Geum.ru

Учебно-методический комплекс по дисциплине «социально-психологический тренинг»

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


I. программа курса
2. Содержание курса
Вопросы к семинару
Тема 2. психологические особенности тренинговой группы. групповая динамика.
Тема 3. классификация и основные виды тренинговых групп.
Тема 4. ведущий тренинговой группы.
Тема 5. эффективная тренинговая программа: правила и особенности составления.
Раздел ii.тренинговые игры, упражнения, психотехники
Тема 7. обратная связь в тренинге. игры и психотехники, ориентированные на получение обратной связи.
Тема 8. социальная перцепция в тренинге. игры и психотехники социально-перцептивной направленности.
Вопросы к семинару
Тема 9. коммуникативные игры в тренинге.
Тема 10. интервенционный репертуар ведущего. работа с затруднениями.
Вопросы к семинару
3. План практических и семинарских занятий
4. Список рекомендуемой литературы
Адаптация тренинговой программы.
Видеоанализ в тренинге.
Внешний тренер.
Групповая дискуссия.
...
Полное содержание
Подобный материал:

Институт психоанализа

Факультет психоанализа

Кафедра психотерапии и психологического консультирования


Утверждено

на заседании кафедры психотерапии и психологического консультирования

от 23 октября 2009 г. протокол №1

Зав. кафедрой психотерапии и психологического консультирования,

к. пс. н. Фомичева Н.С. _______________


Учебно-методический комплекс по дисциплине

«СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ»


Автор:

Фомичева Н.С., к.пс.н.


Москва

2009


Печатается по решению кафедры психотерапии и психологического консультирования

НОУ ВПО «Институт психоанализа»


Фомичева Н.С. Социально-психологический тренинг. – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», 19 с.


© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

© Фомичева Н.С. 2009 г.


СОДЕРЖАНИЕ

  1. Программа курса………………………………………………………………….. 4
  1. Пояснительная записка ……………………………………………………………..4
  2. Содержание курса……………………………………………………………………...5

Раздел I. Психология тренинга.

Тема 1. Социально-психологический тренинг как метод практической психологии.

Тема 2. Психологические особенности тренинговой группы. Групповая динамика.

Тема 3. Классификация и основные виды тренинговых групп.

Тема 4. Ведущий тренинговой группы.

Тема 5. Эффективная тренинговая программа: правила и особенности составления.

Раздел II. Тренинговые игры, упражнения, психотехники.

Тема 6. Разогревающие игры и психотехники.

Тема 7. Обратная связь в тренинге: игры и психотехники, ориентированные на получение обратной связи.

Тема 8. Социальная перцепция в тренинге. Игры и психотехники социально-перцептивной направленности.

Тема 9. Коммуникативные игры в тренинге.

Тема 10. Интервенционный репертуар ведущего. Работа с затруднениями.
  1. План практических и семинарских занятий……………………………………………8
  2. Список рекомендуемой литературы……………………………………………………10
    1. Основная литература
    2. Дополнительная литература

5. Глоссарий………………………………………………………………………………….11
  1. Распределение часов курса по темам и видам работ………………………………13
  2. Организация самостоятельной работы……………………………………………..14
  3. Темы рефератов………………………………………………………………………18
  4. Вопросы к зачету……………………………………………………………………..19

I. ПРОГРАММА КУРСА


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный курс представляет собой часть программы профессиональной переподготовки по программе «Психологическое консультирование». Цель курса – углубленное изучение процесса социально-психологического тренинга, организации работы группы и тренинговых технологий.

Тематика курса включает в себя изучение внутригрупповых процессов, законов тренинга, специфики имиджа ведущего тренинга, технологий проведения социально-психологического тренинга, методов формирования позитивного эмоционального фона в группе. Важной частью курса является изучение интервенционного репертуара ведущего и отработка конкретных приемов и техник.

В курсе большое внимание уделяется правилам составления эффективной тренинговой программы, а также влиянию личности тренера на результат работы.

Курс рассчитан на 45 ак. часов аудиторной нагрузки, 39 ак.часов самостоятельной работы (2 семестр). Контрольное рубежное мероприятие – зачет. Каждый обучающийся самостоятельно разрабатывает программу социально-психологического тренинга и проводит в учебной группе ряд упражнений.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


РАЗДЕЛ I. ПСИХОЛОГИЯ ТРЕНИНГА


ТЕМА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК МЕТОД ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Краткая история развития групповых методов психотерапии и практической психологии. Групповая психотерапия и гипноз. Социально-психологические аспекты групповых методов. Групповые методы в психоанализе и других западных психологических школах. Групповые методы работы психологов и психотерапевтов в России. Современные групповые методы.

Соотношение понятий «групповая психотерапия», «групповая психокоррекция» и «групповой тренинг».

Общее представление о социально-психологическом тренинге. Основные парадигмы тренинга: дрессуры, репетиторства, наставничества, развития субъектности. Изменения как эффект обучения и развития.

Классификация тренингов. Отличия социально-психологического тренинга от бизнес-тренинга.


Вопросы к семинару:
  1. Объясните свое отношение к утверждению «Тренинг не является моделью жизни, а должен являться частью реальной жизни его участников».
  2. Какое место среди мета-методов практической психологии занимает социально-психологический тренинг?
  3. В чем заключается польза социально-психологического тренинга для клиента?


ТЕМА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТРЕНИНГОВОЙ ГРУППЫ. ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА.

Цели и задачи тренинговой группы. Преимущества групповой формы психологической работы. Групповые нормы. Ролевые позиции в группе. Групповая сплоченность. Гомогенность и гетерогенность тренинговых групп. Качественный и количественный состав тренинговых групп.

Этапы развития группы. Две линии группового развития. Идеальная модель развития группы. Стадии развития групп со спонтанной динамикой. Стадии развития групп с управляемой динамикой. Кризисы роста в развитии тренинговой группы.


Вопросы к семинару:
  1. Для чего служит типологизация тренинговых групп и как она может быть полезна психологу?
  2. Раскройте сущность понятия «полисубъектное взаимодействие».
  3. Почему именно уровни взаимодействия могут служить основанием для выделения типов тренинговых групп?


ТЕМА 3. КЛАССИФИКАЦИЯ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ТРЕНИНГОВЫХ ГРУПП.

Критерии классификации тренинговых групп. Поведенческий подход. Гештальтподход. Групп-аналитический подход. Трансактный анализ в группе. Психодраматический подход. Телесно-ориентированный подход. НЛП-группы.


Вопросы к семинару:
  1. Как влияют личностные особенности тренера на выбор подхода?
  2. Конкретизируйте важнейшие задачи тренинговой группы в каждом подходе.
  3. Нужно ли объяснять клиентам сущность подхода?


ТЕМА 4. ВЕДУЩИЙ ТРЕНИНГОВОЙ ГРУППЫ.

Основные роли ведущего тренинговой группы. Стили руководства группой. Четырехмерная функциональная модель ведения групп. Деятельность ведущего, направленная на группу в целом. Деятельность ведущего, направленная на отдельного члена группы.

Имидж тренера.

Ответственность тренера за влияние. Ошибки тренера. «Потолок» профессионализма. Предотвращение «выгорания».


Вопросы к семинару:
  1. Назовите основные ошибки ведущего при проведении тренинга и раскройте их сущность.
  2. Как зависит «выгорание» от личностных особенностей тренера?
  3. Меняется ли стиль руководства тренера в зависимости от группы?


ТЕМА 5. ЭФФЕКТИВНАЯ ТРЕНИНГОВАЯ ПРОГРАММА: ПРАВИЛА И ОСОБЕННОСТИ СОСТАВЛЕНИЯ.

Целеполагание как основа тренинговой программы. Экстернальные и интернальные цели. Критерии составления тренинговой программы. Мотивационная готовность участия в группе. Сценарии тренинговых занятий.

Тренинг на рынке образовательных услуг. Продажа тренинга: позиционирование товара; подготовка рекламно-мотивационной программы; поиск клиентов.


Вопросы к семинару:
  1. Чем отличается тренинговая программа от мотивационной?
  2. Как формируется цена тренинга?
  3. Существуют ли свободные ниши на российском рынке тренингов?


РАЗДЕЛ II.ТРЕНИНГОВЫЕ ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, ПСИХОТЕХНИКИ

ТЕМА 6. РАЗОГРЕВАЮЩИЕ ИГРЫ И ПСИХОТЕХНИКИ.

Атрибуты и значение игры в социально-психологическом тренинге. Классификация игр. Этапы работы с играми. Мотивирующая сила игр. Преимущества и ограничения игр.

Значение разогрева в тренинге. Разминка-разогрев. Представление участников. Принцип расстановки посадочных мест для тренинга.

Игры и психотехники. Знакомство. Комплимент. Надувная кукла. Спутанные цепочки. Встреча взглядами. Коллективный счет. Выбор траектории.


Вопросы к семинару:
  1. В чем состоят особенности детской игры, позволяющие использовать ее как психотерапевтическое средство?
  2. В чем заключается диагностическая функция разогрева?
  3. Какие процедуры являются необходимыми, чтобы игра в тренинге вышла за рамки развлекательного мероприятия?


ТЕМА 7. ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ В ТРЕНИНГЕ. ИГРЫ И ПСИХОТЕХНИКИ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА ПОЛУЧЕНИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ.

Феномен обратной связи и его значение в групповой работе. Навыки обратной связи. Виды обратной связи.

Игры и психотехники. Мой портрет глазами группы. Первая проба на роль. Дискуссия в ролях друг друга. Ответы за другого. Молчащее и говорящее зеркала. Рекламный ролик. Самосуд. Стул откровений.


Вопросы к семинару:
  1. Каковы опасности обратной связи в тренинге?
  2. Должен ли тренер участвовать в психотехниках, ориентированных на негативную обратную связь? Почему?
  3. Какие психологические эффекты имеет позитивная обратная связь?



ТЕМА 8. СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ В ТРЕНИНГЕ. ИГРЫ И ПСИХОТЕХНИКИ СОЦИАЛЬНО-ПЕРЦЕПТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ.

Феномен социальной перцепции и его значение в групповой работе.

Игры и психотехники. Я знаю, что тебе приснилось. Зубы дареного коня. Личный герб и девиз. Белые маги – черные маги. Шахматы.


Вопросы к семинару:
  1. Как вы считаете, следует ли анализировать в группе отрицательные эмоции, возникающие у участников по поводу некоторых упражнений? Объясните почему.
  2. Согласны ли вы с утверждением: «Конфликтов в группе следует избегать во что бы то ни стало, так как они разрушительны для группы»? Почему?
  3. Как вы думаете, меняется ли специфика социальной перцепции в зависимости от состава тренинговой группы?


ТЕМА 9. КОММУНИКАТИВНЫЕ ИГРЫ В ТРЕНИНГЕ.

Коммуникация как психологический феномен. Тренинг коммуникативных умений.

Игры и психотехники. Катастрофа в пустыне. Ищу друга. Альтернатива.


Вопросы к семинару:
  1. Опишите наиболее подходящие внешние условия для проведения тренинга коммуникативных умений.
  2. Объясните, почему желательно ограничить коммуникацию участников с «внешним» миром.
  3. Какие блоки можно выделить в содержании тренинга коммуникативных умений? В чем состоят важнейшие задачи каждого блока?


ТЕМА 10. ИНТЕРВЕНЦИОННЫЙ РЕПЕРТУАР ВЕДУЩЕГО. РАБОТА С ЗАТРУДНЕНИЯМИ.

Короткие неструктурированные интервенции. Техники структурированных интервенций.

Барьеры и блокады в групповой работе. Процедуры, стимулирующие работу группы и восстанавливающие рабочую атмосферу. Исследование проекций. Ликвидация соперничества.


Вопросы к семинару:
  1. Раскройте содержание ролей, которые играет ведущий группы, согласно подходу И.Ялома.
  2. Согласны ли вы с утверждением, что ведущий тренинговой группы ни при каких обстоятельствах не имеет права быть авторитарным? Обоснуйте свою точку зрения.

3. ПЛАН ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ


Тема 1. Социально-психологический тренинг как метод практической психологии.

Вопросы к семинару:
  1. Объясните свое отношение к утверждению «Тренинг не является моделью жизни, а должен являться частью реальной жизни его участников».
  2. Какое место среди мета-методов практической психологии занимает социально-психологический тренинг?
  3. В чем заключается польза социально-психологического тренинга для клиента?


Тема 2. Психологические особенности тренинговой группы. Групповая динамика.

Вопросы к семинару:
  1. Для чего служит типологизация тренинговых групп и как она может быть полезна психологу?
  2. Раскройте сущность понятия «полисубъектное взаимодействие».
  3. Почему именно уровни взаимодействия могут служить основанием для выделения типов тренинговых групп?

Практикум: исследование ролевых позиций в группе.


Тема 3. Классификация и основные виды тренинговых групп.

Вопросы к семинару:
  1. Как влияют личностные особенности тренера на выбор подхода?
  2. Конкретизируйте важнейшие задачи тренинговой группы в каждом подходе.
  3. Нужно ли объяснять клиентам сущность подхода?

Практикум: анализ группового взаимодействия.


Тема 4. Ведущий тренинговой группы.

Вопросы к семинару:
  1. Назовите основные ошибки ведущего при проведении тренинга и раскройте их сущность.
  2. Как зависит «выгорание» от личностных особенностей тренера?
  3. Меняется ли стиль руководства тренера в зависимости от группы?

Практикум: отработка навыков ведущего тренинга.


Тема 5. Эффективная тренинговая программа: правила и особенности составления.

Вопросы к семинару:
  1. Чем отличается тренинговая программа от мотивационной?
  2. Как формируется цена тренинга?
  3. Существуют ли свободные ниши на российском рынке тренингов?

Практикум: составление программы тренинга.


Тема 6. Разогревающие игры и психотехники.

Вопросы к семинару:
  1. В чем состоят особенности детской игры, позволяющие использовать ее как психотерапевтическое средство?
  2. В чем заключается диагностическая функция разогрева?
  3. Какие процедуры являются необходимыми, чтобы игра в тренинге вышла за рамки развлекательного мероприятия?

Практикум: проведение разогревающих игр и психотехник.


Тема 7. Обратная связь в тренинге: игры и психотехники, ориентированные на получение обратной связи.

Вопросы к семинару:
  1. Каковы опасности обратной связи в тренинге?
  2. Должен ли тренер участвовать в психотехниках, ориентированных на негативную обратную связь? Почему?
  3. Какие психологические эффекты имеет позитивная обратная связь?

Практикум: работа с обратной связью в группе.


Тема 8. Социальная перцепция в тренинге. Игры и психотехники социально-перцептивной направленности.

Вопросы к семинару:
  1. Как вы считаете, следует ли анализировать в группе отрицательные эмоции, возникающие у участников по поводу некоторых упражнений? Объясните почему.
  2. Согласны ли вы с утверждением: «Конфликтов в группе следует избегать во что бы то ни стало, так как они разрушительны для группы»? Почему?
  3. Как вы думаете, меняется ли специфика социальной перцепции в зависимости от состава тренинговой группы?

Практикум: проведение игр и психотехник социально-перцептивной направленности.


Тема 9. Коммуникативные игры в тренинге.

Вопросы к семинару:
  1. Опишите наиболее подходящие внешние условия для проведения тренинга коммуникативных умений.
  2. Объясните, почему желательно ограничить коммуникацию участников с «внешним» миром.
  3. Какие блоки можно выделить в содержании тренинга коммуникативных умений? В чем состоят важнейшие задачи каждого блока?

Практикум: проведение коммуникативных игр.


Тема 10. Интервенционный репертуар ведущего. Работа с затруднениями.

Вопросы к семинару:
  1. Раскройте содержание ролей, которые играет ведущий группы, согласно подходу И.Ялома.
  2. Согласны ли вы с утверждением, что ведущий тренинговой группы ни при каких обстоятельствах не имеет права быть авторитарным? Обоснуйте свою точку зрения.

Практикум: работа с групповыми барьерами. Отработка навыков ведущего тренинга.


4. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


4.1. Основная литература

  1. Бакли Р. Теория и практика тренинга. – СПб.: Питер, 1999.
  2. Берн Э. Трансактный анализ в группе. – М.: Лабиринт, 1994.
  3. Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. – СПб.: Социально-психологический центр, 1996.
  4. Бука Т., Митрофанова М. Психологический тренинг в группе. Игры и упражнения. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2007.
  5. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2005.
  6. Вачков И.В. Психология тренинговой работы. – М.: Эксмо, 2008.
  7. Волошина А. и др. Игра в тренинге. – СПб.: Питер, 2008.
  8. Горбушина О.Л. Психологический тренинг. Секреты проведения. – СПб.: Питер, 2008.
  9. Джексон П. 58 ½ импровизаций на тренинге. – М.: Бегин Групп, 2004.
  10. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – СПб.: Речь, 2007.
  11. Торн К., Маккей Д. Настольная книга тренера. – СПб.: Питер, 2008.
  12. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. – М.: Генезис, 2007.
  13. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2000.



    1. Дополнительная литература



  1. Браткин А. Чемоданчик тренера. 10 продаваемых тренингов. – М.: Генезис, 2007.
  2. Дилтс Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП. – СПб.: Питер, 2008.
  3. Ежова Н. Научись общаться. Коммуникативные тренинги. – М.: Феникс, 2008.
  4. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. Учебник. – СПб.: Питер, 2007.
  5. Копытин А. Тренинг коммуникации. Арт-терапия. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2006.
  6. Кроль Л., Михайлова Е. Тренинг тренеров: как закалялась сталь. – М.: Класс, 2003.
  7. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М.: Когито-центр, 2007.
  8. Пахальян В. Групповой психологический тренинг. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2004.
  9. Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.: Питер, 2003.
  10. Сидоренко Е. Мотивационный тренинг. – СПб.: Речь, 2006.
  11. Старшенбаум Г.В. Психотерапия в группе. – М.: Психотерапия, 2008.
  12. Старшенбаум Г.В. Тренинг навыков практического психолога: интерактивный учебник: игры, тесты, упражнения. – М.: Психотерапия, 2008.
  13. Турнер Д. Ролевые игры. – СПб.: Питер, 2000.
  14. Фопель К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе. Сборник упражнений. – М.: Генезис, 2007.
  15. Чуркина М., Жадько М. Тренинг тренеров на 100%: Секреты интенсивного обучения. – М.: Альпина Бизнес Бук, 2006.
  16. Шепелева Л.Н. Программы социально-психологических тренингов. – СПб.: Питер, 2007.
  17. Шерток Л., Соссюр Р., де. Рождение психоаналитика. От Месмера до Фрейда. – М.: Прогресс, 1991.
  1. ГЛОССАРИЙ


Авторитет. Степень уважения человека другими людьми и группой, к которой он принадлежит. Авторитет проявляется в способности побуждать других людей к исполнению возложенных на них обязанностей. Разделяют авторитет должности и авторитет личности.

Адаптация тренинговой программы. Внесение корректив в базовую программу тренинга с учетом поставленных Заказчиком задач, предварительной диагностики ситуации и понимания особенностей Компании. Если поставлена не ординарная в своем роде задача, в таком случае готовится программа тренинга, максимально отвечающая запросам Компании.

Видеоанализ в тренинге. Видеозапись поведения участников, с последующим разбором и анализом тех элементов, на которых сфокусирована тема тренинга.

Видео-тренинг. Тренинг, на котором происходит запись выполняемых участниками заданий, с последующим анализом и коррекцией их поведения. Это возможность для участников тренинга увидеть себя “со стороны”, скорректировать модели поведения, которые не приносят желаемых результатов.

Внешний тренер. Приглашенный в компанию тренер, не работающий в организации. Внешний тренер может быть сотрудником тренинговой компании или freelancer.

Внутренний тренер. Корпоративный тренер. Тренер, работающий внутри организации в отделе обучения персонала, в корпоративном университете, в отделе тренинга и т.д.

Групповая дискуссия. Один из методов тренинговой работы. Цель групповой дискуссии – повышение сплоченности группы, выяснение точек зрения участников, выяснение стереотипов участников, поиск решения поставленных задач.

Демонстрационный тренинг, Demo-тренинг. Мероприятие, цель которого знакомства потенциальных участников с ведущим тренинга и непосредственной программой. Возможность до начала тренинга прочувствовать на себе часть механизмов, которые запускаются в процессе тренингов.

Ключевые клиенты. Клиенты, которые используют Ваши услуги в течение длительного периода времени.

Коммуникативный тренинг. Тренинг коммуникации. Тренинг общения. Тренинг основной целью, которого является отработка навыков эффективного общения: навыков слушания, понимания невербальных составляющих общения, навыки убеждающего воздействия и пр.

Коучинг. Профессиональная помощь человеку в определении и достижении его личных целей.

Кофе-брейк. Перерыв между блоками тренинга. Он позволяет участникам подкрепить силы, сменить обстановку, решить оперативные дела.

Круглый стол. Обсуждение заранее обозначенной проблемы несколькими экспертами с участием модератора. Цель круглого стола – выявить палитру мнений по определенному вопросу, посмотреть на проблему с разных точек зрения, обсудить спорные моменты, касающиеся проблемы. Общение на круглом столе проходит в форме свободной дискуссии.

Мастер-класс. Форма передачи знаний и умений, когда ведущий демонстрирует уникальные приемы работы широкому кругу подготовленных слушателей.

Обратная связь. Процесс получения комментариев о конкретных действиях, ситуациях, спорных вопросах, в котором участвуют как минимум двое. Один человек – просит дать обратную связь, второй – дает обратную связь.

Открытый тренинг, Открытый формат тренинга. Тренинг, в котором могут участвовать все желающие, проявившие интерес к тематике тренинга.

Пред-тренинг. Мероприятие, направленное на адаптацию тренинговой программы под ту задачу, которую ставит Компания-Заказчик. Сбор и подготовка информации для анализа задачи, уточнение специфики бизнеса Заказчика, существенных деталей и пожеланий. По форме предтренинг – это интервью, беседа, тестирование сотрудников и пр.

Пост-тренинг. Мероприятие, которое направленно на закрепление результатов тренинга. По форме посттренинг – это консультационные сессии с Заказчиком, с представителями Заказчика, срезы проверки знаний и пр.

Проблематизация. Выявление противоречий в имеющейся информации и знаниях.

Ролевые игры. Одна из форм тренинговой работы. Разыгрывание роли в ситуации, которая анализируется на тренинге. Позволяет прожить новые роли, посмотреть на себя “со стороны”, получить обратную связь относительно своих действий, попробовать более эффективные модели поведения.

Семинар. Учебное занятие. Основная цель семинара – передача большого объема знаний, информации, собственного опытом, в идеале – передача квинтэссенции знаний по заявленному вопросу.

Стресс-менеджмент. Тренинг "Управление стрессом". Управление стрессом. Комплекс мероприятий, направленный на снижение влияние негативных воздействий (неприятные события, воспоминания, раздражающие факторы) и на усиление внутренних ресурсов организма.

Тайм-менеджмент. Тренинг "Управление временем". Управление временем. Комплекс мероприятий, направленный на эффективное, продуктивное планирование и использование своего ресурса времени. Различают стратегическое, среднесрочное, краткосрочное и оперативное планирование времени.

Тренинг делового общения. Тренинг, цель которого сформировать или усовершенствовать навыки коммуникации с партнерами по бизнесу.

Тренинг переговоров. Тренинг по переговорам Тренинг, направленный на развитие навыков убеждающего воздействия, на поиск индивидуальных моделей ведения результативных переговоров, на изменение не конструктивных особенностей.

Тренинг персонала. Тренинг, направленный на развитие деловых умений и навыков сотрудников для осуществления ими определенных бизнес-задач.

Тренинг тренеров. Вид обучения тренеров и преподавателей. Цель тренинга тренеров - научить участников анализировать, выбирать оптимальную программу, проводить и оценивать различные мероприятия краткосрочного обучения, научить особенностям обучения взрослых.

Формат тренинга. Интервал времени, в который проходит тренинг.


II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ


№ п.п.
Наименование тем и разделов
Всего (часов)
Аудиторные занятия (час)
Самостоя-тельная работа

Лекции
Семинары

1.
Социально-психологический тренинг как метод практической психологии.
4
2
3
3

2.
Психологические особенности тренинговой группы. Групповая динамика.
4
2
3
4

3.
Классификация и основные виды тренинговых групп.
4
2
3
4

4.
Ведущий тренинговой группы.
4
2
3
4

5.
Эффективная тренинговая программа: правила и особенности составления.
4
2
3
4

6.
Разогревающие игры и психотехники.
4
1
3
4

7.
Обратная связь в тренинге: игры и психотехники, ориентированные на получение обратной связи.
4
1
3
4

8.
Социальная перцепция в тренинге. Игры и психотехники социально-перцептивной направленности.
4
1
3
4

9.
Коммуникативные игры в тренинге.
4
1
3
4

10.
Интервенционный репертуар ведущего. Работа с затруднениями.
4
1
3
4

ВСЕГО:
84
15
30
39

Форма итогового контроля: зачет

III. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Темы для самостоятельного изучения
Изучаемые вопросы
Форма самостоятельной работы
Литература
Количество часов
Форма отчетности д/о

Социально-психологический тренинг как метод практической психологии.
Мета-методы практической психологии и место социально-психологического тренинга в этой системе
Анализ учебной литературы
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2005.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. – М.: Эксмо, 2008.
3
Доклад

Психологические особенности тренинговой группы. Групповая динамика.
Проблема лидерства в тренинговой группе
Анализ учебной литературы
Торн К., Маккей Д. Настольная книга тренера. – СПб.: Питер, 2008.

Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. – М.: Генезис, 2007.

Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2000.
4
Доклад

Классификация и основные виды тренинговых групп.
Проблема выделения критериев тренинговых групп, продуктивных для построения стратегий деятельности тренера
Анализ учебной литературы
Кроль Л., Михайлова Е. Тренинг тренеров: как закалялась сталь. – М.: Класс, 2003.

Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М.: Когито-центр, 2007.

Пахальян В. Групповой психологический тренинг. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2004.
4
Доклад

Ведущий тренинговой группы.
Практика использования вопросов

Приемы активизации и управления вниманием
Анализ учебной литературы
Горбушина О.Л. Психологический тренинг. Секреты проведения. – СПб.: Питер, 2008.

Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – СПб.: Речь, 2007.

Торн К., Маккей Д. Настольная книга тренера. – СПб.: Питер, 2008.
4
Доклад

Эффективная тренинговая программа: правила и особенности составления.
Использование правил групповой динамики в составлении тренинговых программ
Анализ учебной литературы
Горбушина О.Л. Психологический тренинг. Секреты проведения. – СПб.: Питер, 2008.

Сидоренко Е. Мотивационный тренинг. – СПб.: Речь, 2006.
4
Доклад

Разогревающие игры и психотехники.
Саморазогрев тренера
Анализ учебной литературы
Кроль Л., Михайлова Е. Тренинг тренеров: как закалялась сталь. – М.: Класс, 2003.

Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. – М.: Когито-центр, 2007.

Пахальян В. Групповой психологический тренинг. Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2004.
4
Доклад

Обратная связь в тренинге: игры и психотехники, ориентированные на получение обратной связи.
Биологическая обратная связь и ее использование в тренингах
Анализ учебной литературы
Джон Дж. Фереди Биологическая обратная связь и аргументы в пользу чисто эмпирической валидизации. – М., 1992
4
Доклад

Социальная перцепция в тренинге. Игры и психотехники социально-перцептивной направленности.
Эффекты социальной перцепции
Анализ учебной литературы
Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1994
4
Доклад

Коммуникативные игры в тренинге.
Адаптация коммуникативных игр к возрасту участников тренинговой группы
Анализ учебной литературы
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2005.

Вачков И.В. Психология тренинговой работы. – М.: Эксмо, 2008.
4
Доклад

Интервенционный репертуар ведущего. Работа с затруднениями.
Сопротивление группы как социально-психологический феномен
Анализ учебной литературы
Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2000.
4
Доклад


IV. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

  1. Ролевая игра в психодраме.
  2. Личность эффективного тренера.
  3. Диагностика и коррекция агрессивности у подростков методами социально-психологического тренинга.
  4. Диалогическое консультирование в социально-психологическом тренинге.
  5. Игра как средство психокоррекции.
  6. Тренинг консультантов: методические указания.
  7. Социально-психологический тренинг как метод практической психологии.
  8. Психокоррекция страхов средствами социально-психологического тренинга.
  9. Психотерапевтический эффект в ролевой игре.
  10. Психокоррекционное воздействие сказок в рамках социально-психологического тренинга.
  11. Групповая психотерапия и социально-психологический тренинг: сходство и различие.
  12. Основные направления психокоррекции детской агрессивности средствами социально-психологического тренинга.
  13. Убеждения в НЛП и работа с ними в формате тренинга.
  14. Этика тренера.
  15. Тренинг детско-родительских отношений.

V. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
  1. Предмет, задачи социально-психологического тренинга. Социально-психологический тренинг как метод практической психологии.
  2. История развития групповых методов практической психологии.
  3. Цели социально-психологического тренинга.
  4. Специфические черты и основные парадигмы социально-психологического тренинга.
  5. Факторы психотерапевтического воздействия в тренинговой группе.
  6. Понятие групповой сплоченности. Факторы, влияющие на сплоченность в группе.
  7. Интерактивные игры как средство групповой психологической работы.
  8. Специфика деятельности ведущего в социально-психологическом тренинге. Критерии эффективного ведущего.
  9. Характеристика личности группового тренера. Подготовка ведущих тренинговых групп.
  10. Динамика группового процесса. Основные этапы развития группы в тренинге.
  11. Основные правила работы психологических групп.
  12. Классификация тренинговых методов.
  13. Классификация тренинговых групп.
  14. Значение разогревающих игр и психотехник для создания благоприятного психологического климата в группе. Примеры разогревающих игр.
  15. Коммуникативные игры в тренинге.
  16. Основные принципы построения тренинга личностного роста. Цели, основные упражнения.
  17. Основные упражнения и приемы групповой работы в психологическом тренинге с элементами психодрамы.
  18. Основные упражнения и приемы групповой работы в психологическом тренинге с элементами танцевальной терапии, арт-терапии.
  19. Основные упражнения и приемы групповой работы в гештальт-группах.
  20. Виды психологических тренингов. Критерии классификации.
  21. Использование метафоры и ритуалов в различных тренинговых группах.
  22. Специфика проведения коммуникативного тренинга для различных категорий участников. Цели и технологии проведения.
  23. Специфика проведения тренинга креативности для различных категорий участников. Цели и технологии проведения.
  24. Разработка программы социально-психологического тренинга.
  25. Психологический анализ интерактивных игр как средства групповой психологической работы.
  26. Психологический тренинг как метод разрешения конфликтов.