Geum.ru

Анализ работы моу «Средняя общеобразовательная школа №33» за три учебных год

Вид материалаДокументы
Классно-обобщающий контроль
Фронтальный контроль
Основные сохраняющиеся проблемы
Основные направления ближайшего развития школы
Подобный материал:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
тематический, персональный, классно - обобщающий и фронтальный.

Цель тематического контроля заключается в глубоком изучении вопроса.

Виды тематического контроля, исполненные в 2008 - 2009 учебном году:
  • обеспеченность учащихся учебной литературой;
  • состояние школьной документации;
  • контроль календарно - тематического планирования и программ;
  • выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по всем предметам;
  • организация повторения учебного материала за курс начальной школы в 5х классах;
  • посещаемость занятий учащимися;
  • работа с отстающими и «трудными» учащимися;
  • развитие орфографической зоркости учащихся 2х классов;
  • организация работы с детьми, имеющими низкую мотивацию к учебно - познавательной деятельности;
  • контроль уроков чтения во 2 - 4х классах;
  • усвоение программ букварного периода;
  • работа над вычислительными навыками учащихся начальной школы;
  • состояние охраны труда и техники безопасности;
  • обеспеченность учащихся питанием;
  • работа с мотивированными на учебу учащихся;

Персональный контроль проводится с целью оказания методической помощи или в отношении аттестующихся учителей.

Классно-обобщающий контроль в 9, 11 классах ежегодно проводится с целью определения уровня образовательной подготовки выпускников и готовности их к продолжению образования, к итоговой аттестации.

Традиционным стал классно-обобщающий контроль «Преемственность в преподавании основ наук в 1,5,10 классах», проводимый с целью обеспечения более быстрой адаптации обучающихся 1,5,10 классов, а также обеспечения преемственности между школой второй и третьей ступени.

Фронтальный контроль осуществляется с целью глубокой всесторонней проверки учителей.

Ежегодно проводится административный контроль за уровнем знаний и умений по предметам:
  • стартовый контроль,
  • рубежный контроль (по четвертям, полугодиям),
  • итоговый контроль,
  • предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах).

Администрацией школы посещаются уроки в рабочем порядке по плану ВШК. Основные направления посещений и контроля уроков:
  • работа по предупреждению неуспеваемости, анализ причин неуспеваемости, дифференцированная работа и индивидуальный подход;
  • изучение опыта учителей, использование современных педагогических технологий;
  • самостоятельная работа учащихся, ее организация и содержание;
  • классно - обобщающий контроль.

Из анализа посещенных администрацией уроков у учителей прослеживается следующие тенденции в работе:
    • в большинстве своем педагоги знают и умеют применять формы и методы, соответствующие современным требованиям;
    • педагоги, работающие в 1, 5 и 10 классах, используют формы и методы обучения, способствующие более быстрой адаптации учащихся, ведут индивидуальную работу, использовали дифференцированное обучение, стремились создать ситуацию успеха для каждого учащегося;
    • педагоги целенаправленно работали по подготовке учащихся к итоговой аттестации и ЕГЭ на уроках и внеурочное время, применяя коллективные и индивидуальные формы, самостоятельную работу учащихся, что подтвердили результаты экзаменов;
    • методы и приемы преподавания профильных предметов соответствуют современным требованиям и обучению по профилю: исследовательская, проектная деятельность, активные формы, дискуссии и т.д.;
    • на уроках 75% педагогов применяют элементы современные образовательные технологии, другие 25% их знают, но применяют редко;
    • педагоги дают дифференцированный характер с учетом индивидуальных особенностей учащихся домашние задания, выдерживая при этом нормы САНпина;
    • педагоги стараются развивать речь учащихся, применяя такие приемы работы как пересказ, выступления с сообщениями, докладами, работают над обогащением словарного запаса.

С целью осознания и реализации общешкольных целей осуществляется индивидуальный подход к учителю, который требует не только измерение конечных результатов его деятельности, но и учета усилий в их достижении, уровня творческого отношения учителя к своей работе. Очень действенным инструментом индивидуальной работы с учителем является глубокий и доброжелательный анализ руководителем его уроков. В ходе совместной аналитической деятельности руководитель формирует отношение учителя к качеству своей работе и качеству знаний своих учащихся, ведет индивидуальную методическую работу. С педагогом осуществляет методический инструктаж, влияющий на совершенствование его методов и приемов обучения, на его отношение к учащимся.

Администрацией посещено и проанализировано более 300 уроков. ВШК позволил выделить ряд проблем.
  • у педагогов возникают трудности при самоанализе проведенного урока.
  • некоторые учителя не умеют профессионально использовать диагностические наблюдения в учебном процессе;
  • недостаточно внедряют в учебный процесс современные педагогические технологии, повышающие уровень преподавания, уровень качества обучения.

Итоги контроля обсуждались на необходимом уровне (педсовете, на совещании при директоре, зам. директоре по учебно – воспитательной работе, заседаниях кафедр, научно -методическом совете).

Материалы по итогам ВШК оформлены в виде аналитических справок, методических, управленческих рекомендаций, актов по проверке, отчётов о выполнении внутришкольного контроля


14. Заключение


Представленные цифровые данные и анализ, свидетельствуют о стабильных результатах обучения, оптимальном качественном уровне подготовки выпускников, что во многом объясняется вариативностью содержания образования, применением образовательных технологий, ростом профессионального уровня, повышением творческой активности не только педагогов, но и учащихся, гуманистическим стилем общения и отношений детей и взрослых.


Основные сохраняющиеся проблемы
  • Недостаток компьютеризированных рабочих мест для широкого использования информационных и коммуникационных ресурсов всеми участниками образовательного процесса.
  • Недостаточная профессионально–личностная компетентность педагогов в условиях работы в инновационном режиме школы.
  • Недостаточно созданы условия для развития индивидуальных способностей каждого ребенка, для его обучения по индивидуальной образовательной траектории.


Основные направления ближайшего развития школы

В определении перспектив развития школы педколлектив исходил из того, что развитие не должно заменять функционирование, которое позволяет добиться достаточно стабильных результатов. Развитие школы должно не изменять того, что сложилось, а органически войти в систему ценностей, традиций и всего того, что определяет систему деятельности педагогического коллектива. В данный момент развития школы коллектив считает решение важнейшей проблемы, которая заключается в выработке методики и технологии построения индивидуального образовательного маршрута каждого ребенка, обладающего дифференцированными склонностями, способностями и интересами, при сохранении сложившейся системы образования и воспитания.

На основании вышеизложенного можно обозначить следующие направления работы на новый учебный год:
  • Повышение качества образования в рамках компетентностного подхода, продолжать работу по модернизации системы работы предпрофильной подготовки профильного обучения.
  • Создание эффективного механизма повышения доступности качественного образования путем внедрения современных информационных образовательных технологий, использования новейших электронных образовательных ресурсов. 
  • Развитие государственно-общественного управления школой, с привлечением заинтересованных кругов общественности, всех участников образовательного процесса к развитию школы, организации общественно значимых видов деятельности учащихся, как ресурса личностного и духовно-нравственного здоровья.
  • Включение всех учителей в творческий поиск, в инновационную, опытно-экспериментальную и научно-исследовательскую деятельность.
  • Обеспечение максимальной открытости и прозрачности информации о происходящих в школьной системе образования процессах.
  • Поддержка и распространение образцов инновационной деятельности

Мы понимаем, что развитие школы совершается не путём великих открытий, а детальной разработкой актуальных идей в конкретных условиях. Для нас же сегодня и всегда актуальны вечные идеи – гуманизм, свобода личности, творчества. Мы стремимся к гармонии ума и чувств, мы рады, что мы вместе – и взрослые, и дети. В нашей школе – хорошо. Наша школа – лучшая, потому что она - наша!

Содержание самоанализа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №33» обсуждено и принято педагогическим советом 28.02.2009г  (протокол №4).

Директор школы Т.Н. Петровская