Методические рекомендации по организации и проведению педагогических советов, посвященных профессиональному росту педагогов
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации по проведению мероприятий, посвященных 50-летию полета, 996.32kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий, посвящённых празднованию, 475.24kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению научно-педагогической, 209.02kb.
- Итическими и коммуникативными способностями, умениями самообразовываться и самосовершенствоваться,, 313.27kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению самостоятельной работы, подготовке, 30.36kb.
- Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий, 300.47kb.
- Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.89kb.
- Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.56kb.
- Самооценка педагогических и руководящих работников в процессе аттестации. Научно-методические, 1555.93kb.
- Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений, 1068.33kb.
Министерство образования Российской федерации
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
«Ресурсный центр» Нефтегорского района
446600 Самарская область, г. Нефтегорск, ул. Мира,5
тел. (факс) (84670) 2-58-35; 2-08-65. E-mail: resursneftobr@yandex.ru
Исх. № 63 от 24.03.2010г.
Руководителям образовательных учреждений
Уважаемые коллеги!
В соответствии с Заказом Юго-Восточного управления на 2010 год Ресурсный центр разработал и направляет для использования методические рекомендации по организации и проведению педагогических советов, посвященных профессиональному развитию педагога.
Руководитель
Ресурсного центра Н.В.Сурикова
Методические рекомендации по организации и проведению педагогических советов, посвященных профессиональному росту педагогов
В последние годы происходят существенные изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Одним из центральных факторов, который может содействовать продолжению инновационных процессов в системе образования, является профессионализм учителя. Особую актуальность эта проблема приобретает в связи с реализацией основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и с Годом учителя. При этом в понятие "профессионализм" включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но личностный потенциал педагога, профессиональные ценности, убеждения, установки. Обеспечить активность педагога как субъекта процесса совершенствования позволяет системный подход к содержанию и формам научно-методической работы в образовательном учреждении.
В связи с социально-экономическими изменениями, происходящими в современном обществе, меняется позиция школы, усложняются задачи, которые приходится решать учителю. Поэтому функция обучения педагогов становится все более актуальной, в образовательном учреждении появляются должностные лица и специальные органы, ответственные за организацию научно-методической работы. Это позволяет детализировать функции управления ею, осуществлять это управление более эффективно.
Преобразование педагогической деятельности, профессионального поведения нуждается в постоянной поддержке, в том числе методической. В развивающемся образовательном учреждении методическая работа — методическое сопровождение учителя — приобретает ряд особенностей:
- методическая работа строится на основе сочетания науки и практики;
- методическая работа носит перспективный характер, рассчитана на ряд лет и ведется по общешкольной тематике;
- возможна разработка целевой комплексной программы, включающей все субъекты образовательного процесса в работу по избранной теме;
- сочетание коллективной и индивидуальной самообразовательной деятельности педагогов с учетом их затруднений, потребностей, возможностей и необходимости для работы в данном образовательном учреждении;
- своевременная и целенаправленная помощь педагогам в профессиональном росте.
Необходимо отметить особую роль педагогического совета в системе методической работы учреждения, профессиональном росте педагогов:
- Педагогический совет – высший орган методической службы образовательного учреждения.
- На педагогических советах обобщаются результаты опытно-экспериментальной и всей научно-методической работы педагогов.
- Темы педагогических советов определяются проблемами и задачами, стоящими перед образовательным учреждением.
Задачи педсовета:
- Определение стратегических направлений научно-методической работы.
- Оценка эффективности действующей в учреждении системы научно-методической работы на основе анализа, представленного заместителем директора образовательного учреждения.
Проблемное поле педсовета:
- Система управления повышением педагогических компетенций и профессионального мастерства учителей образовательного учреждения.
- Роль методических объединений в организации самообразовательной деятельности педагогов.
- Совершенствование профессионального мастерства учителя через организацию новых методических формирований.
- Обобщение опыта как результат и показатель профессионального мастерства учителя.
- Деятельность педагогов по внедрению ИКТ в учебно-воспитательный процесс.
- Степень влияния форм методической работы на личностно-профессиональный рост педагога.
Виды педагогических советов:
Тактический педагогический совет определяет и решает текущие задачи школы, анализирует ее деятельность, рассматривает актуальные вопросы школьной жизни, анализирует качество знаний, состояние преподавания отдельных предметов, нравственного воспитания, уровня культуры; знакомит с достижениями психолого-педагогической науки, их использованием педагогическим коллективом.
Стратегический педагогический совет проводится для выработки линии поведения коллектива, системы общих взглядов на деятельность школы. Результат его работы - перспективная программа действий, рассчитанная на несколько лет.
Стартовый (установочный) педагогический совет призван самостоятельно выработать собственные позиции коллектива, ориентиры и направления, определить предназначение школы, дать старт серии учебно-воспитательных мероприятий, выполнению программы развития.
Фестиваль педагогического мастерства «Дистанционная волна» проводится для педагогов, желающих представить свой педагогический опыт и научиться новому, для тех, кто ищет единомышленников среди коллег.
Общественный педсовет проводится с участием членов Управляющего совета учреждения, представителей власти, родительской общественности.
Бизнес-педсовет - эффективная площадка для диалога между представителями бизнеса, власти и системы образования.
Можно предложить следующие схемы подготовки к педагогическим советам.
Традиционная программа подготовки к педагогическим советам:
- Разработка проблемного поля педагогического совета.
- Разработка программы микроисследований и наблюдений уроков (занятий) и внеклассных мероприятий.
- Организация временных творческих групп педагогов по теме педсовета.
- Проведение теоретических семинаров, семинаров-практикумов, тренингов по теме педагогического совета.
- Проведение заседаний предметных объединений, занятий психолого-педагогического семинара по теме педагогического совета.
- Проведение дней ДРК по теме педагогического совета.
- Анкетирование педагогов, учащихся и их родителей по соответствующей проблеме.
- Организация и проведение методических декад, предметных недель.
- Панорамы открытых уроков (занятий) и внеклассных мероприятий.
- Организация педагогических выставок.
- Подготовка мультимедийной презентации к педагогическому совету.
Нетрадиционная модель подготовки к педсовету
Проблемно-тематические педсоветы
Как правило, она используется на стартовом этапе экспериментальной деятельности. В такой момент бывает важно осуществить управление образовательным процессом через организацию творческих групп, которые призваны решить актуальные задачи содержательно-методического, диагностического, контрольно-оценочного характера. Возглавляет группу опытный педагог, который не только имеет собственный интересный опыт работы, но владеет элементами управленческого знания, умениями организационного, коммуникативного и аналитического характера. План каждой группы составляется на основе годового плана работы образовательного учреждения с учетом проблематики тематических педагогических советов, в подготовке которых группа может принять активное участие. В рамках общего направления работы группы каждый учитель самостоятельно трудится над индивидуальной методической темой. Эти темы сопряжены с общей направленностью деятельности группы и, с одной стороны, способствуют росту личного профессионального мастерства, с другой — воплощают на практике определенный содержательный фрагмент общегруппового плана. Учебно-методический комплекс группы (УМК) — это дидактико-методический банк, своеобразный "накопитель" того, что наработано группой. Именно материалы УМК дают информацию о том, как члены группы работают над совершенствованием содержания образования, над применением различных педагогических технологий, над вопросами оперативности и актуальности используемых диагностических методик и контрольных срезов. Работа над индивидуальными методическими темами и потенциал УМК позволяют сделать более интересной и эффективной подготовку к проблемно-тематическим педагогическим советам ( МС-методический совет; ТГ-творческие группы).
Для решения задач оценки эффективности действующей в учреждении системы методической работы, степени влияния ее форм на личностно-профессиональный рост педагога, совершенствования профессионального мастерства учителя через организацию новых методических формирований возможна диагностическая методика подготовки и проведения педагогического совета.
В этом варианте методический совет диагностирует проблемы педагогов, анализирует эффективность системы методической работы, сложившейся в учреждении, планирует формы повышения квалификации и помогает учителям определиться с выбором программы, которая им необходима, и т. д. (ШПО-школа педагогического опыта).
Педсовет-первый рубеж для учителя, на котором проверяется его социализированность, включенность, адекватность маленькой модели социума-сообществу педагогов одного отдельно взятого учреждения. Поэтому так важно стимулировать активное участие педагогов в работе по подготовке и проведению педагогических советов, и делать это, дифференцировано.
Приведем ряд стимулов, которые наиболее часто используются в учреждениях и могут служить вознаграждением за эффективное профессиональное развитие и активное участие в научно-методической работе:
| Мотив самостоятельности, реализации себя в творческой педагогической деятельности | -------> | Открытие собственного мастер-класса для учителей района или округа на условиях договорной оплаты труда. Повышение самостоятельности педагога: возможность работать по интересующей программе, выбирать класс/группу, устанавливать наиболее удобный график работы (расписание). Содействие в разработке и утверждении собственной авторской программы, ее распространении в районе, округе. |
| Мотив личного развития, приобретения новой информации | -------> | Направление на стажировку, курсы. Предоставление времени на методическую работу (работа на дому). Творческий отпуск в каникулярное время. Дополнительные дни к отпуску. Оплата научно-методической литературы |
| Мотив самоутверждения, достижения социального успеха | -------> | Направление на различные проблемные конференции, семинары для выступления и обмена опытом. Содействие в обобщении опыта, подготовке собственных публикаций и пособий к печати. Привлечение к руководству методическими подразделениями учреждения. Получение права на проведение семинаров, курсов, лекций для своих коллег по школе. Рекомендация на должность методиста, ответственного за стажировку молодых учителе. |
| Потребность в причастности к делам | -------> | Вхождение в состав различных органов, решающих важные проблемы жизни учреждения. |
| Мотив стабильности, защищенности | -------> | Предоставление оплачиваемых часов на методическую работу. Гарантия имеющегося статусного положения в коллективе. |
| Мотив состязательности | -------> | Содействие в выдвижении на престижные конкурсы. Присвоение звания победителя конкурса профессионального мастерства на уровне учреждения с назначением годовой надбавки к зарплате. |
Возможные темы педсоветов:
- Развитие учительского потенциала (Реализация основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»)
- Роль методических объединений учреждения в повышении профессионального мастерства педагогов.
- Повышение профессиональной компетентности педагогов-необходимое условие развития современной школы.
- Профессионализм-основное качество учителя для повышения знаний учащихся.
- Имидж современного педагога как условие повышения профессиональной компетентности.
- Оценка профессионального роста педагога.
- Учитель в современной России (общественный педсовет).
Если педагоги и администрация образовательного учреждения ориентированы на профессиональное развитие, то: школа (детский сад, учреждение НПО и СПО, дополнительного образования) рассматривается как обучающая организация, которая объединяет людей общими ценностями; создаются условия для самореализации и постоянного обновления профессионально-педагогической деятельности, к ним относятся: система корпоративного образования, делегирование полномочий, система поощрения педагогических инициатив.
Список литературы:
- Синенко В.Я. Профессионализм как категория педагогической науки/ Современный учитель: стандарты профессионализма. Сб. научно-методических статей. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2000.
- М.М.Поташник «Управление профессиональным ростом учителя в современной школе», – М., «Центр педагогического образования» при «Педагогическом обществе России»,2009
- Лукьянова М. Педагог сегодня: особенности, трудности, риски, возможности /М.Лукьянова //Народное образование.- 2009.- №8.- С.265-272.
- Орлов А. Какой педагог нужен современной школе /А.Орлов //Народное образование.- 2009.- №9.- С.235-240.
- Поташник М. Портфолио учителя: возможная польза и возможный вред /М.Поташник //Народное образование.- 2009.-№6.- С.99-103.
- Сластенин В.А. Профессионализм учителя как явление педагогической культуры / В.А. Сластенин // Завуч. Управление современной школой. – 2009. - № 6. – С. 79-94.
- Сыманюк Э. Нематериальная мотивация педагогов /Э. Сыманюк, И. Девятовская //Народное образование.-2009.-№7.-С.94-99.
Март 2010г.
С.В.Павлова 88467021440