Методика преподавания истории планы практических занятий по курсу методика преподавания истории для студентов заочного отделения и экстерната исторического факультета Ставрополь, 2006 пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Планы семинарских занятий Тематическое и блочное планирование

Подобный материал:

• Программа методические рекомендации и планы практических занятий по курсу источниковедения, 295.25kb.
• Методика преподавания обществознания для студентов отделения заочного обучения специальность, 33.43kb.
• Методические указания для студентов 1 курса заочного отделения исторического факультета, 244.82kb.
• Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы, 266.77kb.
• Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы, 384.99kb.
• Тематический план лекций и практических занятий по дисциплине «Педагогика и методика, 18.82kb.
• Тематический план лекций и практических занятий по дисциплине «Педагогика и методика, 29.45kb.
• Методика преподавания истории в школе Рабочая программа, 419.32kb.
• Рабочая программа дисциплины методика преподавания истории Для студентов отделения, 56.32kb.
• Методические рекомендации и планы практических занятий для студентов Iкурса исторического, 608.77kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ

планы практических занятий по курсу

методика преподавания истории

для студентов заочного отделения и экстерната

исторического факультета


Ставрополь, 2006

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Планы семинарских занятий по Методике преподавания истории являются составной частью программы по данному курсу.

Цель занятий – углубить знания студентов по теоретическим проблемам методики и выработать практические умения использования знаний на практике.

Специфика семинаров заключается в том, что к каждому занятию предлагается серия творческих заданий по теме. Эти задания выполняются самостоятельно студентом дома, а на семинаре идет анализ выполненной работы. В связи с тем, что количество часов на рассмотрение тем весьма ограничено, целесообразно задания распределять по кооперировано-групповой форме работы.

При работе на семинарах необходимо опираться на знание смежных дисциплин: педагогики, возрастной психологии, истории, технологии.

Общее количество часов – 30.

К планам семинарских занятий прилагаются темы для самостоятельного изучения и формы контроля.

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

по курсу «Методика преподавания истории»


МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ПРИЕМЫ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ (2 ч.)


План:

1. Понятие «методов обучения» и различные точки зрения на их классификацию.
   
2. Классификация методов обучения по И.Я. Лернеру.
   
3. Объяснительно-иллюстративный метод и его приемы:
   
   1. сюжетный рассказ и требования к нему;
      

б) комментированное чтение;

в) сжатое изложение.

4. Репродуктивный метод и его приемы:

1. составление алгоритмов /памяток/;
   

б) требования к пересказу у учеников.

5. Проблемное изложение:

1. школьная лекция и требования к ней;
   

б) выдвижение гипотез и пути их доказательства.

6. Частично-поисковый метод:

1. эвристическая беседа;
   

б) анализ документов по истории.

7. Исследовательский метод:

1. реферирование и требования к реферату по истории;
   

б) самостоятельная работа учащихся.


Литература:

1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в школе. М., 1968.
   
2. Киршнер Л.А. Формирование познавательных возможностей учащихся. М., 1982.
   
3. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.
   
4. Лернер И.Я. развитие учащихся на уроках истории. М., 1986.
   
5. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения истории в школе. М., 1977.
   

Задания:

1. Составить сюжетный рассказ по истории Отечества 6 кл.:
   
   1. важное историческое событие;
      

б) типичное явление.

2. Составить комментарий 3-х абзацев по учебнику «история древнего мира» /издание любое/:
   
   1. комментарий для объяснения нового понятия;
      

б) для расширения знаний по теме;

в) комментарий с использованием исторической карты.

3. Составить памятку для характеристики войны и восстания:
   
   1. характеристики исторического лица;
      

б) экономического строя государства;

в) культуры страны.

4. Составить по 2 проблемных вопроса по теме «Октябрьская революция», «Внешняя политика России на современном этапе», «национальная политика в современной России».
   
5. Составить эвристическую беседу по теме «Великие географические открытия» 6 кл. /средние века/, «татаро-монгольское нашествие» 6 кл. /история отечества/.
   
6. Составить вопросы для анализа документов:
   
   1. характеризующий историческую личность;
      

б) содержащий статистический материал;

в) раскрывающий суть любого явления /барщина, оброк, мануфактура и т.д./.

7. Составить памятку для учащихся по написанию реферата.
   
8. Составить тематику рефератов:
   
   1. по культуре;
      

б) по персоналиям;

в) по социально-экономическим вопросам.


ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ (2 ч.)


План:

1. Понятия исторических знаний и их компоненты.
   
2. Классификация исторических фактов и правила работы с ними.
   
3. Формирование исторических представление.
   
4. Методика формирования представлений о фактах прошлого:
   
   1. использование цифрового материала;
      

б) наглядные и печатные средства обучения;

в) приемы устных методов обучения.

5. Методика формирования временных представлений:
   

1. работа с лентой времени;
   

б) хронологические и синхронистические таблицы.

6. Методика формирования локальных /пространственных/ представлений:
   

1. работа с исторической картой;
   

б) работа с контурной картой.

7. Простые и сложные пути формирования исторических понятий.
   
8. Формирование познаний об объективных связях и закономерностях в истории:
   

1. причинно-следственные связи;
   

б) временные связи;

в) локальные связи;

г) закономерности в истории.

Литература:

1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1968.
   
2. Воротникова Н., Козина Е., Потапова А. Даты и числа из истории Москвы // Начальная школа – 1997 - № 9.
   
3. Головкина Е.Ф. Вопросы преемственности при формировании понятий на уроке истории. М., 1985.
   
4. Короткова М.В. Формирование образных представлений учащихся о рабовладельческом государстве в курсе истории древнего мира // Преподавание истории в школе – 1990 - № 5.
   
5. Короткова М.В., Студеникин М. Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.
   
6. Методика преподавания истории в средней школе / Под ред. Ежова, Лебедева, Дружкова. М., 1986.
   
7. Некрасов П. Методика формирования исторических понятий и представлений у учащихся средней школы. Одесса, 1969.
   
8. Шнайдер Я.М. Формирование знаний о закономерностях // Преподавание истории в школе – 1986 - № 1.
   

Задания:

1. Составить 5 задач по ленте времени для учеников 5 кл. /древний мир/:
   
   1. определение века по дате;
      

б) определение тысячелетия по дате;

в) счет лет в истории.

2. Составить синхронистические таблицы и заполнить их:
   

1. по истории средних веков;
   

б) по новейшей истории;

в) по истории Отечества и краеведению /ХХ век/.

3. Составить задания по исторической карте для разных возрастных групп:
   

1. определение территории по описанию;
   

б) нахождение и описание территории по историческим событиям;

в) использование карты, как источника знаний.

4. На листе контурной карты выполнить 2 задания, специально составленных /любой период истории/:
   

1. задания по экономическому развитию страны;
   

б) определение важных исторических событий /восстаний, войн, экспедиций и т.д./.

5. Показать /письменно/ технологию формирования исторического понятия классическим путем /мануфактура, помещик, барщина и т.д./.
   
6. Привести примеры 2 причинно-следственных связей в истории; временных, локальных и закономерных.
   

РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ (1 ч.)


План:

1. Понятие развивающего обучения.
   
2. Понятие умений и навыков в процессе обучения.
   
3. Формирование интеллектуальных умений:
   
   1. умение анализировать;
      

б) сравнивать;

в) умение делать выводы;

г) доказывать свою точку зрения.

4. Формирование практических умений:
   
   1. умение составлять простой и развернутый планы;
      

б) умение конспектировать исторический материал;

в) умение составлять тезисы и аннотации.

5. Развитие памяти учащихся на уроках истории:
   
   1. зрительная, слуховая механическая память;
      

б) составление таблиц, словарей;

в) тренинги по развитию памяти.

6. Развитие речи учащихся на уроках истории:
   
   1. требование к речи учителя;
      

б) составление рассказов и письменных сочинений;

в) рецензирование ответов одноклассников;

г) тренинг по развитию речи.


Литература:

1. Алексашкина Л.П. развитие умений на уроках новейшей истории // Преподавание истории в школе – 1986 - № 6.
   
2. бахтин О.И. Формирование умений на уроках // Преподавание истории в школе – 1995 - № 3.
   
3. Ворожейкина Н.И. Формирование умений в 7 кл. // Преподавание истории в школе – 1987 - № 1.
   
4. Жуковский А.А. Обучение составлению планов, тезисов, конспектов. М., 1974.
   
5. Козлова И.А. Как запомнить новые слова // Преподавание истории в школе – 1990 - № 5.
   
6. Коробенкова Г.В. Умения и навыки учебного труда // Преподавание истории в школе – 1985 № 1.
   
7. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.
   
8. Лернер И.Я. развитие учащихся на уроках истории. М., 1986.
   
9. Поспелов Н.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. М., 1989.
   
10. Требования к знаниям и умениям школьников. Дидактико-методический анализ. М., 1987.
    
11. Хамблин Д. Формирование учебных навыков. М., 1986.
    
12. Ягодкин В. О формировании у школьников исторической памяти // народное образование – 1981 - № 6.
    

Задания:

1. Составить памятку для учащихся по
   
   1. умению анализировать;
      

б) сравнивать;

в) делать выводы;

г) доказывать свою точку зрения.

2. Составить сравнительный анализ двух исторических фактов:
   

1. событий /крестьянские войны, реформы…/;
   

б) явлений /мануфактура и ремесленная мастерская, вотчинная и капиталистическая мануфактура…/;

в) процессов /формирование рыночных отношений в России и зарубежных странах…/;

г) персоналий или организаций /И.В. Сталин и А. Гитлер, «Северное» и «Южное» общества декабристов, взгляды народников и революционеров…/;

д) программных документов /политических партий и организаций/.

3. Составить памятки по
   

1. составлению развернутого плана;
   

б) конспектированию;

в) составлению тезисов и аннотаций.

4. Составить развернутый план по теме «Восточный поход Александра Македонского» - 5 кл. /древний мир/;
   
5. Составить конспект одного параграфа из учебника по новейшей истории - 9 кл.
   
6. Составить тематику /не менее 5/ исторических сочинений по отечественной истории.
   
7. Составить памятку по рецензированию ответов одноклассников.
   

НАГЛЯДНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ (1 ч.)


План:

1. Понятие наглядного обучения и его возможности.
   
2. Виды наглядного обучения.
   
3. Предметная наглядность и приемы работы с ней.
   
4. Внутренняя наглядность.
   
5. Изобразительная наглядность, ее средства и приемы работы с ней:
   
   1. учебная картина и ее типы;
      

б) приемы работы с различными типами учебных картин;

в) работа с иллюстрацией учебника;

г) работа с фотографиями, макетами.

6. Условно-графическая наглядность приемы работы с ней:
   

1. виды исторических карт;
   

б) аппликация на настенной карте;

в) составление карт-схем;

г) составление графиков и диаграмм.


Литература:

1. Аппарович Н.И. О системе наглядных пособий для обучения истории // Преподавание истории в школе – 1985 - № 1.
   
2. Аппаровиы Н.И. наглядные пособия сегодняшней школы // Преподавание истории в школе – 1994 - № 1.
   
3. Вагин А.А. Методика преподавания истории в школе. М., 1968.
   
4. Гора А.В. Методические приемы и средства наглядного обучения. М., 1978.
   
5. Карцев В.Г., Троцкий А.С. Аппликация на уроках истории в 4 кл. М., 1971.
   
6. Короткова М.В. наглядность на уроках истории. М., 2000.
   
7. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.
   
8. Никифоров Д., Скляренко С. наглядность в обучении истории в школе. М., 1978.
   
9. Чернова М.Н. материалы музея боевой славы в изучении истории // Преподавание истории в школе – 1995 - № 3.
   
10. Янко-Триницкая А.А. Значение графической наглядности для усвоения причинно-следственных связей // Преподавание истории в школе – 1976 - №4.
    

Задания:

1. Составить сюжетный рассказ по:
   
   1. событийной картине;
      

б) типологической картине /картину иметь на семинар/.

2. Составить описание картины по типу исторический пейзаж.
   
3. Составить характеристику исторического лица по портрету /по любому курсу/.
   
4. Составить воображаемую экскурсию по картине «Собор св. Софии в Константинополе». /Можно по другой картине./
   
5. Составить беседу по типологической картине.
   
6. Составить беседу по иллюстрации «Гончарная мастерская» /древний мир/, «Типография И. Гутенберга» /средние века/.
   
7. Сделать аппликацию в виде стрелочек по теме «Великие географические открытия» /средние века/.
   
8. Составить карту-схему Куликовской битвы или Ледового побоища, с сюжетным рассказом к ней.
   
9. Подобрать или составить по три диаграммы к любой теме по социально-экономическому развитию России /XIX-XX вв./.
   

ТИПЫ УРОКОВ ИСТОРИИ И ИХ СТРУКТУРА (2 ч.)


План:

1. различные точки зрения на классификацию типов уроков /классификация Вагина А.А.; Чередова/.
   
2. Вводный урок, его цели, структура.
   
3. Урок объяснения нового материала, его цели, структура и методика проведения.
   
4. Повторительно-обобщающий урок, его цели, структура и методика проведения.
   
5. Урок выработки умений и навыков, его цели и специфика проведения.
   
6. Контрольный урок, его цели, структура и методика проведения.
   
7. Комбинированный урок, его цели, структура:
   
   1. характеристика оргмомента;
      

б) требования к опросу;

в) приемы изложения нового материала;

г) требования к домашнему заданию.

8. Вариативность форм организации урока в зависимости от его типологии.
   

Литература:

1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в школе. М., 1968.
   
2. Вапгин А.А. Типы уроков истории. М., 1987.
   
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 1999.
   
4. Горелик Ф.Б. О вводных уроках // Преподавание истории в школе – 1983 - № 4.
   
5. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.
   
6. Озерский И.З. Начинающему учителю истории. М., 1989.
   
7. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе. Киев, 1976.
   
8. Онищук В.А. Урок в современной школе. М., 1986.
   
9. Свидерский В.Ф. Контроль знаний на повторительно-обобщающем уроке. Наша страна в 1920-1930 гг. // Преподавание истории в школе - 1993 - № 5.
   
10. Цирева Е.Р. Итоговый повторительно-обобьщающий урок в 6 кл. // Преподавание истории в школе – 1985 - № 2.
    
11. Чередов. Формы учебной работы в школе. М., 1983.
    
12. Яковлев Н.М.; Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. М., 1985.
    

Задания:

1. Составить план вводного урока по истории Отечества для 6 кл.
   
2. Определить тематику уроков объяснения нового материала по истории древнего мира – 5 кл.
   
3. Составить план повторительно-обобщающего урока по Киевской Руси – история Отечества, 6 кл.
   
4. Составить вопросы для контрольной работы по трем вариантам /разной степени сложности/ по всей истории Древней Греции /история древнего мира – 5 кл./.
   
5. Определить регламент основных этапов комбинированного урока по темам: «Отечественная война 1812 г.» - 8 кл., «Гуситское движение в Чехии» - 6 кл., средние века.
   

ВИДЫ ОПРОСА НА УРОКЕ ИСТОРИИ (1 ч.)


План:

1. Виды опроса, применяемых на уроках истории. Их вариативность.
   
2. Разновидности индивидуального опроса и требования к его организации.
   
3. Вариативность группового опроса.
   
4. Требования к фронтальному опросу.
   
5. Вариативность задания и вопросов на уроке истории:
   
   1. индивидуальные карточки;
      

б) опережающие задания;

в) контрольные и самостоятельные работы;

г) тесты по истории.

6. Критерии оценок знаний и умений учащихся.
   

Литература:

1. Аппарович И.И., Запорожец И.И. Как работать с раздаточным материалом на уроках истории средних веков // Преподавание истории в школе – 1978 - № 6.
   
2. Вагин А.А. Методика преподавания истории в школе. М., 1968.
   
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 1999.
   
4. Данилов А.А. Контрольные и проверочные работы по истории России ХХ в. 9-11 кл. М., 1998.
   
5. Захарова Е.Н. Задания-тесты на уроках в IX кл. // Преподавание истории в школе – 1996 - № 5.
   
6. Зверева Л.И. Тестовые задания для проверки знаний учащихся истории России (с древнейших времен до конца XVIII в.) 6-7 кл. М., 1999.
   
7. Контрольные тесты из опыта работы // Преподавание истории в школе – 1997 - № 5.
   
8. Лернер И.Я. задания для самостоятельной работы по истории СССР. М., 1988.
   
9. Требования к знаниям и умениям школьникров. дидактико-методический анализ. М., 1987.
   
10. Тураев В.В. Схемы и задания // Преподавание истории в школе – 1990- № 4.
    
11. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. М., 1985.
    

Задания:

1. Составить 5 вопросов /индивидуально, устно/ по теме «Образование древнерусского государства Киевская Русь» - 6 кл. история Отечества.
   
2. Составить 4 задания для ответов учеников у доски /по той же теме/.
   
3. Составить вопросы для фронтальной беседы /тема та же/.
   
4. Составить разноуровневые карточки с разнообразными заданиями по той же теме.
   
5. Составить тест /не менее 10 вопросов/ по предложенной теме.
   

ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ПО ИСТОРИИ В ШКОЛЕ (2 ч.)


План:

1. Вариативность форм работы в школе.
   
2. Традиционные формы учебной работы в школе:
   
   1. школьная лекция;
      

б) семинар;

в) практическое занятие;

г) зачет по истории;

д) экзамен.

3. Нетрадиционные формы работы в школе:
   

1. экскурсия и методика ее проведения;
   

б) конференция по истории;

в) диспут;

г) круглый стол;

д) олимпиада.


Литература:

1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1968.
   
2. Вопросы преподавания истории в средней и начальной школе / Под ред. М.М. Катаева. М., 1916.
   
3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 1999.
   
4. Диспуты старшеклассников. Методические рекомендации Л., 1986.
   
5. Ипполитов В.С. Реферат на экзамене по истории // Преподавание истории в школе – 1989 - № 6.
   
6. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.
   
7. Косолапов В.И. Диспуты и конференции в школе. М., 1975.
   
8. Онищук В.А. Урок в современной школе. М., 1986.
   
9. Ткаченко В.А. Повышение эффективности уроков-лекции // Преподавание истории в школе – 1989 - № 1.
   
10. Чередов А.А. Формы учебной работы в школе. М., 1986.
    

Задания:

1. Составить тематику семинаров по истории Отечества ХХ века.
   
2. Составить вопросы к семинару и подобрать литературу по теме: «Политические партии в России в период между революциями 1905-1917 гг.».
   
3. Подобрать документы для практического занятия /список с указанием хрестоматии/ по теме «Социально-экономическое развитие России в конце XIX – начале ХХ веков».
   
4. Составить вопросы /не менее 30/ для микро-зачета по теме «Россия с IX по XV века» - 10 кл. история Отечества.
   
5. Составить тематику краеведческих экскурсий:
   
   1. по событиям: местам важных событий для местной истории;
      

б) по культурным местам;

в) по выставочным залам музея.

6. Составить тематику школьных рефератов на конференцию школьников:
   

1. по местной истории;
   

б) по истории Отечества;

в) по всеобщей истории – не менее 5 по каждому разделу.

7. К одной теме реферата подобрать источники и литературу, составить его план.
   
8. Составить проблемные вопросы к диспуту по теме «Национальная политика в СССР и России в конце 80 – начале 90-х гг.».
   

ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ПО ИСТОРИИ НА УРОКЕ (2 ч.)


План:

1. Вариативность форм обучения на уроках истории.
   
2. Фронтальная форма работы, ее возможности и недостатки.
   
3. Индивидуальная форма работы на уроке и во внеурочное время /дополнительные занятия/.
   
4. Групповая работа на уроке истории:
   
   1. парная форма и методика ее организации;
      

б) звеньевая форма и требования к ней;

в) кооперированно-групповая форма, ее специфика;

г) дифференцированно-групповая.


Литература:

1. Баранов П.А. использование групповой формы работы учащихся /10 кл./ // Преподавание истории в школе – 1990 - № 6.
   
2. Виноградова М.О., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность школьников. М., 1977.
   
3. Лейматс Х.И. Групповая работа на уроке. М., 1975.
   
4. Чередов. Формы учебной работы в школе. М., 1986.
   

Задания:

1. Составить вопросы для фронтальной беседы по теме «Движение декабристов» 8 кл.
   
2. Составить задания для звеньевой формы работы /4-5 групп/по теме: «Россия в 16 веке» - 7 кл.
   
3. Составить задания для кооперированно-групповой работы по теме «Российская культура начала XIX века».
   
4. Составить задания для дифференцированно-групповой формы работы по теме «Предпосылки объединения русских земель вокруг Москвы» - 10 кл.
   

ТЕМАТИЧЕСКОЕ И БЛОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСОВ ИСТОРИИ (2 ч.)


План:

1. Тематическое планирование исторических курсов, его задачи и структура.
   
2. Содержание пояснительной записки к программе.
   
3. Блочное планирование, его специфика и возможности.
   

Литература:

1. Вагин А.А. Методика преподавания истории в школе. М., 1968.
   
2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. М., 1999.
   
3. Методика преподавания истории в средней школе под ред. Ежова, Лебедева, Дружкова. М., 1986.
   

Задания:

1. Составить тематическое планирование темы «Киевская Русь в IX-XII вв.» для 6 кл. по схеме
   

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Тип урока	Форма урока

2. Составить план темы по курсу новейшей истории 9 кл. по следующей структуре: /блочное планирование/
   

1. обзорная лекция по темам блока;
   

б) семинары (кол-во по усмотрению);

в) практические занятия;

г) зачет по темам блока.


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ИСТОРИИ (2 ч.)


План:

1. Цели и задачи плана-конспекта урока.
   
2. Структура плана-конспекта:
   

1. определение целевой установки урока, ее значение для эффективности урока истории;
   

б) определение хода урока с регламентом;

в) определение средств обучения и литературы;

г) учет деятельности учителя и ученика.


Литература:

1. Гора П.В. Определение целей изучения больших и поурочных // Преподавание истории в школе – 1977 - №1.
   
2. Корткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 1999.
   
3. Тимофеев Д.И. План-конспект на уроках истории // Преподавание истории в школе – 1994 - № 4.
   

Задания:

1. Составить памятку с глаголами для формулировки задач целевой установки:
   

• образовательная: показать, доказать…
  
• развивающая: сформировать умение…
  
• воспитательная: привить чувство…
  

2. Определить целевую установку по теме: «Татаро-монгольское нашествие» - 6 кл.
   
3. Определить регламент основных этапов урока по этой же теме.
   
4. Определить возможные средства обучения по той же теме.
   
5. Составить список литературы по той же теме:
   

• для учителя;
  
• для учеников.
  

6. Составить вопросы для опроса (различных видов) с краткими предполагаемыми ответами.
   
7. Составить объяснение нового материала с использованием следующих приемов и средств:
   

• документов;
  
• художественной литературы;
  
• наглядности;
  
• исторической карты (контурной карты);
  
• сюжетного рассказа;
  
• характеристики лица по портрету (Батыя);
  
• комментированного чтения…
  

8. Определить вопросы или задания для закрепления материала на уроке.
   
9. Составить творческое домашнее задание по теме.
   
10. Оформить выполнение задания в план-конспект урока.