Программа по учебной практике в школе для специальности 031000 Педагогика и психология

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ

Азаров Ю. Семейная педагогика. – М., 1993.
Бочаров В.Г. Социальная педагогика. – М., 1994.
Бочаров В.Г. Социальное воспитание учащихся. – М., 1991.
Бочаров В.Г. Педагогика отношений в социуме: перспективная альтернатива. – М., 1992.
Кан-Калик В.А. Учителю о психологии общения. – М., 1988.
Каптерев П.Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей. – М., 1982.
Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М., 1991.
Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. Работа с трудными детьми. – Минск, 1986.
Корнилова А.Г. Педагогические основы социального воспитания. Якутск, 1992
Лихачёв Б.Т. Педагогика. – М., 1993.
Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. – Орёл, 1994.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Министерство образования Российской Федерации

Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова

Педагогический институт

Кафедра педагогики и психологии высшей школы

Рабочая программа

по курсу “Общие основы педагогики”

специальность 031000 – “Педагогика и психология”

(очная форма обучения)

Якутск 2004 г.

Составитель: ст. преподаватель Дмитриева С.Н.

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии высшей школы

“_____”____________2004 г. протокол №____________

Зав. кафедрой: О.Н. Птицына

Рабочая программа утверждена на заседании научно-методической комиссии ПИ ЯГУ:

“_____”____________2004 г. протокол№____________

Председатель НМК ПИ C.Е. Захарова

Рабочая программа утверждена на заседании научно-методического совета ЯГУ:

“_____”___________2004 г. протокол№_____________

Председатель НМС ЯГУ: А.А. Григорьева

Выписка из учебного плана

Всего часов: 72 ч.

Аудиторных: 36 ч.

Лекционных: 18 ч.

Практических: 18 ч.

СРС: 36 ч.

Экзамен

Семестр: 1 семестр

Специальность: Педагогика и психология

Требования ГОС к уровню подготовки выпускника по специальности 031000 – “Педагогика и психология”

7.1. Выпускник должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации.

Специалист владеет системой знаний: о человеке как развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности; об образовательных системах, их становлении, развитии и механизмах передачи знаний.

Специалист умеет отбирать адекватные психолого-педагогическим задачам методы диагностики и прогнозировать последствия принятых решений.

Специалист должен быть готов к профессиональной деятельности в соответствии с фундаментальной и практической подготовкой.

1.3 . Специалист должен:

- знать основные законодательные и нормативные документы, касающиеся системы народного образования, декларацию прав и свобод человека, Конвенцию о правах ребенка;

- учитывать в педагогической деятельности индивидуальные различия учащихся, включая возрастные, социальные, психологические и культурные;

обладать знаниями, достаточными для аналитической оценки, выбора и реализации образовательной программы, соответствующей уровню подготовленности учащихся, их потребностям, а также требованиям общества;
разрабатывать развивающие и коррекционные программы образовательной деятельности с учетом особенностей личности;
способствовать социализации и формированию общей культуры личности.

2. Принципы и цели

2.1. Принципы построения курса

На лекционных занятиях уделяется внимание основным понятиям педагогики, ее методологической базе.
На практических занятиях даются творческие, исследовательские задания, педагогические задачи и ситуации.
Содержание курса имеет направленность содержания дисциплины на развитие профессионального творчества и самообразовательной деятельности будущего специалиста.

2.1.4. В целях рационального использования времени (аудиторного) на практических занятиях разрабатываются технологии обучения в зависимости от целей образования и используются методы развития творческой деятельности студентов, методы коллективного стимулирования творческих поисков, методы группового решения творческих задач.

2.2. Цели курса

После изучения курса “Общие основы педагогики” студент будет:

Иметь представление:

1.1. о педагогике как науке;

1.2. о категориальном аппарате педагогики;

1.3.о современных педагогических концепциях;

1.4. об образовательных системах, их становлении.

Знать:

2.1. методологические основы педагогики;

2.2. связь педагогики с другими науками;

2.3. сущность процесса обучения и воспитания;

2.4. о человеке как развивающейся личности;

2.5. содержание общего образования;

2.6. основные характеристики педагогического исследования;

2.7. методы педагогического исследования;

2.8. методологическую культуру педагога;

2.9. развитие и механизм передачи знаний.

3.Уметь:

3.1. анализировать учебную литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала;

3.2. наблюдать и анализировать учебную деятельность учащихся, правильно оценивать ее результаты;

3.3. отбирать педагогические методы диагностики и прогнозирования;

3.4. ясно и логично излагать содержание материала.

Структура деятельности обучаемых

4.1. Для успешного изучения курса студенту необходимо:

4.1.1. Регулярно посещать лекционные и практические занятия;

4.1.2. Систематически готовиться к лекционно-семинарским занятиям;

4.1.3. Усвоить программно-теоретический материал;

4.1.4. Активно участвовать на практических занятиях;

4.1.5. Своевременно выполнить СРС;

4.1.6. Проработать необходимую литературу;

4.1.7. Подготовиться и сдать экзамен за курс.

4.2. Структура деятельности студента

Деятельность студента направлена на:

- реализацию образовательных программ и учебных планов на уровне отвечающем принятым государственным стандартам образования;

- проектирование, разработку и проведение типовых мероприятий, связанных с преподаванием (уроков, лекций, семинарских и практических занятий, консультаций, аттестационных мероприятий);

- проведение исследований проблем, связанных с преподаванием, разработку рекомендаций по их разрешениям: анализ частных и общих проблем преподавания, управления образовательными учреждениями;

- использование современных технологий образования для выбора оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучаемых и целей обучения;

воспитание и интеллектуальное развитие личности.

Рейтинговая система контроля

Сумма баллов накапливается по показателям:

посещение занятий: +20 баллов;
пропуск без уважительной причины: -20 баллов;
пропуск по уважительной причине: -10 баллов;
отработка пропущенного занятия: 10 баллов;
активное участие в дискуссиях, в диалогах, практических занятиях: +20 баллов;

- результат работы СРС: +20 баллов;

наличие лекций: – 10 баллов;

- опоздание: -5 баллов.

Студенты, набравшие по рейтинговой системе контроля 90 – 100% всего количества баллов освобождаются от сдачи экзамена.

Рекомендуемая литература:

Обязательная:

Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Прометей, 1996.
Кукушин В.С. Общие основы педагогики. – Ростов на/Д:Изд. центр “МарТ”, 2002.
Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 1995.
Подласый И.П. Педагогика. В 2кн. – М.: Гум. цзд. центр ВЛАДОС, 1999.

Дополнительная:

1. Бабанский Ю.К. Педагогика.-М., 1988.

Бабанский Ю.К. Введение в научное исследование по педагогике.-М., 1988.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

Гончаров Н.К. Основы педагогики.-М., 1947.

5. Общие основы педагогики/Под ред.Ф.Ф. Королева, В.Е. Гмурмана.-М.,1967.

6. Скалова Я. Методология и методы педагогических исследований.-М., 1989.

7. Сластенин В.А., Падымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 1997.

8.Харламов И.Ф. Педагогика.-М.,1990.

9.Филонов Г.Н. Формирование личности: проблема комплексного подхода в процессе воспитания школьников.-М., 1983.

Контролирующий материал

Экзаменационные вопросы:

Предмет педагогической науки.
Возникновение и развитие педагогики.
Основные категории педагогики.
Задачи педагогической науки.
Система педагогических наук.
Связь педагогической науки с другими науками.
Методология педагогической науки.
Методы педагогического исследования.
Цели и задачи воспитания.
Цели воспитания в современной школе.
Современные зарубежные педагогические концепции.
Цели воспитания в современной педагогике.
Предмет и задачи дидактики.
Основные категории и понятия дидактики.
Понятие о процессе обучения.
Цели обучения.
Методологические основы учения и преподавания.
Виды учебной деятельности.
Принципы обучения.
Методы обучения.
Средства обучения.
Урок – основная форма организации учебного процесса.
Типология и структура урока.
Организация учебной деятельности учащихся на уроке.
Сущность и пути формирования человеческой личности.
Периодизация детства.
Учет индивидуальных особенностей.
Понятие и сущность содержания образования.
Требования к содержанию образования.
Признаки и типы новых школ.
Типы педагогических инноваций.
Инновации в содержании образования.
Освоение государственного стандарта знаний.
Педагогический процесс как система.
Целостность педагогического процесса.
Закономерности педагогического процесса.
Этапы педагогического процесса.
Процесс развития личности.
Наследственность и развитие.
Влияние среды на развитие личности.
Развитие и воспитание.
Деятельность как фактор развития.
Диагностика развития.
Функции учителя.
Требования к учителю.
Педагогическая техника в работе учителя.
Учебный план. Учебная программа.
Вальдорфская педагогика.
Школа для личностей.
Новые школы ХХ столетия.

Текущий контроль.

Тест по теме “Предмет и задачи педагогики”:

Что такое педагогика? Из предложенных ответов выберите правильный, обосновав его достоверность.

Педагогика изучает закономерности развития ребенка и определяет пути его воспитания.
Педагогика – это наука о воспитании, образовании и обучении людей.
Педагогика – это искусство воздействия воспитателя на воспитанника с целью формирования его мировоззрения.
Педагогика занимается изучением вопросов обучения и образования подрастающего поколения.
Педагогика – наука о воспитании человека.

Какой термин, на ваш взгляд, наиболее точно определяет сферу действия науки о воспитании?

Педагогика (от греч. “пайдос” - дитя – мальчик и “аго” - вести).
Андрогогика (от греч. “андрос” - мужчина и “аго” - вести).
Антропогогика (от греч. “антропос” - человек).
Антропология (от греч. “антропос” - человек и “логос” - наука).
Педология (от греч. “пайдос” - дитя и “логос” - наука).

Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?

Воспитание, обучение подрастающего поколения.
Познание законов воспитания, вооружение педагогов – практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса.
Изучение воспитания как фактора духовного развития людей.
Изучение проблем образования и обучения людей в современном мире.
Исследование человеческой природы.

Что определяет развитие педагогики как науки? Из приведенных ответов выберите правильный, доказав неполноту других ответов.

Прогресс науки и техники.
Забота родителей о счастье детей.
Биологический закон сохранения рода.
Объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду.
Повышение роли воспитания в общественной жизни.

Что называется обучением? Выберите правильный ответ. Докажите ошибочность одного - двух приведенных ответов.

Обучение – это передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни.
Обучение предполагает организацию самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками.
Обучение – процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни.
Обучение – это двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на сознательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение.
Обучение – это общение учителя с учениками, в ходе которого происходят передача и усвоение знаний, умений, навыков.

Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических.

Дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика.
Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальные педагогики, история педагогики.
Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования.
Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школоведение, история школы.

Правильные ответы

Вопросы	I	II	III	IV	V	VI
Ответы	2, 5	-	2	5	4	2

Министерство образования и науки Российской Федерации

Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова

Педагогический институт

Кафедра педагогики и психологии высшей школы

Рабочая программа

по курсу “Теория и методика воспитания”

специальность 031000 – “Педагогика и психология”

(очная форма обучения)

Якутск 2004 г.

Составитель: ст. преподаватель Дмитриева С.Н.

Рабочая программа утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии высшей школы

“_____”____________2004 г. протокол №____________

Зав. кафедрой: О.Н. Птицына

Рабочая программа утверждена на заседании научно-методической комиссии ПИ ЯГУ:

“_____”____________2004 г. протокол№____________

Председатель НМК ПИ C.Е. Захарова

Рабочая программа утверждена на заседании научно-методического совета ЯГУ:

“_____”___________2004 г. протокол№_____________

Председатель НМС ЯГУ: А.А. Григорьева

Выписка из учебного плана

Всего часов: 270 ч.

Аудиторных: 136 ч.

Лекционных: 68 ч.

Практических: 68 ч.

СРС: 134 ч.

Зачет: 2 семестр

Экзамен: 3 семестр

Семестр: 2 и 3

Специальность: Педагогика и психология

Требования ГОС к уровню подготовки выпускника по специальности 031000 – “Педагогика и психология”

обладать знаниями, достаточными для аналитической оценки, выбора и реализации образовательной программы, соответствующей уровню подготовленности учащихся, их потребностям, а также требованиям общества;
разрабатывать развивающие и коррекционные программы образовательной деятельности с учетом особенностей личности;
способствовать социализации и формированию общей культуры личности.

2. Принципы и цели

2.1. Принципы построения курса

На лекционных занятиях уделяется внимание проблемам воспитания. Основные понятия теории воспитания, ее методологическая база раскрываются с учетом достижений современной науки и педагогического опыта.
На практических занятиях даются творческие, исследовательские задания, педагогические задачи и ситуации.
Содержание курса имеет направленность содержания дисциплины на развитие профессионального творчества и самообразовательной деятельности будущего специалиста.

2.1.4. В целях рационального использования времени (аудиторного) на практических занятиях разрабатываются технологии обучения в зависимости от целей образования и используются методы развития творческой деятельности студентов, методы коллективного стимулирования творческих поисков, методы группового решения творческих задач.

2.2. Цели курса

После изучения курса “Теория и методика воспитания ” студент будет:

Иметь представление:

1.1. об основах науки о формировании личности;

1.2. об основных проблемах формирования личности и путях их решения;

1.3. о базовых теориях воспитания и развития личности;

1.4. о путях и способах осуществления воспитательного процесса;

1.5. о воспитательных системах.

Знать:

2.1. сущность и содержание процесса воспитания;

2.2. движущие силы воспитательного процесса;

2.3. общие закономерности и принципы процесса воспитания;

2.4. национальное своеобразие воспитания;

2.5. систему форм и методов воспитания;

2.6. педагогические взаимодействия в воспитании;

2.7. культуру межнационального общения;

2.9. функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Blog

Программа по учебной практике в школе для специальности 031000 Педагогика и психология

Содержание

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА