Нп «сибирская ассоциация консультантов»

Вид материала

Урок

Подобный материал:

• Сибирская ассоциация консультантов, 47.01kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 67.12kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 62.28kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 78.33kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 133.53kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 153.09kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 103.88kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 76.04kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 77.78kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 90.54kb.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Десятова Ирина Викторовна

завуч, преподаватель математики ГОУ СПО «Ноябрьский Колледж профессиональных и информационных технологий «ЯНАО»», г. Ноябрьск

E- mail: Irina-D-J@yandex.ru


В век высоких информационных технологий традиционные методы обучения не могут быть достаточно эффективными. В настоящее время образование и методика обучения требуют ускоренного внедрения в образовательный процесс нетрадиционных методов и форм организации обучения, позволяющих значительно активизировать усвоение учебного материала, мотивировать учащихся проводить самостоятельные действия. Данный процесс является довольно сложным и требует как от преподавателя, так и от обучающихся владения навыками работы с электронно-вычислительной техникой и программными продуктами [3, с. 119]. Компьютер, интерактивная доска, мультимедиапроектор в образовательном процессе открывают новые возможности в работе преподавателя и в учебной деятельности учащегося.

Информационные технологии открывают доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают возможность для творчества, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения. «От того, насколько легко и быстро мы можем получить доступ к огромным объемам информации в самых различных условиях, в значительной степени зависит успех образования» [1, с. 27].

Проведение урока с использованием информационных технологий требует от преподавателя наличие пользовательских умений и навыков, навыков владения компьютером и мультимедийными приложениями, огромной подготовительной работы, занимает длительное время. Но вложенный труд накапливается в виде целых циклов уроков и практикумов, которые составляют интеллектуальное богатство преподавателя. И лучшей наградой служит возрастающий интерес учащихся к предмету, радостное ожидание ими каждого следующего урока, их желание помочь преподавателю подготовить очередной урок с применением ИТ.

Использование средств новых информационных технологий позволяет усилить мотивацию учения благодаря не только новизне работы с компьютером, которая сама по себе нередко способствует повышению интереса к учебе, но и возможности регулировать предъявление задач по трудности, поощряя правильные решения, не прибегая при этом к нравоучениям и порицаниям. Работая на компьютере, учащийся получает возможность довести решение любой учебной задачи до конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь, а если используются наиболее эффективные обучающие системы, то ему объясняется решение, он может обсудить его оптимальность и выявить наиболее рациональные решения. Компьютер может влиять на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого математического материала. Например, моделирование решения задачи в различных условиях (изменяя входные данные), позволяет обучающемуся увидеть значимость выражений с переменными. Применение средств новых информационных технологий в учебном процессе позволяет индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, реализуя интерактивный диалог, предоставляя возможность самостоятельного выбора режима учебной деятельности и компьютерной визуализации изучаемых объектов. Индивидуальная работа учащегося за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый обучающийся работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.

Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. При работе на компьютере каждый учащийся может обдумывать ответ столько времени, сколько ему необходимо. Снимается вопрос о субъективной оценке знаний при опросе, так как оценку выставляет компьютер, подсчитывая количество верно выполненных заданий. Анализ выставленной оценки дает возможность учащемуся либо утвердиться в своих знаниях, либо скорректировать неверно введенный ответ, либо обратиться за помощью к учителю. Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), анализ причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности.

Так же одной из главных причин использования новых информационных технологий в образовательном процессе является и то, что преподаватели вынуждены постоянно решать дилемму – как «уложить» растущий объем изучаемого материала в небольшое количество часов, выделенных в программе. С другой стороны, существует необходимость в тщательно подобранных учебно-методических материалах и пособиях, которые используются при проведении учебных и практических занятий. Одним из путей решения этой проблемы является создание презентаций, которые, по моему мнению, являются одним из самых эффективных методов представления и изучения нового материала.

На своих занятиях я использую презентации для сопровождения лекций и индивидуальной работы учащихся. Презентация отлично вписывается в структуру занятия, сопровождая рассказ преподавателя. Возможность вставлять любые объекты (картинки, графики, таблицы, диаграммы и др.) делает ее особенно наглядной при изучении сложных тем, когда необходимо показать модели или ход процесса. К тому же у обучающихся включаются механизмы не только слуховой, но и зрительной и ассоциативной памяти. Однако следует помнить, что использование презентации, как и любое использование компьютерных технологий, должно быть оправдано.

Создание слайдов для занятия – это очень удобно. Преподаватель освобождается от необходимости выполнения чертежей на доске во время объяснения материала, что экономит время и повышает качество наглядности.

В результате работы накоплен определенный материал с использованием информационных технологий для занятий по следующим темам:

• «Функции, их свойства и графики»;
  
• «Логарифмы и их свойства»;
  
• «Площади и объемы»;
  
• «Аксиомы стереометрии и их свойства».
  

Понятие «мастерство педагогическое» определяется, как высокий уровень овладения педагогической деятельностью; комплекс специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие [2, с. 82].

При проектировании урока мною используются различные программные продукты:

• пакет Microsoft Office, который включает в себя кроме известного всем текстового процессора Word еще и систему баз данных Access и электронные презентации Power Point;
  
• система баз данных предполагает большую подготовительную работу при составлении урока, но в итоге позволяет получить эффективную и универсальную систему обучения и проверки знаний;
  
• текстовый редактор Word позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал;
  
• электронные презентации дают возможность при минимальной подготовке и незначительных затратах времени подготовить наглядность к уроку. Уроки, составленные при помощи Power Point зрелищны и эффективны в работе над информацией.
  

Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%.

Эффективность обучения находится в прямой зависимости от уровня активности учащегося в познавательной деятельности, степени его самостоятельности в этом процессе. Активность учащихся в учении обеспечивает развитие их творческих возможностей, новых познавательных потребностей, навыков познавательной деятельности [4, с. 56]. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. При использовании на уроке мультимедийных технологий его структура принципиально не изменяется. Сохраняются основные этапы урока, изменяются, возможно, только их временные характеристики, а мотивация увеличивается.

Отмечу выгодные особенности работы с компьютерной поддержкой на уроке:

• легко достигается уровневая дифференциация обучения;
  
• индивидуализируется процесс обучения, так как каждый выполняет задание в своем темпе;
  
• повышается мотивация обучения;
  
• развивается логика и образное мышление;
  
• повышается самостоятельность учащихся в добывании знаний и самооценке;
  
• повышается практическая направленность обучения;
  
• обеспечивается доступ к большому объему информации;
  
• используется образно-наглядная форма представления изучаемого материала,
  
• моделируются процессы и явления;
  
• отслеживаются ошибки, допущенные учащимися при выполнении заданий, и повторно отрабатывается недостаточно усвоенный материал;
  
• преподаватель тратит меньше времени на проверку работ.
  

По требованию стандартов третьего поколения в процессе образования делается упор на усиление самостоятельного и индивидуализированного обучения, развитие общих и профессиональных компетенций. Хочется отметить, что использование компьютерных технологий существенно помогает в этом, влияет на развитие познавательной мотивации, однако нельзя применять их слепо.

Говоря о пользе компьютерных технологий в обучении, не следует, однако, считать компьютер абсолютно универсальным средством. Компьютерное обучение не должно занимать центральное место. Оно призвано содействовать достижению общеобразовательных целей, не превращаясь при этом в основное средство передачи знаний. Компьютер никогда не будет наставником учащихся, это под силу лишь преподавателю.


Список литературы:

1. Доклад Центра исследований и инноваций в области образования. ОСЭ Р.2008: Тенденции, формирующие систему образования: Глава 6: ИКТ: следующее поколение // Вопросы образования. 2009. №3. С. 26-34.
   
2. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие. М.: Академия, 2001. 256 с.
   
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.
   
4. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. 208 с.