Методическое пособие. Ульяновск 2005 ббк

Вид материала

Методическое пособие

Содержание Уровни сформированности действия оценки Карта индивидуального развития (1 класс, лингвистическое развитие). Педагогическая диагностика готовности к школе Навыки письма Карта индивидуального развития (математическое развитие 1 класс) Вычислительные навыки Решение задач Геометрический материал

Подобный материал:

• Учебно-методическое пособие Ульяновск, 2004 г. Ббк: 74. 200. 52 + 74. 265. 1 Удк: 373., 886.42kb.
• Учебное пособие Ульяновск 2010 удк 004. 8(075. 8) Ббк 32. 813я73, 1559.86kb.
• Учебно-методическое пособие таганрог 2005 ббк 67. 01 Составитель, 578.81kb.
• Методическое пособие Саранск 2008 ббк 74. 100, 707.54kb.
• Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2005 ббк 81. 1 З-38, 589.09kb.
• Учебно-методическое пособие Для студентов всех специальностей Таганрог 2005, 2220.46kb.
• Кемеровский Государственный Университет; Д. Н. Долганов. Белово, 2005. 55. методическое, 704.81kb.
• Учебное пособие Москва 2005 ббк 60. 55 Рецензенты : д ф. н., проф, 2138.94kb.
• Учебное пособие Электронный вариант (без рисунков, картин и портретов) москва  2005, 1572.08kb.
• Учебное пособие Санкт-Петербург 2005 удк 662. 61. 9: 621. 892: 663. 63 Ббк г214(я7), 546.15kb.

Уровни сформированности действия оценки

Уровень	Название уровня	Основной диагностический признак	Дополнительные диагностические признаки
1	2	3	4
1	Отсутствие оценки.	Ученик не умеет, не пытается, и не испытывает потребности в оценке своих действий ни самостоятельно, ни даже по просьбе учителя.	Всецело полагается на отметку учителя, воспринимает ее некритически (даже в случае явного занижения), не воспринимает аргументацию оценки; не может оценить свои возможности относительно решения поставленной задачи.
2	Неадекватная ретроспективная оценка.	Ученик не умеет, не пытается оценить свои действия, но испытывает потребность в получении внешней оценки своих действий, ориентирован на отметки учителя.	Пытаясь по просьбе учителя оценить свои действия, ориентируется не на их содержание, а на внешние особенности решения задачи.
3	Адекватная ретроспективная оценка.	Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.	Критически относится к отметкам учителя (в том числе и к завышенным); не может оценить своих возможностей перед решением новой задачи и не пытается этого делать; может оценить действия других учеников.
4	Неадекватная прогностическая оценка.	Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно её решения, однако при этом учитывает лишь факт её знакомости или незнакомости, а не возможности изменения известных ему способов действия.	Свободно и аргументировано оценивает уже решённые им задачи; пытаясь оценивать свои возможности в решении новых задач, часто допускает ошибки, учитывает лишь внешние признаки задачи, а не её структуру; не может этого сделать до решения задачи даже с помощью учителя.
5	Потенциально-адекватная прогностическая оценка.	Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя, но не самостоятельно, оценить свои возможности в её решении, учитывая возможное изменение известных ему способов действия.	Может с помощью учителя, но не самостоятельно, обосновать свою возможность или невозможность решить стоящую перед ним задачу, опираясь на анализ известных ему способов действия; делает это неуверенно, с трудом.
6	Актуально-адекватная прогностическая оценка.	Приступая к решению новой задачи, может самостоятельно оценить свои возможности в её решении, учитывая возможное изменение известных ему способов действия.	Самостоятельно обосновывает ещё до решения задачи свою возможность или невозможность её решать, исходя из чёткого осознания специфики усвоенных им способов и их вариаций, а также границ их применения.

Рекомендуемая литература.

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - М., 1984.
   
2. Активные методы в работе школьного психолога. Киров, «Эниом», 1991 г.
   
3. Диагностика результатов образовательного процесса в четырехлетней начальной школе. / Под редакцией Н.В. Калининой. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2002.
   
4. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. - М., 2001.
   
5. Управление качеством образования, - /под редакцией М.М. Поташника, Москва, 2000 г.
   
6. Методические рекомендации по внедрению стандарта начального общего образования. /Авт.-сост. А.Я. Горбылева. - Ульяновск: УИПК ПРО, 2004.
   
7. Проблемы начальной школы в условиях модернизации: содержание, технологии. Материалы областной научно-практической конференции. -Ульяновск: УИПК ПРО, 2004.
   
8. Радгопова Л.А. Совершенствование контроля и оценки знаний, умений и навыков младших школьников // Начальная школа, 1992. № 1, с. 3-5.
   
9. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования. - Ульяновск УИПК ПРО, 1998.
   
10. Учимся общаться с ребенком. / Под редакцией В.А. Петровского, М., «Просвещение», 1993 г.
    
11. Репкина Т.В., Занке Е.В. Методика оценки сформированности учебной деятельности у младших школьников. - М., 1996.
    
12. Активные методы в работе школьного психолога. Киров, «Эниом», 1991 г.
    
13. Ракитина М.Г. «Природоведение» методика быстрой проверки знаний учащихся. - М., «Издат-школа 2000», - 80 с.
    
14. Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. - М., Знание, 1994 г.
    
15. Жарова Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся. - Ленинград, 1992 г.
    

Приложение 1

Карта индивидуального развития (1 класс, лингвистическое развитие).

Формируемые умения и навыки	Сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май итог	Уровень развития
Педагогическая диагностика готовности к школе 1. Развитие фонематического слуха
2.Развитие - внимания - памяти - слуха - зрительной памяти - творческого воображения
3. Умение классифицировать предметы
4. Ориентировка в направлениях
5. Речевое развитие: - словарный запас; - отвечает на поставленный вопрос; - пересказывает прочитанное; - составляет предложение по иллюстрациям.
Чтение 1. Знает все буквы
2. Читает по буквам
3. Читает по слогам
4. Слог и целое слово
5. Читает целыми словами
6. Читает предложения 7. Читает текст
8. Читает без ошибок
9. Постановка ударения
10. Выразительность чтения: - четкое проговаривание - соблюдение интонации.
11. Понимание прочитанного: - ответ на прямой вопрос учителя по прочитанному; - словесное рисование картин; - построение плана текста с помощью иллюстраций; - восстановление пропущенного слова, предложения в тексте; - пересказ с опорой на помощь учителя.
12. Чтение наизусть.
13. Составление собственного рассказа: - по иллюстрации; - по наблюдению;
14. Прочитывает количество слов в минуту (в конце учебного года)
Навыки письма 1. Развитие мелкой моторики
2. Владеет звуковым анализом слога, слова с опорой на схему
3. Пишет отдельные предметы 4. Пишет (печатает) отдельные буквы
5. При письме соблюдает: - высоту - расстояние между элементами букв, словами; - наклон; - форму буквы; - аккуратность.
6. Умеет списывать: - с печатного; - с рукописного; - списывает без ошибок слова;
7. Допускает ошибки: - искажение букв; - пропуск букв; - большая буква в начале предложения; - большая буква в имени людей и кличках животных; - точка в конце предложения и др. знаки препинания; - сочетание «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»; - парные согласные в конце и середине слова; - безударные гласные в корне слова (проверяемые, непроверяемые).

Приложение 2

Карта индивидуального развития (математическое развитие 1 класс)

Формируемые умения и навыки	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май итог	Уровень развития
1. Ориентация в пространстве (вверх, вниз, влево, вправо)
2. Классификация предметов
3. сравнение групп предметов, чисел «», «», или «»
4. Воспроизведение последовательности чисел: от 1 до 10 от 10 до 1 от 1 до 20
5. Состав чисел (2 - 10)
6. Написание цифр
7. Оформление работ
Вычислительные навыки 1. Таблица сложения и вычитания: - в пределах 10 - в пределах 20
2. Решение выражений: - на нахождение суммы; - на нахождение разности; - в два действия Решение задач 1. Структурные компоненты задач (условия, вопрос, решение, ответ)
2. Составление задач
3. Выбор действия при решении
4. Формулировка ответа
Геометрический материал 1. Распознавание геометрических фигур
2. Измерение и черчение отрезков.