Рабочая программа по музыке для 1-х 4-х классов начального общего образования

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Познакомиться со способами в Моделировать и оценивать -п

Подобный материал:

• Рабочая программа по музыке для 1-4 классов начального общего образования, 187.72kb.
• Приказ № от 2011 г. Директор М. Н. Гончаренко рабочая учебная программа по музыке 2-4, 291.54kb.
• Рабочая программа по музыке составитель, 330.13kb.
• Н. с. Росташи Протокол №1 24 августа 2011г. Заломанина И. В. От 24 августа 2011г. Приказ, 1714.61kb.
• Рабочая программа по музыке для умк «Школа России», 959kb.
• Рабочая программа основного начального образования по предмету музыка Класс:, 243.05kb.
• Рабочая программа по музыке Класс, 443.73kb.
• Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа», 4024.51kb.
• Пояснительная записка по умк «перспективная начальная школа», 6273.64kb.
• Приказ № от 2011 г. Директор М. Н. Гончаренко рабочая учебная программа по музыке 5-7, 299.06kb.

№ п/п	Содержательные блоки темы «Как можно услышать музыку»	Универсальные учебные и предметные действия учащихся на базовом уровне, на повышенном уровне. (К) коммуникативные, (Р)\ регулятивные, (П)- познавательные, (Л) личностные.	Кол-во часов
2	Родная речь. Точки, чёрточки, крючки, дуги и круги... Сказанное слово и неска­занное. Не перевыскороговоришь? Поём вместе. Портреты заговорили и запели.	• Научиться осозновать роль родных корней: родная речь родной музыкальный язык, интонирование и озвучивание народных загадок, пословиц, закличек, скороговорок. (П)	4
3	Пётр Ильич Чайковский. Детские годы. Здесь живёт музыка П.И. Чайковского. Волшебный тот цветок. Тренируем свою «внутрен­нюю музыку».	Урок- знакомство.(П.И Чайковский). Когда великие были маленькими. В гостях у Чайковского: Дом и музыка композитора. Биографические заметки: детство, черты личности, учителя, мысли о музыке и жизни. Почему мы любим Чайковского. (П)	3
4	Михаил Иванович Глинка «Бряцайте, струны золо­тые... » Руслан и Людмила/ О, поле, поле! Слава!	Работа в группах. Воссоздание какой-либо из сторон музыкально-творческой деятельно­сти, уходящей корнями в народное творчество: сказываем, складываем, сочиняем. (К) Познакомиться с былинностью как с художественным явлением, через которое можно по-иному почувствовать время. (Р) Научиться процессу создания музыкально- поэтического произведения, сказки, музыкально-звуковой картины, про­никновение в суть характеров созда­ваемых персонажей, нахождение и выражение в них типического. (П)	4
5	Мелодия жизни. Заветное слово. Как начинается музыка? Вольфганг Амадей Моцарт. Моцарт сочиняет.	Научиться слышать мелодию в музыке - узнать мысли и чувства человека.(Л) Когда великие были маленькими. (П) Как может возникнуть мелодия. Волшебство флейты.	4
6	Сергей Сергеевич Про­кофьев. Детство композитора. Щелкунчик!	Узнать историю. Когда великие были маленькими.(П) Сравнить детскую жизнь с её типическими ситуациями, взаимоотношениями, проявлениями чувств, поведением, юмором, радостями и печалями, играми.(Р)	3
7	Путешествие во времени и пространстве. Тренируем свою «внутрен­нюю музыку». Солнцеворот. Тренируем свою «внутрен­нюю музыку». Две песни. Ждём весну, встречаем птиц. Иные земли.	Познакомиться с безграничными возможностями музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей жизни. Способность музыки описать, нари­совать, выразить, передать состоя­ние и т. д., интонации и обобщённое обозначение их в условной записи, в поэтическом слове, рисунке, линии, пятне. Составление цветовых графи­ческих партитур.(П) Познакомиться со способами выражение человеком в музыке отношения к силам природы, своей связи с ними. Русские обряды: народные песни и игры, посвящённые весеннему обновлению жизни, сочинение песенки для мамы. (П)	6

Содержательные блоки темы «Как можно услышать музыку»	Универсальные учебные и предметные действия учащихся: на базовом уровне, на повышенном уровне. (К)- коммуникативные, (Р) – регулятивные, (П) Познавательные, (Л) личностные.	Кол-во часов
	•Работа в группах. Сочинение детьми музыкальной сказки «Зимняя дорога». (К)
Счастье, ты где? Идём за Синей птицей. Тренируем свою «внутрен­нюю музыку». Счастье, ты где?	Осознать особенности музыкальной ткани в её выразительных зна­чениях. (Р) Научиться опыту освоения музыкального языка - характер, темп, мелодия, ритм. (Р) Научить детей размышлять, при слушании и исполнении музыкальных сочинений, акцентировать внимание на том, что такое музыка, музыкант. (Р) Моделировать и оценивать проблемы живого и неживого, оду­шевлённого и неодушевлённого, счастья в музыке и в жизни.(К)	3
Резерв		3
Темы по четвертям	Универсальные учебные и предметные действия учащихся: на базовом уровне, на повышенном уровне. (К)- коммуникативные, (Р) – регулятивные, (П)- познавательные, (Л) – личностные.	Кол-во часов
Три кита в музыке — песня, танец, марш.	Знакомство детей с определениями.Композитор, исполнитель, слуша­тель. Песня, танец, марш как три коренные основы всей музыки - ведущая проблема года, пронизыва­ющая музыкальные занятия в начальной школе. (П) Научиться оценивать жизненные связи песен, танцев и маршей и их вза­имопроникновение. Древняя леген­да про «трёх китов», на которых будто бы держится Земля. Мелодия, напев - важнейшая часть разных музыкальных жанров, «душа музыки». (Л) Самостоятельное узнавание, опре­деление учащимися трёх типов музыки. Восприятие особенных черт и разновидностей песен, тан­цев и маршей на основе разнообраз­ных форм исполнительской дея­тельности. (Р) Научиться развивать слух, память, ритмическое чувство, выработать исполнительские навыки в опоре, на «трёх китов» - песня, танец и марш.(Л)	9
О чём говорит музыка.	• Обсудить то,как музыка выражает чувства чело­века (радость, гнев, печаль, трево­га и др.), различные черты харак­тера (силу и мужество, нежность и мягкость, серьёзность и шутли­вость), создаёт музыкальные пор­треты людей, сказочных персона­жей и др. (К)	7

№ п/п	Темы по четвертям	Универсальные учебные и предметные действия учащихся: на базовом уровне, на повышенном уровне. (К)- коммуникативные, (Р) регулятивные, (П)- познавательные, (Л) личностные.	Кол-во часов
		Научиться понимать как музыка изображает различные состояния и картины природы (звуки и шумы, пение птиц, журча­ние ручья, грозу и бурю, колоколь­ный звон и др.), движение (поступь, шаг человека, движение поезда, конницы и др.).(Р) Найти взаимосвязь выразительности и изобразительности. Сходство и раз­личие между музыкой и живописью. (Р) Оценивать в группе соответствие характера исполне­ния учащимися произведений характеру музыки. (К)
3	Куда ведут нас «три кита.	Познакомиться с путем введения в оперу, балет, сим­фонию, концерт. Музыкальные образы в произведениях крупных форм. (П) Найти общее и различное в характере песен, танцев, маршей из опер, бале­тов, симфоний, концертов. (Р) Проявить активное привлечение различных форм музыкальной деятельности детей с использованием элементов театрализации музыкальных произ­ведений. Взаимосвязь характера музыки с характером её исполнения. (К)	10
4	Что такое музыкальная речь.	Осознавать выразительных средств музыки в том или ином художе­ственном образе. (Р) Научиться постижению своеобразия каждого музыкального произведения через особенности мелодики, темпа, дина­мики, фактуры, лада, ритма, реги­стра, тембра и т.д. и опыт собствен­ной исполнительской деятельности. Знакомство с простейшими музы­кальными формами (одночастная, двухчастная, трёхчастная) на основе закономерностей детского восприя­тия. (Л) Оценить выразительные возможности рус­ских народных инструментов, инстру­ментов симфонического оркестра в создании музыкальных образов.( Р)	8
3-й класс (34 ч)
№ п/п	Темы по четвертям	Универсальные учебные и предметные действия учащихся: на базовом уровне, на повышенном уровне. (К)- коммуникативные, (Р)регулятивные, (П)- познавательные,(Л)личностные.	Кол-во часов
1	Песня, танец и марш пере­растают в песенность, тан- цевальность и марше- вость.	Познакомиться с интонацией, развитием музыки, построением (формой) музыки - триа­да, обозначающая ведущую пробле­му года .(П) Моделировать и оценивать -песенность, танцевальность, маршевость. Жанровые истоки сочине­ний композиторов-классиков, народ­ной, духовной музыки, произведе­ний современности. Усвоение темы на знакомой учащимся музыке. (Р)	9