Geum.ru

Преподавание ит-дисциплин на базе веб-технологий

Вид материалаДокументы

Содержание


Рисунок 1. Диаграмма соотношения частоты обновления учебно-методических материалов и вариантов их представления
Рисунок 2. Главная страница персонального сайта Орловой Н.В.
Подобный материал:

Преподавание ИТ-дисциплин на базе веб-технологий

Орлова Надежда Владимировна, к.э.н., доцент, начальник отдела информационных технологий Ростовского государственного экономического университета «РИНХ»


В XXI веке остро встают вопросы необходимости повышения качества образования в высшей школе, повышения конкурентоспособности вузов, внедрения инновационных методов в обучение, в этой связи применение веб-технологий приобретает все большую значимость. Созданный автором пятнадцать лет назад персональный сайт orlova.rsue.ru активно используется в учебном процессе Ростовского государственного экономического университета «РИНХ» по настоящее время. Многие поколения студентов были подготовлены к практической деятельности с помощью этого ресурса интернет.

Более чем двадцатилетний опыт преподавания дисциплин, связанных с информационными технологиями, дает автору возможность проанализировать и обобщить накопленный материал и методы его предоставления студентам.

Известно, что обучение специалистов в области прикладной информатики, безопасности информации, рекламы, дизайна предполагает значительные материальные затраты, связанные с приобретением программных и технических средств. Предположим, необходимые закупки сделаны, лаборатории и классы оборудованы по последнему слову техники. Теперь все это должно эффективно использоваться. Т.е. при минимальных затратах времени студенты должны получить максимальные по объему и качеству знания.

Каждый преподаватель старается как можно лучше методически обеспечить свои занятия. Здесь и пособия, и презентации, и мультимедийные учебники и прочие материалы. К сожалению их разработка весьма трудоемка, не всегда преподаватель обладает достаточным временем, кроме того в нашей области знания устаревают очень быстро. Жизненный цикл программного продукта в среднем год-полтора. Далее появляется новая версия, многое надо менять, иногда прямо в ходе семестра.

Как поступить? Каким образом обеспечить качественный уровень преподавания при минимальных финансовых и временных затратах?

Представляется разумным разделить учебно-методические материалы на редко, средне и часто обновляемые и в зависимости от этого выбирать методы реализации. К редко обновляемым документам отнесем корректировки реже одного раза в год. К средне обновляемым – ежегодно исправляемые. А к часто обновляемым – ежемесячно измененяемые. На рис. 1 в диаграмме схематично представлено соотношение частоты обновления учебно-методических материалов и вариантов их представления.



Рисунок 1. Диаграмма соотношения частоты обновления учебно-методических материалов и вариантов их представления

Для первой группы применимы как «долгоиграющие» варианты – видео-лекции, мультимедийные пособия, печатные издания, так и прочие методы. Вторая группа оптимально разместится в презентациях и веб-представлении. Динамическая третья группа требует веб-технологий.

Пятнадцать лет назад автором был открыт персональный сайт, на котором были размещены материалы по одной из читаемых тогда дисциплин «Компьютерная графика». Первым эффектом стал отказ от услуг принтера и ксерокса. Помимо экономии бумаги и тонера, были получены и значительные удобства и преимущества в учебном процессе.

Во-первых, упорядочены и наглядно представлены все учебно-методические материалы по дисциплине.

Во-вторых, студенты получили доступ к информации не только во время занятий, но и в любом, оснащенном интернетом, месте в любое удобное для себя время.

В-третьих, видоизменился учебный процесс, т.к. задания читаются и выполняются обучающимися самостоятельно, у преподавателя появилось время для консультаций, пояснений, индивидуальной работы.

В-четвертых, появилась возможность производить обновления учебно-методических материалов достаточно быстро и т.о. поддерживать сайт в актуальном состоянии.

В-пятых, информация, систематизированная и представленная в виде гипертекстовых документов, успешно используется студентами всех форм обучения (очная, заочная и пр.).

В-шестых, сайт не требует широкополосного доступа в интернет, т.к. достаточно «легок» и может быть достаточно быстро открыт даже в условиях однопользовательского подключения.

Позднее в нашем университете появилась оболочка для дистанционного обучения LearningSpace. В ней размещалась ссылка на сайт. Но, к сожалению, оболочка показала себя не достаточно надежной, т.к. при многочисленных одновременных обращениях либо замедляла работу, либо зависала. В итоге пришлось отказаться от «посредника».

Сегодня контент сайта orlova.rsue.ru значительно расширился. Теперь уже не одна, наиболее трудоемкая в преподавании, дисциплина «Компьютерная графика» предоставлена студентам, но все читаемые автором курсы: «Компьютерная графика для журналистов», «Современные сетевые технологии», «Информационные технологии в рекламе», «Технические средства дизайна» (см. рис. 2).

Помимо учебно-методических материалов в контент включены новости учебного процесса, а также творчество студентов за многие годы существования ресурса.

Раздел «Творчество» играет важную роль в обучении. Здесь и видеоролики, трехмерная анимация и мультипликация, сайты, рекламные проспекты, игры и презентации. Победители ежегодных конкурсов получают возможность поместить результат на сайте и т.о. вписать свое имя в историю университета. Для новых поколений студентов такая «антология» становится ориентиром и одновременно стимулом к творчеству.

Материалами, размещенными на страницах ресурса, успешно пользуются не только студенты и ассистенты, работающие с автором по вышеназванному перечню дисциплин, но и другие преподаватели университета, читающие смежные дисциплины, такие как «Информационные технологии в лингвистике», «Информационные технологии в маркетинге» и др.



Рисунок 2. Главная страница персонального сайта Орловой Н.В.

К сожалению, практика создания персональных сайтов для обучения не получила пока широкого распространения в нашем университете. Тому есть ряд причин.

Прежде всего, это обоснованные опасения многих преподавателей, что размещение в открытом доступе учебно-методических материалов вызовет нарушение авторских прав. Да, теоретически такое возможно, но опыт автора доказывает, что за все годы существования ресурса не зафиксировано ни одного случая какого-либо ущемления интересов его создателя. Кроме того, всегда можно ввести ограничение доступа к сайту.

Другая причина отсутствия широкого использования возможностей веб-технологий в учебном процессе – низкий уровень компьютерной грамотности, еще имеющий место быть в наших вузах. Здесь важно проводить постоянное повышение квалификации профессорско-преподавательского состава. Все связанные с этим затраты окупятся очень быстро. Ведь университет получит актуальный, наглядно представленный контент по всем читаемым дисциплинам. При этом не нужно держать штат контент-менеджеров и веб-мастеров. Каждый преподаватель сможет обновлять сайт самостоятельно, ведь никто лучше него не знает структуру и наполнение ресурса.

Есть и проблемы, связанные с эффективной работой подразделений по информационным технологиям.

Надежная и бесперебойная работа веб-сервера университета обеспечивает доступ к ресурсу в любое время в любом месте, подключенном к сети интернет. В противном случае никто ничего не увидит.

Обучение преподавателей инновационным технологиям в обучении можно возложить на эти же подразделения. Как правило, специалист в области информационных технологий, непосредственно занимающийся, в частности, веб-мастерингом, обладает достаточной суммой знаний для подготовки квалифицированного пользователя, умеющего создать персональный сайт.

Есть ряд преподавателей, имеющих навык разработки веб-документов, им не хватает иногда только консультации по оформлению и размещению материала. Важно, чтобы он знал, где в университете можно получить необходимую информацию и помощь в публикации сайта в сети интернет.

В Ростовском государственном экономическом университете «РИНХ» разработана система непрерывной компьютерной подготовки преподавателей по различным направлениям. Здесь и начальная компьютерная подготовка, и разработка презентаций, и работа с оболочкой для дистанционного обучения E-Learning, и работа с интерактивной доской, и создание веб-документов, а также многое другое.

Бывают случаи, когда создаются свои веб-ресурсы, но публикуются на внешних серверах. Это своеобразная «утечка мозгов». Да, студенты получат доступ к информации. Но университет в целом теряет контроль над содержанием таких материалов, а может и не узнать об их существовании.

В этом случае важно заинтересовать преподавателей во внесении вклада в общий интеллектуальный капитал учебного заведения. Возможно, это будет моральное или материальное поощрение. Не обязательно в денежном эквиваленте, можно, например, включить работу над сайтом в нагрузку.

В заключении необходимо отметить высокую важность применения веб-технологий в преподавании. Будущее обучения в мобильности, в доведении информационных, учебно-методических ресурсов до студента быстро, в наглядной и удобной форме, с актуальным и полным контентом. Такой подход является важной составной частью сложного процесса подготовки высококлассного специалиста.

Литература
  1. Хубаев Г.Н. Компьютерные сети в системе оценки качества подготовки специалистов //Высшее образование в России.-1995.-№3.-с.9-16.
  2. Преподавание дисциплины «Компьютерная графика» на базе современных информационных технологий// Студенческая коммуникация: теория и практика в различных социально-образовательных аспектах: Материалы международной научно-практической конференции «СК-03»\РГЭУ «РИНХ»-Ростов-на-Дону,2003.с.81-83.