Введение
| Вид материала | Курсовая |
СодержаниеНа основании данных таблицы строится график, показывающий уровень тревожности у детей. А-дети, обладающие высоким уровнем тревожности. |
- Джон Р. Хикс. "Стоимость и капитал", 4314.44kb.
- Введение глава психологизм как особенность характерологии в рассказах Всеволода Иванова, 12.47kb.
- Лабунец Ольга Юрьевна мытищи 2009 г. Оглавление Введение 3 Использование видеофильмов, 263.17kb.
- Анализ и планирование трудовых показателей Аудит и контроллинг персонала Введение, 12.45kb.
- Программа курса. План семинарских занятий Методические рекомендации Новосибирск 1999, 340.75kb.
- Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Введение в спецфилологию:, 83.08kb.
- 1. Целеполагание в процессе менеджмента Введение, 49.78kb.
- Пояснительная записка. Особенностью курса «Введение в языкознание» является высокая, 305.75kb.
- Курносов Владимир Анатольевич Волжск 2007 Оглавление Введение 3-5 Глава I. Юродство, 355.39kb.
- Целевые программы и непрограммная деятельность Распределение расходов по целям, задачам, 396.48kb.
На основании данных таблицы строится график, показывающий уровень тревожности у детей.
| Х | | | | | | | | | | | | | | | | |
    71,4% | | | | | | | | | | | А | | | | | |
    50% | | | | | | | | | | | | | | | Б | |
| 42,8% | | | | | | | | | | | | | | | | |
  35,7% | | | | | | | | | | | | | | | | |
  28,5% | | | | | | | | | | | | | | | | |
    21,4% | | | | | | | | | | | | | В | | | |
  14,2% | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 7,1% | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | У |
Условные обозначения :
У-количество учавствовавших детей.
Х-индекс тревожности ребёнка.
А-дети, обладающие высоким уровнем тревожности.
Б-дети, обладающие средним уровнем тревожности.
В-дети, обладающие низким уровнем тревожности.
В зависимости от индекса тревожности все дети под разделяются на три группы :
А) Высокий уровень тревожности.
(индекс тревожности выше 50%)
Б) Средний уровень тревожности.
(индекс тревожности от 20 до 50 %)
В) Низкий уровень тревожности.
(индекс тревожности от 0 до 20%)
Таким образом : из 15 человек, которые принимали участие в тестировании, выявлено, 4 человека с высо- ким уровнем тревожности, 6 человек со средним уров- нем тревожности, 5 человек с низким уровнем тревож- ности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
В современных цивилизациях существует всё более возрастающее число объектов, событий, условий, си – туации,которые пугают или потенциально могут быть пугающими. Вероятно, именно этим можно объяснить тот факт, что страх является предметом научного ис – следования, познаний, чаще, чем какая-либо другая эмоция.
Страх-это эмоция, которая может возникнуть в любом возрастном периоде. Очень большая часть страхов младших школьников лежит в области учеб- ной деятельности. Здоровые психически и физически дети с радостью и нетерпением ждут начала школьной жизни. Они быстро осваиваются в ней, не вызывая ни- каких невротических реакций на изменение своей жизни. Вместе с тем, есть дети, которые страдают нас- тоящей школьной фобией.
Исследавания,которые были проведены показали, что работая с тревожными детьми, следует учитывать их особое, специфическое отношение к успеху, неуспе ху,оценке и результату. Тревожные дети очень чувст – вительны к результатам собственной деятельности, боятся и избегают неуспеха. Им очень трудно оценить результаты своей деятельности, они не могут сами ре- шить, правильно сделали что-либо, а ждут этой оценки от взрослого.
Достаточно высокий уровень тревожности характерен для периода поступления в школу, осо- бенно первых месяцев учёбы. Однако, после адапта – ционного периода, который продолжается обычно в первой и второй четверти положение меняется. Эмо- циональное самочувствие стабилизируется.
Есть множество страхов, возникновение которых не связано с учебной деятельностью. Опрошенные дети в младшем школьном возрасте от 7 до 10 лет боятся: оставаться одни дома, заболеть, умереть, сказочных персонажей, темноты. Исследования показали, что число страхов выше у девочек, чем у мальчиков (девочки более чувствительны).Психологи выделяют способы преодоления тревожности и страхов у детей. Для этого существуют целые комплексы приёмов, уп- ражнений.
В любом классе обязательно есть тревожные дети или дети, которые испытывают страхи в различных областях деятельности. Учитель, работая в таком клас- се, должен проводить работу по снятию школьной тревожности и страхов. Занятия проводятся используя отдельные методы и приёмы. Эта работа будет иметь эффект только при создании благоприятных условий в семье и школе, где поддерживаются хорошие условия для ребёнка со стороны окружающих.
ЛИТЕРАТУРА
1.Вайзман Н. «Реабилитационная педагогика» - М.,
- г.
2.Изард К. «Эмоции человека» - М., 1980 г.
3.Левис Ш., Левис Ш. «Ребёнок и стресс» –С-П.,
- г.
4.Макарова Е.Г. «Преодолеть страх или искусство -
терапия» – М., «Школа-Пресс», 1996 г.
5.Овчарова Р.В. «Практическая психология» - М.,
Т.Ц. «Сфера», 1996 г.
6.Чистякова М., «Психогимнастика»
7.Эмоции, страх, стресс. // Вопросы психологии.-
1989 г, -N 4.
Приложение к курсовой работе