история земли и жизни на ней экспериментальное учебное пособие, 3676.27kb.
• Общая психология, 89.83kb.
• Чичило Олег Сергеевич Обоснование лечения пародонтита на фоне артрита с применением, 308.22kb.
• Метафора как способ внутренней репрезентации жизненного пути личности 19. 00. 01 общая, 468.77kb.

Прихожан А. М. Толстых Н. Н.


Психология сиротства: Научный контекст, история, экспериментальное исследование проблемы


Посвящается нашему учителю, Лидии Ильиничне Божович

ОГЛАВЛЕНИЕ
	Стр.
ПРЕДИСЛОВИЕ
ВВЕДЕНИЕ	6
Часть первая. МАТЕРИНСКАЯ ДЕПРИВАЦИЯ	14
I. Психическая депривация	15
1. Депривация: слово, термин, понятие	15
2. Виды депривации	19
2.1. Сенсорная депривация	19
2.2. Двигательная депривация	26
2.3.Социальная депривация	30
II. Детско-родительские отношения: смена парадигмы	41
1. Идеология матернализма	41
2. Материнство как исторический миф	42
3. Психоистория стилей воспитания	45
4. Материнство как социокультурный феномен	48
5. Этнопсихология материнства	49
6. Пост-, ко- и префигуративные культуры	52
7. Материнство и национальные традиции	53
8. Материнство и смена поколений	55
9. Роль отца в развитии ребенка	57
III. Психология привязанности	62
1. Понятие привязанности	62
2. Типы привязанности	65
3. Материнский инстинкт	68
4.Импринтинг	73
5. Существует ли импринтинг у человека?	77
6. Базисное доверие к миру	82
7. Роль привязанности в психическом развитии	88
IV. Жизнь и развитие детей, лишенных материнской заботы	92
1. Материнская депривация «естественные эксперименты»	92
2. Фактор времени	95
3. Фактор заботы. Моно- и политропность
4. Материнская депривация в историко-культурном контексте	100
Часть вторая. ДЕТИ ИЗ ДЕТСКОГО ДОМА	107
I. Из дошкольного детского дома - в школу	108
1. Игры детей младшего школьного возраста	110
2. Изучение готовности к школьному обучению	114
2.1. Тест Керна-Йирасека	115
2.2. О чем рассказал нарисованный человечек	116
2.3. Феномены Пиаже	119
2.4. Просто взрослый или учитель?	122
2.5. Трудные и легкие задачи	125
2.6. Легко ли выполнять правила?	129
II. Развитие в период школьного обучения	133
1. Специфика интеллектуального развития	134
1.1. Коэффициент интеллекта (IQ)	134
1.2. Вербальный и невербальный интеллект	136
1.3. Трудные и легкие субтесты	138
1.4. Хорошо ли учится умный?	143
1.5. Влияние пребывания в детском доме на развитие интеллекта	144
2. Развитие мотивационно-потребностной сферы	151
2.1. Три желания	152
2.2. Временная перспектива и профессиональное самоопределения	154
3. Становление Я- концепции	162
3.1. Определение понятий	162
3.2. Ранние этапы формирования Я-концепции	163
3.3. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте	165
3.3.1. Метод попарного сравнения	165
3.3.2. Образ Я в прямом автопортрете	169
3.3.2.1. «Я среди людей»	172
3.3.2.2. «Мое поведение»	174
3.3.2.3. «Взрослый ли я?»	176
3.3.2.4. «Мои умения и интересы»	178
3.3.2.5. «Моя самооценка»	179
3.3.3. Образ Я в зеркальном автопортрете	182
3.3.4. Возрастная специфика образа Я	184
4. О любви к себе	186
5. Идентичность: тождественность и целостность	188
6. Гендерная идентичность	191
7. Этапы становления идентичности	203
III. Общение со взрослыми и сверстниками	204
1. Проблемы в общении со взрослыми как ведущие факторы и показатели дезадаптации	204
1.1. Методика программированного наблюдения: Карта Стотта	205
1.2. Синдромы дезадаптации у воспитанников детского дома	209
2. Реакция на фрустрацию	211
2.1. Фрустрация и ее изучение	211
2.2. Реакция на фрустрацию у воспитанников детского дома	213
2.3. Поведение в конфликтах со взрослыми и сверстниками	215
2.4. Индекс направленности агрессии	220
2.5.Индекс самостоятельности	225
3. Поиск оптимальных форм общения детей-сирот со взрослыми	226
IV. Личность в условиях психической депривации	277
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	233
ГЛОССАРИЙ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ