Geum.ru

Программа развития муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1

Вид материалаПрограмма
4.3. Проблемно-ориентированный анализ работы школы и перспективы ее развития
Подобный материал:
1   2   3   4

4.3. Проблемно-ориентированный анализ работы школы и перспективы ее развития

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения.

Проблемы
Способы решения

1.Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования.
Создание такого информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности.

Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обучения.
Обучение педагогов новым образовательным технологиям, их внедрение в практику работы педагогов.

Недостаточная подготовка педагогов по организации предпрофильной подготовки, разработке авторских программ курсов по выбору для учащихся девятых классов и элективных курсов для старшей школы.
Организация годичной команды педагогов и классных руководителей девятых классов, разработка системы курсов по выбору и элективных курсов, разработка собственных методических рекомендаций по организации образовательного процесса в ходе предпрофильной подготовки школьников.

Проблема использования традиционной системы оценивания (5-балльной) учебных достижений учащихся.
Поиск новых подходов к оцениванию учебных достижений школьников, внедрение «Портфолио».

Сложность апробации новых учебно-методических комплексов.
Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам.

2.Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

Личностный рост учителя. Повышение профессионализма педагогов как условие личностной самореализации в рамках культурно-образовательного пространства школы.

Необходимость повышения уровня знаний современной педагогики и психологии.
Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую работу; консультирование учителей; сопровождение профессионально-педагогической деятельности педагогов.

Узкопредметная направленность деятельности многих учителей, отсутствие стремления интегрировать свою деятельность и создавать совместные творческие проекты.
Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, их защита

Проблема повышения готовности учителей к реализации технологий сотрудничества.
Освоение и внедрение на практике технологий личностной ориентации, сотрудничества, диалога.

Личностный рост учащихся. Создание в рамках школы культурно-образовательного пространства как условие личностной самореализации и проявления детских инициатив.

Унификация содержания и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего» ученика.
Внедрение технологий дифференцированного обучения, развивающего обучения.

Проблема перехода от использования репродуктивных форм организации учебной деятельности учащихся к активным формам организации учебной деятельности.
Внедрение активных форм организации учебной деятельности: проектного обучения, дидактических игр, портфолио.

Знаниеориентированный подход к содержанию образования и оценке учебных достижений учащихся.
Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенций и личностных качеств, приобретенных школьниками.

Создание возможности свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы.
Внедрение вариативных программ, учебников, технологий, расширение спектра образовательных услуг.

3.Внедрение и дальнейшее совершенствование технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Недостаточная психологическая подготовка учителя.

Психологическое сопровождение деятельности учителя, включающее консультирование по вопросам организации диагностики и мониторинга различных аспектов профессиональной деятельности педагогов; информирование учителей о результатах психологических исследований в школе.

Недостаточная работа педколлектива по формированию здорового образа жизни учащихся.
Принятие педагогическим коллективом категории здоровья как профессиональной и личностной ценности. Повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровьесбережения.

Недостаточная материальная база для создания необходимого здоровьесберегающего пространства и стимулирования условий, обеспечивающих, обеспечивающих физическое развитие школьников.
Развитие спортивной базы школы. Совершенствование в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьников.

Необходимость создания программ по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Изучение методических рекомендаций по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся; разработка пакета диагностических методик и методических материалов по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся в рамках предпрофильной подготовки.

Недостаточная преемственность в системе «Детский сад – школа» и ступенями средней школы.
Разработка программы «Преемственность», установление тесных связей с дошкольными учреждениями.