Методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з історії у 2011/2012 н р. Сідорчук В. П., методист Центру
| Вид материала | Методичні рекомендації |
СодержаниеВсесвітня історія Всесвітня історія Всесвітня історія Всесвітня історія |
- Методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади, 31.77kb.
- Про методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської, 17.03kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади, 144.97kb.
- Методичні рекомендації щодо підготовки та проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської, 45.42kb.
- Методичні рекомендації щодо підготовки та проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської, 43.17kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади, 31.71kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення І-ІІІ етапів Всеукраїнської учнівської олімпіади, 53.68kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади, 36.87kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення ІІ (районного) етапу та порядок проведення ІІІ, 160.76kb.
- Методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади, 27.82kb.
Методичні рекомендації щодо проведення ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з ІСТОРІЇ у 2011/2012 н.р.
Сідорчук В.П., методист Центру
аналізу та прогнозування
розвитку освіти
У ІІ (районному) етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з історії у 2011/2012 навчальному році будуть брати участь учні 8-11 класів. На виконання завдань відводиться 3 астрономічні години.
Комплект завдань для кожного класу складатиметься з 7 завдань. Вони розроблені з урахуванням змісту і структури завдань, що пропонуються на ІV етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з історії. Для кожного класу завдання охоплюють програмовий матеріал за попередній рік навчання, а також відповідну тематику, яка вивчена на час проведення ІІ етапу змагань. При підготовці до олімпіади, поряд з опрацюванням питань політичного та соціально-економічного життя, слід звернути увагу на питання історії культури та повсякденності, які передбачені чинними навчальними програмами.
8 клас
| Курс | Теми |
| Історія України | Українські землі в ХVІ ст. |
| Українські землі у першій половині ХVІІ ст. | |
| Всесвітня історія | Великі географічні відкриття: зустріч цивілізацій |
| Людина ранньої нової доби | |
| Європейське відродження | |
| Реформація і контрреформація |
9 клас
| Курс | Теми |
| Історія України | Формування модерної української нації. Теорія та суспільні виклики першої половини ХІХ ст. |
| Українські землі у складі Російської та Австрійської імперій наприкінці ХVІІІ – у першій третині ХІХ ст. | |
| Всесвітня історія | Велика Французька революція кінця ХVІІІ ст. Європа в період наполеонівських війн |
| Європа й Америка в першій половині ХІХ ст. |
10 клас
| Курс | Теми |
| Історія України | Україна на початку ХХ ст. |
| Україна в роки Першої світової війни, початок Української революції | |
| Всесвітня історія | Передумови виникнення Першої світової війни. Війна та її наслідки |
| Повоєнне облаштування світу. Версальсько-Вашингтонська система договорів |
11 клас
| Курс | Теми |
| Історія України | Україна в роки Другої світової війни (1939 – 1945 рр.). Велика Вітчизняна війна (1941 - 1945 рр.) |
| Україна в перші повоєнні роки (1945 – початок 50-х рр.) | |
| Всесвітня історія | Друга світова війна. Світ після Другої світової війни. |
| США та Канада у 1945 – на початку ХХІ ст. |
Учням усіх класів пропонуються такі види завдань:
| № з/п | Види завдань |
| 1 | Робота з історичною картою |
| 2 | Робота з ілюстративним матеріалом (фотокартки, карикатури, плакати, історичні картини) |
| 3 | Завдання на встановлення хронологічної послідовності подій |
| 4 | Завдання на пояснення історичних понять та значення крилатих виразів |
| 5 | Завдання на знання фактів біографії або аналізу діяльності історичної особи |
| 6 | Визначення причин та наслідків зазначених подій |
| 7 | Проблемне завдання |
Під час виконання завдань учням не дозволяється користуватися будь-якими джерелами інформації.
Критерії оцінювання наводяться після кожного завдання, що допоможе як учням при їх виконанні, так і членам комісій при перевірці олімпіадних робіт.