Веческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия миром людей, миром предметов, миром природы и собственным внутренним миром
| Вид материала | Документы |
- Н. В. Пенькова Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего, 74.23kb.
- С. А. Есенин «поэт берёзового ситца». Многоцветность поэзии, её слитность с внутренним, 217.39kb.
- Тема : Смятение умов, 42.95kb.
- Реферат на тему: «язык изобразительного искусства как средство восстановления авторской, 653.15kb.
- Х. Х. Университет: между миром и мифом, 469.24kb.
- В литературе русского реализма, 116.83kb.
- Пост-апокалиптический мир. Опытный охотник на вампиров покидает защищённые стены города,, 1739.27kb.
- Законы-программы, которыми следует руководствоваться Человеку, желающему жить в гармонии, 27.78kb.
- Горина Оксана Александровна, 23.05kb.
- Народные традиции семейного воспитания эмоциональной культуры, 50.22kb.
Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии личности, период социализации личности ребенка, приобщении его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления начальных отношений с ведущими сферами бытия – миром людей, миром предметов, миром природы и собственным внутренним миром. Так как одним из главных критериев личностного развития детей дошкольного возраста является максимально индивидуализированный подход к каждому ребенку, метод проектов, рассчитанный на максимальную самостоятельность получения детьми знаний, является наиболее перспективным в развитии дошкольников.
Метод проектов – это система обучения, гибкая модель организации учебно-воспитательного процесса, ориентированная на творческую самореализацию развивающейся личности, развитие интеллектуальных и физических возможностей детей, волевых качеств и творческих способностей. Выполнение проектов тесно связано с проблемой творчества и является, по сути, творческим процессом.
Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видов деятельности является одной из составных успешности обучения детей в школе. И задача воспитателя заключается, в том числе, и в формировании у детей дошкольников интереса к окружающему миру, развития желания познать и освоить все новое. Метод проектов основан на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, развивает познавательный интерес к различным областям знаний. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проектов, становятся достоянием их личного опыта. Этот опыт накапливается самостоятельно и становится движущей силой для ребенка, от которой зависит дальнейшее интеллектуальное и социальное развитие личности.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогике. Он возник еще в начале прошлого столетия в сельскохозяйственных школах США. Его основой были педагогические концепции американского философа и педагога Дж. Дьюи, который считал, что вся деятельность школы должна направляться на формирование мышления учащегося, в основе которого лежит личный опыт. Метод состоит в том, чтобы создавать условия, настолько приспособленные к индивидуальным потребностям и способностям, чтобы вызвать постоянное развитие наблюдения, представления, исследования, идей, соответствующих данному моменту и плодотворных для будущего. Американский педагог У.Х.Кильпатрик говорил, что проект предполагает «энергичную, от всего сердца деятельность». Он полагал, что весь учебный процесс должен представлять собой ряд опытов, связанных таким образом, чтобы знания, приобретаемые в результате одного опыта, служили развитию и обогащению ряда последующих опытов. Обучение поэтому должно осуществляться через организацию целевых актов, включающих в себя постановку проблемы, составление плана ее реализации, оценку ее выполнения. Известный русский педагог и психолог П.Ф.Каптерев в книге «Дидактические очерки»(1891) писал: «Знания, конечно, ценны, но еще ценнее уменье, искусство, способности… Ум выше знаний, так как владея умом всегда можно приобрести знания, а владея знаниями не всегда приобретешь ум… Знание само по себе, вне отношения к развитию ума, имеет в образовании очень мало значения: всего не узнаешь, всем наукам не обучишься… Самое важное приобретение – умение правильно мыслить и говорить, умение учиться». Значительный вклад в разработку проектного метода внес один из основоположников отечественной науки П.П.Блонский. «Метод проектов» нашел свое отражение в идеях отечественных ученых 20-х годов ХХ в.: Б.В.Игнатьева, В.Н.Шульгина, Н.К.Крупской, Е.Г.Кагарова, М.В.Крупениной. Советские педагоги считали, что критически переработанный метод проектов сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности в обучении, связи теории с практикой. Его стали использовать. Но в 1931 г. метод проектов был осужден и попытки его возрождения начали предприниматься уже в 90-ые годы прошлого столетия.
Проект «Осень разноцветная» (средняя группа)
Проект: исследовательско-творческий ( с 1 по 31 октября)
Исполнители: группа «Рябинка»
Проблема: Почему осень называют разноцветной? Своеобразие осени как времени года.
Ц
ель: Развитие творческих способностей детей. Продолжать знакомить с особенностями времен года.
Задачи:
- Развивать поисковую деятельность детей.
- Закреплять знания об осенних изменениях в живой и неживой природе.
- Развивать логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
- Воспитывать любовь к природе родного края.
Этапы проектирования:
- Введение в проблему: Сколько цветов у осени?
- Разработка плана действий для достижения цели.
- Выполнение проекта.
Пути достижения цели на занятиях:
Экология:
«Путешествие в волшебную страну Осень»: Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Развивать желание больше узнать о природе родного края. Учить устанавливать причинно-следственные связи между погодными явлениями и их последствиями. Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.
«Перелетные птицы»: Знакомить детей с перелетными птицами. Развивать интерес к жизни птиц. Развивать воображение, речь, обогащать словарь. Формировать доброжелательное и осторожное отношение к птицам.
Р
азвитие речи и ознакомление с художественной литературой:
«Рассматривание и описание картины Левитана «Золотая осень»: развивать эмоционально-ценностное отношение к искусству. Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, формулировать простейшие выводы. Развивать диалоговую речь, творческие способности. Воспитывать чувство прекрасного.
«Чтение стихотворений об осени»: Продолжать учить детей воспринимать эмоционально образную основу поэтических произведений. Знакомить с поэтическими произведениями разных авторов. Развивать чувство ритма. Воспитывать литературно-художественный вкус.
«Впечатления детей об осенних явлениях через рисунок»: Закреплять знания детей об осенних явлениях в природе. Развивать эмоциональную отзывчивость детей. Учить передавать свои впечатления на бумаге при помощи художественных средств выразительности. Активизировать прилагательные.
Конструирование:
«Домики для птиц» (лего): Создавать для детей возможности в ходе экспериментирования с новым материалом самим открывать способы крепления и создавать простейшие постройки для игры.
«Перелетные птицы» (бумага): Помогать овладевать новыми способами конструирования – складыванием квадратного листа бумаги по диагонали, пополам с совмещением противоположных сторон и углов. Учить изготавливать простые поделки на основе этих способов. Воспитывать любовь к живой природе.
«
Осенние чудеса» (природный материал): Привлекать детей к рассматриванию материала с целью «обнаружения» в разлохмаченной шишке, в корнях и ветвях причудливой формы какого-то образа; совместно достраивать образ способом «опредмечивания» - путем дополнения основы разными деталями. Развивать творческие способности.
Рисование:
«Рисуем дерево»: Учить передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства (цвет, линию, форму). Развивать моторику рук. Воспитывать аккуратность при работе с гуашью и кистью.
«Осенний лес»: Развивать творческое воображение, умение продумывать замысел. Развивать цветовосприятие и чувство композиции. Учить создавать осеннюю композицию. Воспитывать усидчивость.
Лепка:
«Бабушкин огород»: Учить лепить дары осени с огорода. Закреплять приемы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание и пр. Развивать навыки лепки, творческую активность детей. Воспитывать желание выполнять работу до конца.
«Грибная полянка»: Учить создавать объемные поделки. Развивать навыки работы с пластилином. Развивать навыки раскатывания пластилина в «колбаску». Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
«
Уточка»: Научить лепить фигуру птицы. Закреплять приемы лепки: скатывание, раскатывание, вытягивание и пр. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать доброту детей к птицам.
Пути достижения цели в совместной деятельности:
Утренние беседы: «Листья желтые над городом кружатся»
Дидактические игры: «Что изменилось» ( тренировать наблюдательность, зрительную память), «Кто заблудился?» (учить образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам), «Найди дерево» (продолжать учить различать деревья по определенным признакам, поддерживать интерес к живой природе), «Кто как к зиме готовиться», «Доскажи словечко» (совершенствовать грамматический строй речи)
Сюжетно-ролевая игра: «Огородники» - воспитывать умение самостоятельно организовывать игру, обогащать жизненный опыт детей, создавать предметно-игровую ситуацию для реализации игрового замысла, закреплять знание о том, что растет в огороде.
Художественная литература: Рус.нар. сказка «Теремок», «Маша и медведь», В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок», Л.Н.Толстой «Три медведя», А.К.Толстой «Осень. Осыпается весь наш бедный сад…», К.Бальмонт «Осень», Е.Чарушин «Волчишко»
П
сихоэтюд: «Разговор с лесом» развивать творческую фантазию, умение расслабляться.
Слушание музыкальных произведений: А.Вивальди «Осень, из цикла «Времена года», Р.Леденев «Дождь идет» (ф-но), В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада», 1ч. (оркестр), С.Прокофьев «Петя и волк»
Наблюдения: за небом, за дождем, за растениями, за птицами.
Труд на участке: наведение порядка на участке, сбор растений для гербария.
Труд в уголке природы: уход за растениями, полив, рыхление, опрыскивание.
Результаты проекта: Коллективная работа из природного материала «Осенние фантазии», выставка рисунков «В гости к Осени».
Проект «Юный гражданин» (вторая младшая группа)
Проект: познавательный (1 – 20 сентября)
Исполнители: группа «Колобок».
Проблема: переход детей в помещение новой группы.
Цель: Познакомить детей с новой группой, учебными зонами.
Задачи:
- Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей.
- Научить детей ориентироваться в групповом пространстве.
- П
омочь активизировать самостоятельную деятельность детей.
- Помочь освоить окружающую действительность.
Этапы проектирования:
1.Мотивационное введение детей в проблему: Мы сегодня подросли, в группу новую пришли.
2. Разработка плана действий для достижения цели.
3. Выполнение проекта.
Пути достижения цели на занятиях:
Окружающий мир:
«Наша группа»: Познакомить детей с групповой комнатой. Учить ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство любви и гордости за свою группу. Воспитывать интерес к окружающему.
«Безопасность нашей группы»: Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом пространстве. Воспитывать у детей аккуратность, умелое, бережное отношение к предметам. Развивать чувство безопасности и самосохранения.
«Игрушки, которые живут в нашей группе»: Познакомить детей с игрушками в новой группе. Побуждать к активности, самостоятельности. Учить осваивать элементарные ролевые и сюжетные игры. Закрепить знание местонахождение игрушек, понятие о необходимости убирать их на свои места. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
Р
азвитие речи:
«От шалости до беды – один шаг»: Познакомить с новой группой, учебными зонами. Формировать умение отвечать на вопросы педагога, составлять короткий рассказ с помощью взрослого. Побуждать договаривать фразы из знакомых произведений. Учить правильному употреблению глаголов в повелительном направлении. Воспитывать интерес к окружающему.
«Составление описательного рассказа «Игрушки»: Учить детей с помощью взрослого составлять описательный рассказ об игрушке, отвечать на вопросы. Развивать умение правильно употреблять в речи глаголы и прилагательные. Воспитывать интерес к занятиям.
«Составление описательного рассказа «Мы гуляли на участке»: Учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ на заданную тему, передавая свои личные впечатления. Развивать творческую инициативу. Воспитывать интерес к занятиям.
Ознакомление с художественной литературой:
«Н.Калинина «Помощники»: Учить детей слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию. Воспитывать интерес к литературным произведениям.
«А.Барто «Игрушки»: Вызывать у детей желание рассказывать наизусть знакомые стихотворения. Воспитывать положительное отношение к поэзии.
«
Е.Серов «Солнце в доме», Г.Ладонщиков «Про себя и про ребят»: Учить эмоционально, воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста. Стимулировать у детей желание посещать детский сад.
Рисование:
«Наша красивая группа»: Учить пользоваться кистью, гуашью, водой и бумагой. Учить замечать настроение, царящее в группе и отображать его в красках. Предоставить детям самостоятельный выбор цвета. Развивать желание рисовать кистью. Воспитывать интерес к занятиям изобразительным искусством.
«Игрушки»: Учить детей быть внимательными, наблюдательными. Определять форму, размер, цвет игрушки. Развивать эстетический вкус. Развивать моторику руки.
Лепка:
«Мячики»: Развивать игровой замысел. Закрепить знания детей о разнообразных играх с мячами и о бережном отношении к группе. Передавать форму путем скатывания шарика в ладонях. Развивать моторику руки.
«Игрушки»: Продолжать знакомить с предметами круглой формы. Развивать умение лепить по замыслу. Формировать интерес к лепке.Развивать моторику руки.
Пути достижения цели в совместной деятельности:
У
тренняя беседа: «Покажем Кате уголок природы», «Как поссорились вещи в шкафу».
Сюжетно-ролевая игра: «Солнечный зайчик у нас в гостях».
Дидактические игры: «Ослик потерялся», «Как котенок чуть не обжегся за обедом», «Чья вещь».
Художественная литература: Потешки, К.Чуковский «Телефон», З.Александрова «Мой Мишка», А.Барто из цикла «Игрушки», С.Михалков «Песенка друзей», С.Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке, итал. сказка «Ленивая Бручолина».
Психоэтюд: «Черепахи» (научить контролировать свои действия)
Слушание музыкальных произведений: М.Глинка «Детская полька», А. Гречанинов «Котик выздоровел», Г.Свиридов «Музыкальный ящик», В.Агафонников «Драчун».
Наблюдения: за работой пом. воспитателя.
Труд на участке: собирать игрушки после прогулки.
Труд в уголке природы: полить цветы.
Результат проекта: фотовыставка «Наш любимый детский сад»
Терентьева Светлана Валерьевна