Захарова Наталья Васильевна, к э. н., доцент учебно-методический комплекс
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Конорева Татьяна Васильевна, к э. н., доцент Краткосрочная финансовая политика : Учеб, 479.1kb.
- Свиридова Наталья Васильевна, доцент учебно-методический комплекс, 382.15kb.
- Учебно-методический комплекс подготовлен Юдиной А. С. Учебно-методический комплекс, 1284.72kb.
- Степанова Наталья Владимировна административная ответственность учебно-методический, 1629.65kb.
- Опилат Наталья Ивановна земельное право учебно-методический комплекс, 1260.52kb.
- Ломанова Наталья Павловна административно процессуальное право (административный процесс), 418.78kb.
- Малыхина Инна Александровна, доцент, Терминасова Ашхен Антоновна, доцент учебно-методический, 774.73kb.
- Учебно-методический комплекс Специальности: 080301 Коммерция (торговое дело) Москва, 848.48kb.
- Рубцова Наталья Владимировна учебно-методический комплекс по дисциплине «Маркетинг»:, 3220.77kb.
- Малыхина Инна Александровна, доцент, Терминасова Ашхен Антоновна, доцент учебно-методический, 612.72kb.
1. Инновационные технологии, используемые в преподавании курса «Современные проблемы экономики стран Западной Европы»:
Деловая игра — метод имитации (подражания, изображения) принятия решений руководящими работниками или специалистами в различных производственных ситуациях (в учебном процессе — в искусственно созданных ситуациях), осуществляемый по заданным правилам группой людей в диалоговом режиме. Деловые игры применяются в качестве средства активного обучения экономике, бизнесу, познания норм поведения, освоения процессов принятия решения (тема № 3, семинарские занятия).
Дискуссия — форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают своё мнение по проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам подразумевает написание студентами эссе, тезисов или реферата по предложенной тематике (тема № 1, 3, 4, 6 семинарские занятия).
Круглый стол — один из наиболее эффективных способов для обсуждения острых, сложных и актуальных на текущий момент вопросов в любой профессиональной сфере, обмена опытом и творческих инициатив. Такая форма общения позволяет лучше усвоить материал, найти необходимые решения в процессе эффективного диалога (тема лекции №5, 7, семинарское занятие №2).
Метод кейс-стади — обучение, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач.
При данном методе обучения студент самостоятельно вынужден принимать решение и обосновать его (тема № 2, 4, 5, 8, 9, 11, семинарские занятия).
Тестирование — контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из условий (вопросов) и вариантов ответов для выбора (все темы курса).
2. Цель, задачи и предмет дисциплины
Курс «Современные проблемы экономики стран Западной Европы» является одной из основных учебных дисциплин при подготовке экономистов по специальности «Мировая экономика». Конечной целою обучения является формирование у будущих специалистов теоретических знаний и практических навыков анализа процессов, происходящих в европейской и мировой экономике, умения применить полученные знания в своей профессиональной деятельности.
Исходя из поставленной цели, в процессе изучения дисциплины «Современные проблемы экономики стран Западной Европы» решаются следующие основные задачи:
• формирование знаний о сущности и структуре современного мирового хозяйства, об особенностях экономического развития отдельных европейских стран;
• выработка системного подхода к анализу тенденций развития европейской и мировой экономики, усвоение сущности и подходов к решению глобальных социально-экономических проблем.
Освоение дисциплины «Современные проблемы экономики стран Западной Европы» основывается на ранее изученных студентами предметах - экономической теории, макроэкономике, статистике, экономической географии, мировой экономики и других.
3. Требования к уровню освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины специалист должен
- иметь представления об основных закономерностях развития европейского хозяйства, специфике экономического развития отдельных европейских стран;
- уметь анализировать основные особенности экономической политики в отдельных европейских странах;
- уметь анализировать экономическую информацию, ориентироваться в экономической литературе, экономически оценивать социальные нормы и гарантии, прогнозировать социально-экономическую ситуацию в европейском регионе в целом;
- приобрести и закрепить практические навыки по анализу и оценке социально-экономической ситуации в европейском регионе и отдельных странах.
В результате прохождения курса студенты должны:
а) знать:
• основные параметры европейского хозяйства и его структуру,
• современные тенденции развития европейской экономики и глобальные проблемы мировой экономики;
б) уметь:
• осуществлять поиск и сбор статистических данных о состоянии европейской и мировой экономики как в массиве российских, так и зарубежных источников информации;
• проводить компаративные исследования европейских стран по различным параметрам;
в) иметь представление:
• о ресурсном потенциале Европе;
• об основных этапах развития европейской интеграции;
• о месте России в экономических связях Европы.
4. Объем дисциплины
4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Количество часов по формам обучения | ||
| Очная | Очно-заочная | Очно-заочная сокращенная | |
№№ семестров | 9 | 10 | 5 |
Аудиторные занятия: | 48 | 17 | 17 |
| лекции | 32 | 9 | 9 |
| практические и семинарские занятия | 16 | 8 | 8 |
Самостоятельная работа | 58 | 89 | 89 |
| Всего часов на дисциплину | 106 | 106 | 106 |
| Виды итогового контроля (экзамен, зачет) - №№ семестров | Зачет-9 сем. | Зачет-10 сем. | Зачет-5 сем. |