Методические указания для подготовки к единому государственному экзамену история (школьное обучение)
| Вид материала | Методические указания |
- Пособие для подготовки к Единому государственному экзамену москва. Цго. 2003, 3638.86kb.
- Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по литературе, 90.58kb.
- Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену, 702.36kb.
- Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену, 1894.3kb.
- Методические указания по подготовке к государственному экзамену по специальности «маркетинг», 715.28kb.
- С. В. Неделина Психологическая подготовка выпускников к Единому государственному экзамену, 2549.95kb.
- Методические указания подготовка к единому государственному экзамену по физике обучение, 193.56kb.
- Областной центр мониторинга образования Сборник рекомендаций для общеобразовательных, 1284.82kb.
- Рекомендации по подготовке к егэ по географии за 11 класс, 11.99kb.
- Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по литературе, 50.86kb.
5 Рекомендации по подготовке к экзамену
Для успешной работы с ОКП ТТ рекомендуется подготовка по учебным продуктам, созданным в СГА учителями с большим опытом работы в средней школе.
Электронный рабочий учебник по разделам (частям или темам) предметов – это учебный продукт, выполненный в виде гипертекста. Во все учебники обязательно включаются:
- тематический обзор учебного материала, в котором в краткой и доступной форме излагается изучаемая тема;
- глоссарий (толковый словарь понятий и терминов, используемый в тексте учебника);
- перечень умений и упражнений по их алгоритмическому заучиванию;
- задания для самостоятельной работы;
- список основной и дополнительной литературы, рекомендованной к изучению.
С рабочим учебником можно работать на компьютере или заказать его распечатку на принтере. Рабочие учебники, как правило, небольшого объема, не более 100 страниц, поэтому с ним удобно работать на компьютере, носить с собой в распечатанном виде.
Слайд-лекция – учебный фильм, в виде текстовых и графических слайдов с речевым сопровождением преподавателя-автора лекции.
При просмотре слайд-лекций через каждые 5-7 минут школьник должен пройти тест на понимание просмотренного раздела лекции, состоящий, как правило, из одного вопроса. Если тест не пройден, демонстрация лекции останавливается, и школьник должен вернуться к началу соответствующего отрезка лекции. По окончании лекции предлагается пройти тест из 5 вопросов по всему содержанию лекции.
Идея структуры лекции с обратной связью подсказана психологами нашего вуза. Чередование подачи слайдов с тестами способствует активизации внимания обучающегося – заснуть или поболтать с соседом, сидящим за соседним компьютером, не удастся, зато уровень усвоения изучаемого материала значительно возрастает.
Логические схемы - перечень блоков, содержащих основные понятия темы, из которых необходимо составить блок-схему, устанавливая на компьютере логические связи между ними с помощью стрелок.
Составление логической схемы заканчивается выставлением оценки программным способом по двухбалльной системе («зачет-незачет»). Составление логических схем позволяет тренировать логическое мышление, а также провести самооценку знаний по избранной теме.
Для повторения полученных знаний по предмету можно готовиться по учебникам, включенным в «Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях». Перечень учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (edu.ru) в разделе «Документы министерства». ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений) рекомендует также использовать пособия, имеющие гриф ФИПИ, и пособия, подготовленные авторскими коллективами ФИПИ
в рамках совместных проектов с издательствами. Информация об этих изданиях оперативно размещается на сайте fipi.ru в разделе «Экспертный совет ФИПИ».
6 Спецификация ОКП ТТ по ИСТОРИИ
6.1 Назначение экзаменационной работы
Назначение экзаменационной работы – оценить общеобразовательную подготовку по истории выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с целью государственной (итоговой) аттестации и отбора выпускников для поступления в средние специальные и высшие учебные заведения.
6.2 Документы, определяющие содержание экзаменационной работы
Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов.
1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по истории (Приказ Минобразования России № 1236 от 19.05 1998).
2. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по истории (Приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999).
3. Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Миноб-разования России № 1089 от 05.03. 2004).
Работа охватывает содержание курса истории России с древности до современности.
6.3 Основные содержательные блоки (темы, разделы) учебного предмета
Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию
Содержание материала по истории России представлено в работе по разделам, определенным с учетом общей периодизации и хронологических рамок отдельных школьных курсов:
1) VIII - начало XVII в.;
2) XVII-XVIII вв.;
3) XIX в.;
4) 1900-1940 гг.;
5) 1941-1945 гг.;
6) 1945-1991 гг.;
7) 1991-2006 гг.
Распределение заданий по видам проверяемых знаний и умений
Объекты проверки:
- знание дат и периодизации отечественной истории;
- знание основных фактов, явлений, характеризующих целостность исторического процесса;
- знание исторических понятий, терминов;
- знание причин и следствий событий, понимание исторической обусловленности общест-венных явлений, процессов;
- установление последовательности исторических событий, временных рамок изучаемых исторических явлений, процессов;
- соотнесение единичных фактов и общих исторических явлений, процессов: указание харак-терных черт событий, явлений, процессов;
- группировка исторической информации;
- систематизация исторического материала на основе представлений об общих тенденциях исторического процесса;
- выявление общих черт и различий сравниваемых исторических событий, процессов;
- анализ исторической ситуации: умение устанавливать причинно-следственные связи при изучении исторических процессов и явлений;
- анализ исторических версий и оценок: умение различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
- поиск информации в источнике;
- суждение о принадлежности источника (время и обстоятельства создания, авторство);
- характеристика позиций автора источника.
Названные объекты проверки отражают разносторонность исторической подготовки выпускников средней школы.
Разные типы заданий, включенные в экзаменационную работу, проверяют указанные стороны исторической подготовки выпускников.