Программа по предмету «Музыка»

Вид материала

Программа

Содержание Цель программы Задачи программы Виды музыкальной деятельности Методов программы Системный подход Метод восхождения от частного к общему Требования к уровню подготовки младших школьников Требования к учащимся по итогам 2 класса заключаются Требования к учащимся по итогам 3 класса заключаются Первый (концептуальный) уровень 2 класс – «Музыкальная прогулка» 3 класс – «О чём рассказывает музыка» 4 класс – «Музыкальное путешествие» Второй (переходный) уровень Название раздела 1. Природа в музыке. 2. Сказочные и былинные образы в музыке. 3. Наши любимые праздники 4. Наша родина. героическая и патриотическая тема. 5. Музыка – живопись - поэзия ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа основного общего образования по предмету «Музыка» Класс:, 291.74kb.
• Программа основного общего образования по предмету «Музыка» Класс:, 362.28kb.
• Программа основного общего образования по предмету «Музыка» Класс:, 300.87kb.
• Календарно-тематический план по предмету «Слушание музыки» 3 класс (3-летний срок обучения), 16.11kb.
• Программа по предмету «Музыка», 155.04kb.
• Программа по учебному предмету «Музыка», 195.36kb.
• Данная программа составлена на основе программы «Музыка», (авторы Е. Д. Критская,, 697.99kb.
• Рабочая программа по предмету «Музыка», 156.2kb.
• Тельное искусство» ираздела «Музыка в формировании духовной культуры личности», 270.49kb.
• Рабочая образовательная программа по предмету музыка, 397.56kb.

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

по музыке

за курс начального образования.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа по предмету «Музыка» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с программой В.В.Алеева «Музыка» (М.:Дрофа 2008 г.). Она разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с опорой на примерные программы начального общего образования.

Данная программа во многом учитывает позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике.

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья и образцы духовной музыки.

Отбор музыкальных произведений осуществлён с учётом их доступности, художественной выразительности и воспитательной направленности.

Сочинения (или их фрагменты), предназначенные для прослушивания, звучат не более одной-двух минут в 1, 2 классах и две-три минуты в 3 и 4 классах.


ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.


ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ музыкального образования младших школьников заключаются в следующем:

• Привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
  
• Научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
  
• Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
  
• Привить основы художественного вкуса;
  
• Научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);
  
• Обучить основам музыкальной грамоты;
  
• Сформировать потребность в общении с музыкой.
  

Реализация задач осуществляется через различные ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, главными из которых являются:

• Хоровое пение;
  
• Слушание музыки и размышление о ней;
  
• Игра на детских музыкальных инструментах;
  
• Музыкально-ритмические движения;
  
• Пластическое интонирование;
  
• Импровизация;
  
• Музыкально-драматическая театрализация.
  

В качестве главных МЕТОДОВ ПРОГРАММЫ избранны:

• Метод междисциплинарных взаимодействий является важнейшим стратегическим методом данной программы. Он проявляет себя в создании художественного контекста»:
  

• поэтического и изобразительного по отношению к музыкальному;
  
• в выявлении содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью на уровне темы;
  
• в обозначении некоторых жанровых параллелей между музыкой и живописью;
  
• в нахождении взаимодействия отдельных средств художественной выразительности между музыкой и изобразительным искусством.
  

• Стилевой подход нацелен на постепенное формирование у школьников осознанного стилевого восприятия музыки. Понимание стиля, представляющего как «музыкально-интонационный почерк»:
  

• отдельного произведения;
  
• творчества композитора;
  
• музыкального течения;
  
• музыкального направления.
  

• Творческий метод используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель её практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребёнку и потому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности школьников, и в первую очередь в пении, импровизации, музыкально-драматической театрализации.
  
• Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – её тематизма, музыкального и фонового материала, видов практической деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей и целого.
  
• Метод восхождения от частного к общему отражает постоянное развитие компонентов программы по пути всё более полного, всестороннего и целостного охвата материала.
  

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ:

• Требования к учащимся по итогам 1 класса заключаются:
  

• В наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
  
• В умении определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 1 класса;
  
• Во владении некоторыми основами нотной грамоты: название нот, темпов (быстро-медленно), динамики (громко-тихо);
  
• В узнавании по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка);
  
• В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, чётно и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижёрский жест).
  

• Требования к учащимся по итогам 2 класса заключаются:
  

• В наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
  
• В умении определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений, которые представлены в учебнике для 2 класса;
  
• В умении находить простейшие ассоциации между музыкальными, живописными и поэтическими произведениями (общность темы, настроения);
  
• В понимании главных отличительных особенностей музыкально-театральных жанров – оперы и балета;
  
• Во владении основами теории музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады (весело-грустно), мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4; аккомпанемент;
  
• В узнавании по изображениям и в различении на слух тембров музыкальных инструментов, пройденных в первом классе, а также органа и клавесина;
  
• В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение исполнять legato, non legato, правильно распределять дыхание по фразе, уметь делать кульминацию во фразе).
  

• Требования к учащимся по итогам 3 класса заключаются:
  

• В наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
  
• В умении высказывать свои размышления о музыке (определять её характер, основные интонации – вопрос, восклицание, жалость, радость, устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, жизненными проявлениями);
  
• В узнавании некоторых музыкальных произведений, изученных в 3 классе (не менее трёх);
  
• В знании имён выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П.Чайковский, В.А.Моцарт, Н.Римский-Корсаков, М.Глинка, А.Бородин, С.Прокофьев);
  
• В знании музыкальных инструментов, входящих в группу смычковых;
  
• В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосья – подголоски).
  

• Требования к учащимся по итогам 4 класса заключаются:
  

• В наличии интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение в хоре, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-драматических спектаклях);
  

• В умении высказывать свои размышления о любимых музыкальных произведениях, изученных на уроках музыки (с учётом полученных знаний);
  
• В знании имён композиторов – венских классиков, композиторов – представителей «Могучей кучки», а также И.С.Баха, Ф.Шуберта, Ф.Шопена, Э.Грига, Дж.Верди;
  
• В знании названий различных видов оркестров;
  
• В узнавании музыкальных произведений, изученных в 4 классе (не менее четырёх);
  
• В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия – фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип «веера»).
  

Программа имеет трёхуровневую иерархическую СТРУКТУРУ. Подобная структура раскрывается:

• В методе «шаг за шагом» (опора на принципы систематичности и последовательности);
  
• В методе «развитие по спирали» (многократные повторения тем на разных этапах, в разных классах, на более обогащённом смысловом уровне);
  
• В методе сквозного развития (непрерывное развитие тем внутри каждого класса).
  

ПЕРВЫЙ (КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ) УРОВЕНЬ проявляет себя в названиях тем каждого года обучения, играющих роль опорных точек в развитии содержания:

1 класс – «Музыка, музыка всюду нам слышна…» Содержание данной темы раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка.

2 класс – «Музыкальная прогулка» Происходит углубление таких тем, как «Музыкально-театральные жанры», «Музыкальные инструменты». «Музыка – живопись – поэзия», «Основы музыкальной грамоты».

3 класс – «О чём рассказывает музыка» Акцентируется проблема, связанная с многообразием содержания музыкальные произведений (музыкально-историческая тема, музыкально-патриотическая тема, духовная музыка).

4 класс – «Музыкальное путешествие» Школьники знакомятся с музыкальной культурой России, а также стран ближнего и дальнего зарубежья. Кроме того музыкальное путешествие предстаёт в ориентации на яркие музыкальные стили.


ВТОРОЙ (ПЕРЕХОДНЫЙ) УРОВЕНЬ организации содержания воплощается в опоре на указанный принцип «развития по спирали». Это позволяет выстроить внутреннюю рубрикацию содержания по тематическим блокам, отражающим последовательное и систематическое прохождение тем в каждом из четырёх классов начальной школы.

Название раздела	Класс	Название темы урока	Общее кол-во часов
1. ПРИРОДА В МУЗЫКЕ.	1 кл.	Краски осени	14 часов.
		Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?
		Зима в музыке.
		Природа просыпается
		Мелодия и краски весны
	2 кл.	Осенины *
		Осень: поэт – художник – композитор
		Зима: поэт – художник – композитор
		Весна: поэт – художник – композитор
	3 кл.	Картины природы в музыке
		Мороз и солнце, день чудесный…
	4 кл.	Суровая красота Норвегии
		Музыка Э.Грига
		Петербург. Белые ночи
2. СКАЗОЧНЫЕ И БЫЛИННЫЕ ОБРАЗЫ В МУЗЫКЕ.	1 кл.	Волшебная Страна звуков. В гостях у сказки	12 часов.
		Кто-кто в теремочке живёт?
		Давайте сочиним оперу
		В мире сказочных мелодий русских композиторов
	2 кл.	Композитор-сказочник Н. А.Римский-Корсаков
		Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик»
		«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А.Римского-Корсакова
	3 кл.	В сказочной стране гномов
		Дела давно минувших дней…
		Там русский дух… там Русью пахнет!
	4 кл.	Арлекин и Пьеро
		В подводном царстве
3. НАШИ ЛЮБИМЫЕ ПРАЗДНИКИ	1 кл.	«Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»	10 часов.
		Весёлый праздник Масленица
		Русские обряды – масленица.
		Весенний вальс
	2 кл.	Осенины
		Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик»
		Праздник бабушек и мам
	3 кл.	Рождество Твое, Христе Боже наш…
		Прощай, Масленица!
		Вечная память героям. День Победы
4. НАША РОДИНА. ГЕРОИЧЕСКАЯ И ПАТРИОТИЧЕСКАЯ ТЕМА.	3 кл.	На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…	7 часов.
		Что такое патриотизм?
		Русский национальный герой Иван Сусанин
		Вечная память героям. День Победы
	4 кл.	Россия – любимая наша страна…
		Москва! Как много в этом звуке…
		Россия – священная наша держава, Россия любимая наша страна…
5. МУЗЫКА – ЖИВОПИСЬ - ПОЭЗИЯ	1 кл.	Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…	16 часов.
		Краски осени
		Природа просыпается
		Музыкальные инструменты. Тембры-краски
	2 кл.	«Картинки с выставки»
		Осень: поэт – художник – композитор
		Зима: поэт – художник – композитор
		Весна: поэт – художник – композитор
		Звуки-краски
		Тембры-краски
	3 кл.	Картины природы в музыке
		Может ли музыка нарисовать портрет?
		Картины, изображающие музыкальные инструменты
	4 кл.	Цвет и звук: «музыка витража»
		Поэма огня «Прометей»
6. ВЕЛИКИЕ КОМПОЗИТОРЫ, ВЕЛИКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ	1 кл.	«Детский альбом» П.И.Чайковского	15 часов.
	2 кл.	Композитор-сказочник Н. А.Римский-Корсаков
		«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!»
	3 кл.	М.И.Глинка – основоположник русской классической музыки
		С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»
	4 кл.	Блеск и мощь полонеза (Ф.Шопен)
		Музыкант из Желязовой Воли (Ф.Шопен)
		Ноктюрны Ф.Шопена
		«Музыка Шопена – эир пушки, прикрытые цветами»
		Народный композитор Италии Джузеппе Верди
		Знаменитая Сороковая
		Героические образы Л.Бетховена
		Песни и танцы Ф.Шуберта
		«Не ручей – море ему имя»
		Суровая красота Норвегии. Музыка Э.Грига
7. ЖАНРЫ МУЗЫКИ	1 кл.	«Встанем скорее с друзьями в круг – пора танцевать…»	9 часов.
		Ноги сами в пляс пустились
		Марш деревянных солдатиков
	2 кл.	В оперном театре
		«Балло» означает «танцую»
		Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик»
		Музыкальные театры мира
	3 кл.	С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»
	4 кл.	Что такое мюзикл?
8. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	1 кл.	В детском музыкальном театре	9 часов.
		Давай сочиним оперу
	2 кл.	В оперном театре
		«Балло» означает «танцую»
		Рождественский балет П.И.Чайковского «Щелкунчик»
		Музыкальные театры мира
	4 кл.	Что такое мюзикл?
		Знаменитая Сороковая
		Ноктюрны Ф.Шопена
9. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСРТУМЕНТЫ, ВИДЫ ОРКЕСТРОВ.	1 кл.	Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов.	11 часов.
		Музыкальные инструменты. Тембры-краски
	2 кл.	Величественный орган
		Инструмент-оркестр. Фортепиано
		Тембры-краски
		Звуки клавесина
		«Эту музыку лёгкую… называют эстрадную…»
	3 кл.	Струнные смычковые инструменты
		Картины, изображающие музыкальные инструменты
	4 кл.	Симфонический оркестр
		Джазовый оркестр
10. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО.	1кл.	Легко ли стать музыкальным исполнителем?	5 часов.
		На концерте
	3 кл.	Легко ли стать музыкальным исполнителем?
		Выдающиеся музыканты-исполнители
		Концертные залы мира
11. ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ГРАМОТЫ.	1 кл.	Музыкальное эхо (динамика)	14 часов.
		«Водят ноты хоровод…»
		Где живут ноты?
	2 кл.	Весело-грустно (мажор-минор)
		«Мелодия – душа музыки»
		Музыкальная интонация
		Ноты долгие и короткие (музыкальные длительности)
		Для чего нужен музыкальные размер?
		Музыкальные аккомпанемент
		Диезы, бемоли, бекары
	3 кл.	Многообразие в единстве: вариации
		Бег по кругу: рондо
		Какими бывают музыкальные интонации
		Знаки препинания в музыке

* Некоторые темы, содержание которых органично вписывается в различные тематические блоки, представляются неоднократно.

Остальные тематические блоки – «Духовная музыка», «Музыка в кинофильмах и мультфильмах» и другие - более камерны по объёму.

ТРЕТИЙ (ПРАКТИЧЕСКИЙ) УРОВЕНЬ, который реализует принцип сквозного развития наглядно отражён в календарно-тематическом планировании.


Таким образом, подобное выстраивание содержание программы для 1-4 классов представляет, с одной стороны, законченную и систематическую целостность, с другой, необходимый подготовительный этап для последующего качественно нового погружения в проблематику музыкальной культуры в рамках программы основной школы.


СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 4 года.


ПРОГРАММА РАСЧИТАНА: на 135часов


РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ: 1 час в неделю.