Geum.ru

Урок "сквозной" темы (урок объяснения нового материала)

Вид материалаУрок

Содержание


Технологическая цепочка проблемного обучения
Содержание работы учащихся
Подобный материал:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Средняя общеобразовательная школа №11»





«Странные» герои в произведениях разных времен, литератур, жанров

Технологическая карта урока литературы


Учитель: Серова Н.В.

7 класс


Кострома 2011

Тип урока: урок "сквозной" темы (урок объяснения нового материала)

Технология: проблемно-диалогическое обучение

Цели:
  1. Образовательные:
    • знакомимся с текстами произведений, связанных с темой;
    • Отмечаем логику развития тем в истории русской литературы;
    • устанавливаем связи, находим "общие" точки в произведениях разных времен и жанров.
  2. Развивающие:
    • учимся анализировать текст с позиции заданной темы;
    • формируем умение сравнивать в движении "сквозной" темы образы главных героев;
    • учимся строить полный ответ и логику ответов на вопросы в разрешении проблемного вопроса;
    • учимся строить ассоциативные ряды;
    • выполняем творческие задания по теме.
  3. Воспитательная:
    • учимся понимать "мудрость чудака"




Технологическая цепочка проблемного обучения
Этапы урока
Дидактическая цель
Содержание урока
Содержание работы учителя
Приемы и способы
Содержание работы учащихся

Возникновение проблемной ситуации
Организация начала урока
Подготовка учащихся к работе
1. Предмет литературы - человек и его мир. Мир душа духовность нравственность.

2. Нравственные ценности:
- добро,
- правда,
- совесть,
- долг,
- милосердие,
- справедливость,
- ответственность.

ГЕРОЙ
Ставим проблему
Рассказ
Восприятие цели урока, исходного материала

Анализ ситуации, постановка проблемы
Подготовка к основному этапу занятия
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели урока
"Другой" герой - "странный, убогий, блаженный.

Как понимает русская литература слово "дурачок"?
Намечаем пути решения проблемы
Показывает, как возникла проблема
Отработка навыка сопоставительно-оценочного анализа вопроса. Работа с текстом литературного произведения

Попытка решения проблемы
Усвоение новых знаний
Обеспечение восприятия, осмысления, осознания связей и общего в изучаемом материале
Почему со времен устной поэзии до сегодняшнего дня есть в литературе другой - убогий, блаженный герой? (Иванушка-дурачок в русских сказках, Панька (Н. Лесков "Дурачок"))
Формируем проблемный вопрос
Эвристическая беседа: вопросно-ответный диалог
Структурирование полного ответа в разрешении проблемного вопроса

Поиск нового способа решения проблемы путем выдвижения предположений
Проблемный вопрос. Его решение (начало)
Формирование понимания, системы вопросов, помогающих решению проблемной ситуации
Как авторы характеризуют своего героя?

Каковы их главные качества? Входят ли они в круг нравственных
ценностей?

Можно ли говорить, что они несут черты русского национального
характера?

Ваше восприятие в цвете. Обоснуйте
Организует размышление над проблемой, помогает выстроить логический, доказательный, ассоциативный ряд в движении "сквозной" темы
Эвристическая беседа способом постановки системы
вопросов
Устное изложение результатов работы над решением проблемного вопроса.

Строят ассоциативный ряд

Гипотеза, ее обоснование и доказательство
Обсуждение проблемного вопроса. Его решение (итог)
Формирование системы и понимание связей: часть - целое, общее – отличное
Можно ли на примере истории жизни Паньки написать житие?
Организует работу по "наполнению" житийного канона содержанием рассказа "Дурачок" Лескова
Метод творческого чтения
Устное сочинение с использованием канона жития

Проверка и подтверждение
Обобщение и систематизация. Вывод
Анализ и оценка успешности достижения цели и определение перспектив дальнейшей работы
Так почему "странные герои" - дурачки, убогие, блаженные интересны писателю? А читателю?
Работа с текстом, вывод читателя, подтвержденный текстом произведения