Образовательная программа начального общего образования Верхняя Тишанка, 2011 год
| Вид материала | Образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования ясная Поляна 2011, 2183.29kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования г. Томск 2011 год, 14005.89kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Санкт- петербург 2011, 2279.73kb.
- Образовательная программа начального общего образования Никольское 2011 год, 13581.57kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Основная образовательная программа гоу сош с уиоп г. Яранска Кировской области на 2011-2012, 1872.22kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015, 1164.29kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования по программе «Школа, 11106.25kb.
| № | Дата проведения | Тема занятий |
| 1 | | Знакомство с учащимися начальных классов. Инструкция по ТБ. Правила поведения на занятиях ОФП. Задачи и цели кружка. Игра по выбору учащихся. |
| 2-3 | | Разучить с учащимися ОПУ типа зарядки без предметов. Провести встречные эстафеты с бегом (этап до 15 м) разучить игру (гонка мячей по кругу) |
| 4-5 | | Провести тесты с определением физического развития учащихся для дальнейшего планирования занятий кружка ОФП.(Прыжки в длину с места, лазание по шестам, канатам, висы) Игра «Гонка мячей по кругу». «Вправо и влево, через одного игрока». |
| 5-6 | | Учить учащихся передачи мяча двумя от груди и ловля мяча двумя. Упражнение выполнять у стенки на месте и в движении. Упражняться учащимся в лазании по шестам и канатам. |
| 7-8 | | Разучить с учащимися спортивную ходьбу. ОПУ с гимнастической скакалкой. Встречные эстафеты с передачей гимнастической скакалки. Подтягивание в висе лежа и на гимнастической скамейке. Ведение мяча одной рукой баскетбольным способом. Игра «Кто подходил?» |
| 9-10 | | Учить учащихся прыжку в высоту с укороченного разбега «согнув ноги» через гимнастическую палку от 40 до 70 см. Учить броска по кольцу двумя руками от груди и двумя руками от головы. |
| 11-13 | | Учить учащихся метанию мяча в даль и на дальность. Броски мяча по кольцу с боку от кольца двумя от груди, одной плеча. Игра «не давай мяч водящему». |
| 14-15 | | Совершенствование передачи мяча ловля мяча, бросков по кольцу изученных на предыдущих занятиях. Провести встречные эстафеты в виде соревнований. Отжимание от гимнастической скамейки, подтягивание в висе. |
| 16 | | Провести игры с мячами «Мяч капитану», «не давай мяч водящему». Подтягивание и отжимание, поднятие туловища. |
| 17-18 | | Техника безопасности на занятиях с применением гимнастическим снарядом (перекладина, брусья, бревно, шест, канат, опорные прыжки). ОПУ Типа зарядки. Лазание по канату. |
| 19-21 | | Учить учащихся акробатическим упражнениям (кувырки, стойки, мосты, поднимание туловища лежа на матах). Совершенствование игры «Не давай мяч водящему». |
| 22-24 | | Разучить комплекс упражнений на осанку без предметов. Подтягивание в висе лежа поднимание туловища. Игра «Веревочки под ногами». |
| 25-28 | | Разучить прыжки со скакалкой перетягиванием на двух и т.д. Развивать у учащихся гибкость с помощью ОПУ на гимнастических матах. Лазание по канату. |
| 29-31 | | Учить учащихся опорному прыжку через козла в ширину высотой 80-100 см. Отжимание от гимнастической скамейки и подтягивание в висе лежа. |
| 32-33 | | Провести эстафету с несколькими гимнастическими снарядами. Полоса препятствий (кувырки, прыжки со скакалкой, опорный прыжок). |
| 34 | | Провести контрольное упражнения на силу учащихся: подтягивание, лазание по канатам, наклон вперед стоя на полу, отжимание от гимнастической скамейки. Результаты записать в журнал кружковой работы в секции ОФП |
| | итого | 34 часа |
ЛИТЕРАТУРА
1. Настольная книга учителя Ф.К. Л.Б. Кофман, Г.И. Погидаев.
2. Физическая культура в начальной школе А.Н. Фомина
3. Пособие для учителя под редакцией В.Н. Ляха.
5.12 Программа предшкольной подготовки
в МОУ Верхнетишанская СОШ
на 2011-2012 уч. год.
Пояснительная записка.
Программа "Дошкольной подготовки" разработана на основе:
- Концепции предшкольного образования в Образовательной системе "Школа 2100";
- закона РФ "Об образовании";
- Устава школы;
- Образовательной программы "Школа 2100";
- ФГОС начального общего образования,
"Школа 2100» - это современная личностно ориентированная образовательная система, которая реализует идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольного этапа до окончания общеобразовательной школы.
Предшкольное образование, как образование вообще, - это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой - вхождение его в это общество(социализацию).
Цель программы: формирование функционально грамотной личности, развитие в каждом ребенке творческих способностей, готовность к самореализации, поддерживать в ребенке все то, что связано с личностным развитием.
Особенностью программы предшкольного образования является то, что она одновременно решает две задачи:
- Подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно-речевое развитие).
- Подготовить детей к обучению именно в школе (работа в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками)
Под содержанием предшкольного образования понимаются те сферы человеческого бытия и человеческой деятельности, которые в том или ином виде и объеме усваиваются старшим дошкольником в ходе образования. Это, прежде всего то в образовании, что обеспечивает полноценное личностное развитие ребенка, а именно:
-его социальное развитие, т.е.внутреннюю (личностную) подготовку к адекватному участию в жизни окружающих ребенка социальных групп;
-культурное развитие - совокупность знаний и умений, владение которыми диктуется отдельными социальными (особенно возрастными) группами и позволяет присвоить важнейшие элементы человеческого опыта;
-познавательное развитие - собственно знания, умения и другие психологические компоненты развивающейся личности, обеспечивающие познавательную деятельность.
Отбор содержания предшкольного образования сегодня решается по принципу минимакса. Необходимо определить нижнюю границу, или нижний уровень,- то содержание, которое каждый ребенок как минимум должен усвоить, и предложить верхнюю границу, или верхний уровень,- то содержание образования, которое мы можем предложить старшему дошкольнику. Именно с этой позиции написаны все пособия, обеспечивающие предшкольное образование в Образовательной системе «Школа 2100».Только при опоре на принцип манимакса дошкольное и начальное образование станет действительно адаптивным, «школой для всех». Ребенок по той или иной причине отстающий в развитии, ограничится минимумом, «сильный» возьмет все, что ему дают, и пойдет дальше. Все остальные разместятся в промежутке между минимумом и максимумом в соответствии со своими индивидуальными возможностями, способностями, предпочтениями, но при этом каждый будет готов к школьному обучению и получит перспективу для своего личностного и познавательного развития.
Результатом предшкольного образования должна стать готовность ребенка к дальнейшему развитию: социальному, личностному, познавательному, появления у него первичной целостной картины мира.
При отборе содержания предшкольного образования мы ориентируемся на две основные тенденции в современном российском образовании - вариативность и стандартизацию образования.
Структура построения программы:
Программа предусмотрена для детей дошкольного возраста 6 – 7 лет.
Учебный план рассчитан на 7 месяцев (октябрь – апрель).
Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Каждый день разбит на 3 занятия по 25 – 30 минут каждое.
Общее количество занятий с детьми: 136.
Занятия носят интегрированный характер и включают в себя: обучение грамоте, математику, развитие речи, постановку руки, упражнения, способствующие комплексному развитию познавательных процессов ребенка.
Примерное тематическое планирование занятий по подготовке дошкольников к обучению грамоте.
-
№
Тема
Используемое пособие
страницы
1
Звуки А, О.
« По дороге к Азбуке» ч.3
Стр .4-7
2
Звуки И, Ы, Э
« По дороге к Азбуке»
Стр. 8-15
3
Звук У
« По дороге к Азбуке»
стр. 16-19
4
Звуки М, М, Н, Н, Р, Р
« По дороге к Азбуке»
стр. 20-27
5
Звуки П, П, Т, Т
« По дороге к Азбуке»
стр. 28-35
6
Звуки К, К, Х, Х
«По дороге к Азбуке»
стр. 36-45
7
Звуки Ф, Ф, Й
«По дороге к Азбуке»
стр. 46-56
8
Звуки В, В, Л, Л, Ч, Щ
« По дороге к Азбуке» ч.4
стр. 7-17
9
Звуки Б, Б, Д, Д, Г, Г
«По дороге к Азбуке»
стр .18, 34
10
Звуки З, З, С, С, Ш, Ж
«По дороге к Азбуке»
стр. 38-48
Занятия по обучению грамоте предназначены, прежде всего, для подготовки кисти руки ребенка к письму. Учебный материал позволяет также усвоить зрительный образ каждой печатной буквы, различать буквы, похожие по начертанию, и не смешивать их; развивают внимание, память, воображение ребенка. Основными в системе подготовки руки к письму являются два упражнения - обведение по контуру и штриховка в разных направлениях. Дети работают цветными карандашами или ручками.
Примерное тематическое планирование занятий дошкольников к обучению математике.
-
№
Тема занятий
Пособие «Моя математика» для старших дошкольников
1
Тестирование детей
Ч.1 стр.14-17
2
Название, цвет, размер предметов
Ч. 1 стр.2-24
3
Сравнение чисел
Ч.1 стр.42-45
4
Числа один и два, цифры 1,2
Ч.2 стр.2-5
5
Числа три, четыре, Цифры 3.4
Ч.2 стр.8-17
6
Числа пять и шесть, цифры 5,6
Ч.2 стр.26-47
7
Числа семь и восемь, цифры 7,8
Ч.2 стр.58
8
Числа девять и десять , цифры 9, 10
Ч.3 стр.8,20
9
Длина, ширина, высота
Ч.3 стр.32, Ч.2 стр.48-51
10
Повторение изученного
Ч.3 стр.64-67
Заниматься с дошкольниками нужно, играя. Играть заинтересованно и увлеченно, и тогда наградой для учителя будут горящие глаза ребенка и желание играть еще и еще. Занятия по математике знакомят детей с миром чисел и величин, чтобы в интересной и доступной для них форме стать "ступеньками" к успешному обучению их в школе.
«Школа 2100» является личностно ориентированной образовательной системой, важно учитывать эту особенность при работе с дошкольниками. Поэтому до начала занятий с помощью карт программных требований и диагностических материалов по выявлению уровня познавательного развития устанавливается степень готовности ребенка к обучению в школе. В результате делается вывод, по каким направлениям и в каком объеме нужно заниматься с каждым конкретным ребенком, а от каких занятий можно отказаться.
6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
МОУ Верхнетишанская СОШ создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит восемь разделов.
В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества.
Во втором разделе определены основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:
·воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
·воспитание нравственных чувств и этического сознания;
·воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
·воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
·воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом направлении раскрыта соответствующая система базовых ценностей.
В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада школьной жизни.
Четвёртый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности.
В пятом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.
В шестом разделе определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.
В седьмом разделе раскрыты принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся.
В заключительном, восьмом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания определены планируемые воспитательные результаты.
6.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Личностный рост каждого ребенка нашей школы, проявляющийся в приобретении им социально значимых знаний, в развитии его социально значимых отношений и в накоплении им опыта социально значимого действия.
Портрет младшего школьника
Добрый, не причиняющий зла живому
Честный и справедливый
Любящий и заботливый
Трудолюбивый и настойчивый
Творящий и оберегающий красоту мира
Стремящийся к знаниям и критично мыслящий
Смелый и решительный
Свободолюбивый и ответственный
Самостоятельный и законопослушный
Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой
Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам
Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, города/села, России)
Толерантный (уважающий других, не похожих на него)