Название учебное пособие «учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в образовательных учреждениях (особенности предшкольного образования гиперактивных детей)» Ресурс: doshcolniki
| Вид материала | Учебное пособие |
| Развитие слухового внимания и слухового восприятия на основе анализа звуков. 2. Задачи социально-эмоционального развития |
- Название учебное пособие «учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания, 1237.97kb.
- Название учебное пособие учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания, 1247.58kb.
- Название учебно-методическое обеспечение развития, образования и воспитания медлительных, 2793.41kb.
- «Приобщение к физической культуре», 6675.82kb.
- Н. Г. Чернышевского Г. В. Фадина Диагностика и коррекция задержки психического развития, 910.54kb.
- Программа полового воспитания детей дошкольного возраста, 889.9kb.
- Коррекционные игры для гиперактивных детей, 239.66kb.
- Т. Н. Кемайкина психологическое сопровождение развития и воспитания детей-сирот Методическое, 2053.07kb.
- План Актуальность проблемы формирования начал экологической культуры у детей старшего, 137.98kb.
- Из опыта работы «развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста, 57.3kb.
Развитие слухового внимания и слухового восприятия на основе анализа звуков.
5. Развитие навыков крупной и мелкой моторики
- Развитие умения осуществлять двигательные композиции (соединение элементов движения).
- Развитие кинестетической основы движения: чувствительности кожи ладоней, «мышечных» ощущений кисти и пальцев.
- Формирование навыков вертикального, горизонтального и циклического движения рук; развитие чувства симметрии при взаимодействии обеих рук).
- Развитие зрительно-пространственной ориентации в макропространстве.
Для гиперактивных детей характерны неконтролируемая двигательная активность. Таким детям сложно сосредоточиться на инструкции; они не могут запомнить все правила игры, потому что постоянно отвлекаются. Поэтому очень важно, сначала предложить гиперактивному ребенку игры и задания на активизацию разных видов восприятия (тактильного, слухового, вестибулярного); подвижные игры, где подробно обговариваются правила проведения игры и правила поведения на занятии. Это поможет гиперактивному ребенку сконцентрироваться на предложенной деятельности. Очень важно при работе с гиперактивными детьми обратить внимание на то, как правильно надо владеть своим телом, и начинать такую работу необходимо с упражнений, способствующих ориентировке ребенка в схеме собственного тела. Например, «Покажи части тела», или «Паучки», где ребенок кистями рук изображает паучков, которые прыгают то на голову, то на плечи и т.д. Потом следует перейти к умению контролировать мышцы тела (напряжение и расслабление рук) и к умению контролировать мышцы лица - это одно из сложных заданий для гиперактивного ребенка. Например, поднять брови, изобразить грустного, веселого человека и т.д..
2. Задачи социально-эмоционального развития
1. Развитие эмоционально-аффективной сферы
Развитие способности ребенка:
- понимать эмоциональное состояние свое и других детей;
- распознавать различные эмоции по выражению лица, мимике, жестам, позе и т.д.;
- наблюдать и запоминать особенности внешнего облика, выразительные движения, мимику, позы, пространственное расположение, перемещение сверстников;
- понимать зависимость настроения другого от различных жизненных событий (реальных, игровых, сказочных);
- понимать желания, предпочтения другого, принимать его позицию;
- понимать причины изменения настроения в зависимости от ситуации общения.
2. Формирование эмоциональной открытости
Развитие способности ребенка:
- выражать настроение вербальными и невербальными средствами общения;
- выражать эмоциональное состояние в конкретных ситуациях общения социально-приемлемыми способами (движение, голос, словесное описание, игра);
- фиксировать звуковые, тактильные сигналы во взаимодействии, понимать микроэкспрессию глаз.
3. Развитие форм уверенного поведения
Развитие способности ребенка:
- определять и вербализовывать свои вкусы, интересы, предпочтения в деятельности, одежде, еде;
- говорить о своем настроении, чувствах;
- высказывать свое мнение в конкретных ситуациях общения, обсуждении;
- пользоваться поддерживающими приемами общения, правилами, а также обозначать правила поведения в различных ситуациях.
4. Формирование социально-коммуникативных умений:
- владеть разными вербальными и невербальными способами приветствия, прощания, выражения благодарности;
- следовать групповым правилам во взаимодействии со взрослыми и детьми группы;
- проявлять активность в установлении контактов в игре, совместной деятельности;
- демонстрировать эмоциональную открытость во взаимодействии со сверстниками, восприимчивость к их инициативе и эмоциональному состоянию.
5. Развитие групповой сплоченности
Развитие способности ребенка:
- эмоционально откликаться на групповые ритуалы и традиции; испытывать чувство единения с группой;
- быть чувствительным к потребностями других, не навязывать свою волю другим детям;
- делиться интересной информацией;
- не применять физическую силу в конфликтных ситуациях.
Гиперактивный ребенок всегда торопится, спешит и, к сожалению, это отражается и на его социально-эмоциональном развитии. Поэтому, в первую очередь, в образовательном учреждении необходимо организовать знакомство такого ребенка с эмоциональными состояниями (радость, грусть, удивление, интерес и т.д.), а также предложить детям игры и упражнения с изображением эмоциональных состояний адекватными способами (мимикой, пантомимикой, жестами).
После овладения уровнем управления мышцами лица в работе с гиперактивными детьми воспитателю необходимо выйти на уровень умения управления своим настроением, уровень взаимодействия с другими детьми в процессе совместных действий, которые способствуют лучшему пониманию друг друга. Отработка навыков совместных действий с помощью экспрессивных действий с гиперактивными детьми проходит в контексте развития коммуникативных способностей, необходимых им для успешной социальной адаптации.
3. Задачи когнитивного развития
1. Совершенствование механизмов сенсомоторного восприятия и воспроизведения
- Обеспечение возможности познания ребенком объекта в совокупности его сенсорных свойств, качеств, признаков.
- Формирование механизмов сенсомоторного восприятия и воспроизведения (развитие внимания, ассоциативного восприятия, образной памяти, способности к воображению).
2. Формирование углубленного восприятия по внешней инструкции
- Усвоение речевых инструкций-констатаций.
- Усвоение речевых инструкций-комментариев.
3. Формирование социально-коммуникативных речевых умений
- Развитие способности слушать и слышать собеседника, проявлять инициативу в общении, излагать свое мнение.