Передавая ему готовый опыт
| Вид материала | Документы |
- Гришэма («Фирма», «Дело о пеликанах») на киноэкране действует беспринципный «консультант», 371.58kb.
- Реферат по информатике: Работу выполнили: ученицы 11 класса, 256.61kb.
- Методические рекомендации Вадим Григорьевич коган, мастер спорта ссср, судья по спорту, 734.42kb.
- Наталья Германовна Александрова, 108.53kb.
- Пасторское богословие (2-tt год обучения), 256.89kb.
- Как установить глубокий психологический контакт с учащимся, 98.27kb.
- Дата рождения: 15. 08. 1969г, 20.96kb.
- Снежная королева, 397.53kb.
- Жизнеописания восьмидесяти четырех сиддхов, 1636.79kb.
- План-конспект проповеди «Оккультизм в быту». Пример с ранней Пасхой. (3Цар. 18: 17-21), 69.34kb.
Этапы:
2006-2007 учебный год – проектировочный
Цель:
Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.
Задачи:
- Изучение нормативной базы, подзаконных актов.
- Разработка программы работы с одаренными учащимися.
- Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей.
- Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.
2007-2010 учебный год – экспериментальный
Цель:
Апробация системы работы с одаренными учащимися.
Задачи:
- Диагностика склонностей учащихся.
- Разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми, основам научного исследования, материалов для проведения классных часов, викторин, праздников.
- Адаптация учебных программ, программ факультативов.
- Повышение квалификации педагогов.
2010-2011 учебный год – переход в режим функционирования
Цель:
Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.
Задачи:
- Анализ итогов реализации программы.
- Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе.
- Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.
- Обобщение результатов работы школы.
Кадровое обеспечение программы
| Группа | Функции | Состав |
| Административно-координационная | Осуществление общего контроля и руководства. Руководство деятельностью коллектива. Анализ ситуации и внесение корректив. | Директор школы, заместитель директора по УВР школы первой ступени. |
| Консультативная, научно-методическая | Координация реализации программы. Проведение семинаров, консультаций. Подготовка и издание методических рекомендаций. Аналитическая деятельность. | Заместитель директора по УВР школы первой ступени и инновационной работе. |
| Педагоги школы | Осуществление программы в системе внеклассной работы Использование новых педагогических технологий Организация исследовательской работы учащихся | Классные руководители, Педагоги-организаторы. Учителя Педагоги дополнительного образования. |
| Специалисты, сотрудничающие со школой | Организация профессиональной помощи педагогам. Проведение тренингов, круглых столов, встреч Диагностика Участие в мероприятиях школы и города. | Методист СОИПиПКК, преподаватели учебных заведений дополнительного образования города. |
Методическое обеспечение системы работы с одаренными учащимися
| Направление деятельности | Содержание |
| Информационное обеспечение | 1. Нормативно-правовое обеспечение:
2. Программное обеспечение (типовые авторские программы спецкурсов, факультативов и т.п.) 3. Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, публикации, списки литературы по направлениям). 4. Издание материалов, оформление сайта, иллюстрированных отчетов. |
| Организационно-методическое обеспечение | 1. Создание целевого методического объединения по проблеме работы с одаренными детьми. 2. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров. 3. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе. 4. Изучение обобщения опыта работы педагогов. 5. Мониторинг работы системы. |
Ожидаемые результаты:
- Формирование системы работы с одаренными учащимися.
- Создание базы для развития одаренности и таланта учащихся в современных условиях общеобразовательной школы.
- Совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми.
- Формирование банка данных «Одаренные дети», включающего в себя сведения о детях с различными типами одаренности.
- Использование систем диагностик для выявления и отслеживания различных типов одаренности.
- Обеспечение преемственности в работе начальной и средней школы.
- Повышение квалификации педагогов.
- Обобщение и систематизация материалов, пролонгация опыта работы.
Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми:
- Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
- Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности.
- Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
- Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
- Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.
Оценка рисков
Деятельность по создание условий, обеспечивающих выявление, развитие одаренных детей и реализацию их творческих возможностей относится к ресурсо- и интеллектоемким видам работ. Как показывают различные исследования, успешное выявление школьной одаренности не гарантирует успешности воспитанника в жизни в целом. Могут возникнуть возможные риски при реализации данного проекта.
| Риски проекта | Меры для их минимизации |
| 1. Неправильное и неадекватное диагностирование одаренности ребенка. Это может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности может не достигнуть выдающихся результатов. И, таким образом, не оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться комплекс неполноценности и блокировать проявления истинной одаренности. В другом случае мы можем диагностировать одаренность, которой нет. Результат будет схожим – глубокое разочарование, деструктивные и самодеструктивные действия. | 1. Разработка показателей и внедрение диагностических методик изучения детской одарённости. 2. Постепенный поэтапный поиск одаренных детей в процессе их индивидуального образования. 3. Комплексный характер оценивания разных сторон деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно больший спектр его способностей. 4. Многократность и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальностью данного ребенка. 5. Экспертная оценка продукта деятельности детей с привлечением экспертов – специалистов в соответствующей предметной области. |
| 2. Рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти и разрыва между «одаренными» и «обычными» школьниками, элитарность и исключительность одних и невнимание (и непонимание) к другим. Это приведет к тому, что потенциально одаренные дети, чью одаренность почему-то не удалось диагностировать, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в число одаренных. В то же время некоторая элитарность общения может привести к тому, что одаренные дети не будут развивать и тренировать умения взаимодействовать с детьми самых различных уровней культуры и интеллекта. | 1. Создание системы педагогического сопровождения каждого ученика в процессе обучения. 2. Анализ реальных достижений детей в различных предметных олимпиадах, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, фестивалях, смотрах. |
| 3. В результате неправильных действий в рамках проекта может произойти снижение социального престижа и значимости данной работы среди родителей, педагогов и учащихся ОУ. | 1. Совершенствование работы с одаренными детьми. 2. Осознание важности этой работы каждым членом педагогического коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. 3. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными учащимися. 4. Организация развивающей среды, стимулирующей любознательность ребенка и обеспечивающей возможность ее удовлетворения (дополнительное образование, экскурсии, олимпиады, конкурсы и т.д.) |
Разработка данной программы выявила ряд проблем, характерных для нашей школы в работе с одаренными детьми, что мотивировало нас к модернизации системы работы с данной категорией учащихся. Мы считаем, что успешность работы с одаренными учащимися во многом зависит от того, какая работа проводится с данными детьми в начальной школе, поэтому программа рассматривается нами как стратегия работы с одаренными детьми в начальных классах.
Дальнейшая работа в рамках программы будет направлена на изучение и решение проблем детей с высоким интеллектуальным потенциалом, на создание условий для развития природных задатков и самореализации личности в начальной школе. Реализация программы приведет к совершенствованию работы с одаренными детьми, повышению методического мастерства педагогов, развитию системы дополнительного образования.
Практическая значимость заключается в том, что данная программа может использоваться в работе педагогами общеобразовательных школ, так как содержит конкретные рекомендации по диагностике одаренности детей, охватывает главные аспекты воспитания и обучения одаренных детей в условиях муниципального общеобразовательного учреждения, намечает перспективы, определяет приоритеты развития работы с одаренными детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.
Приложение 1.
Программа предусматривает работу по трем направлениям
| Виды работ | Когда? | Зачем? | Что? | Как? |
| Работа на уроке | При определении уровня предшествующей подготовки и на основании результатов диагностики. | Для развития творческих способностей, для формирования мотивации к обучению. | Выход за рамки программ. Поощрение инициативы учащихся, их самостоятельности. | Пересмотр содержания в соответствии с потребностями учащихся. Включение нестандартных дифференцированных заданий. |
| Внеурочная деятельность | На индивидуальных занятиях, на занятиях научного общества «САМИ». | Для создания интереса к учебе, для создания ситуации успеха, для получения более широкого спектра знаний в ряде образовательных областей. | Внеклассная индивидуализация с преобладанием заданий на повышенном уровне сложности. | Клуб «САМИ», олимпиады, интеллектуальные марафоны, конкурсы. |
| Работа с родителями | Через индивидуальные беседы, круглый стол, родительские собрания. | Для создания единого образовательного пространства. Для определения интересов ребенка, его склонностей и возможностей. Проведение микроисследований по теме. | Совместные занятия, открытые уроки, совместная исследовательская деятельность. | Совместное выполнение творческих заданий, участие в совместном заседании научного общества, тесты и мини анкеты, проигрывание ситуаций на родительских собраниях. |
Приложение 4.
Положение
о проведении школьной научной конференции.
Школьная научная конференция “Знание – сила” является ежегодной конференцией учащихся старших классов.
Организаторами конференции выступают администрация СОШ № 21, методический совет школы.
Конференция направлена на всестороннее развитие личности ученика и преследует цели:
- выявление талантливых детей;
- активизация учебного процесса;
- формирование у учащихся интереса к научной работе;
- формирование навыков публичного выступления;
- профессиональной ориентации учащихся старших классов;
- повышение уровня научной и методической работы.
Конференция ориентирована на участие учащихся 9 - 11-х классов. Участники конференции выступают с сообщением по теме своих учебных научных и общественных интересов. Регламент работы конференции сообщается дополнительно.
Тематика научных работ должна отражать интересы учеников не выходить за рамки предложенных направлений:
- филология;
- история;
- естествознания;
- языкознание;
- обществоведение;
- экология;
- технология;
- здоровый образ жизни.
При оценке работ отдается предпочтение региональным проблемам. Работа экспертной комиссии конференции строиться на принципах демократизма, плюрализма мнений, учета специфики представленных работ и следующих критерий оценке:
- четкость и доступность материала;
- соответствие темы работы ее содержанию;
- актуальность и практическая значимость работы;
- эрудиция автора, умелое использование различных точек зрения по теме работы;
- наличие собственных взглядов и выводов по проблеме;
- умение использовать специальную терминологию и литературу по теме;
- оформление работы;
- культура выступления на конференции.
Объем работ не должен превышать 15 страниц печатного текста (14 кегль, полуторный интервал, формат А 4).
Конференция проходит в марте.
Положение о школьном предметном дне.
1. Общие положения
1.1.Школьные предметные дни проводятся ежегодными методическими объединениями с целью повышения профессиональной компетентности учителей в рамках плана методической и научно методической работы, а также для развития познавательной и творческой активности обучающихся.
1.2.Задачи предметного дня:
– совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
– вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;
– выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области.
2. Организация и порядок проведения предметного дня.
2.1.Преметный день проводится в соответствии с планом работы школы.
2.2.план подготовки и проведения предметного дня утверждается директором школы не позднее, чем за две недели до начала ее проведения.
2.3.Организатором предметного дня является методическое объединение.
2.4.Участниками предметного дня являются:
– все учителя, преподающие предмет или группу дисциплин образовательной области, по которой проводится предметный день.
– ученики школы, изучающие предмет или образовательную область, по которым поводится предметный день.
2.5.В рамках предметного дня могут проводиться:
– предметные олимпиады;
– нетрадиционные уроки по предмету;
– внеклассные мероприятия на параллели учебных классов и между параллелями;
– общешкольные мероприятия.
2.6.Проведене предметного дня должно сопровождаться разнообразной наглядной информацией, которая располагается в различных помещениях школы.
2.7.По итогам предметного дня наиболее активные ее участники награждаются памятными призами или грамотами.
2.8. По итогам предметного дня может быть определен состав команды школы для участия в районных предметных олимпиадах, проведен набор в школьное научное общество учащихся.
2.9.По окончанию предметного дня на заседании методического объединения проводится анализ мероприятий, организованных в ходе дня.
2.10.По итогам предметного дня заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе, который курирует его проведение, сдаются следующие документы:
– план дня;
– тексты заданий для проведения предметных олимпиад и протоколы с их результатами;
– планы или сценарии открытых мероприятий;
– анализ итогов дня.
Положение о проведении олимпиад по русскому языку и математике в начальной школе
I. Общие положения.
1. Предметные олимпиады по русскому языку и математике проводятся для учащихся 2-4-x классов с целью комплексного решения следующих задач:
а) пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к учебным предметам;
б) расширение и углубление знаний по русскому языку и математике, развитие познавательных способностей;
в) развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с учебной литературой;
г) развитие умения и желания детей самостоятельно приобретать знания и применять их на практике.
2. Для успешного проведения предметных олимпиад необходимо выполнение следующих требований:
а) систематическое проведение внеклассной работы по учебным предметам;
б) обеспечение регулярности проведения олимпиад во 2-4-x классах;
в) высокий уровень подготовки, организации и проведения олимпиад;
г) поддержание познавательного интереса в духе соревновательности.
II. Порядок и условия проведения предметных олимпиад.
1. Проведение олимпиад по учебным предметам проходит несколько этапов:
заочный (подготовительный тур);
школьный тур;
городской тур.
2. Основным материалом для олимпиад являются задания, базирующиеся на знаниях, умениях, навыках, полученных учащимися на данном этапе обучения, но предполагающие использование данных знаний в новой нестандартной ситуации.
3. Требования к отбору материала:
объём предлагаемых заданий составляет 5-6 заданий;
продолжительность выполнения конкурсной работы 1 час 30 минут.
4. Оформление работы учащимися.
Каждый ученик получает отдельный лист с напечатанными заданиями. Решения задач следует сопровождать краткими пояснениями и иллюстрировать чертежом или рисунком.
III. Организация конкурсных туров.
1. Заочный (подготовительный тур).
Цель данного этапа – психологически подготовить детей к последующим турам предметных олимпиад, т. е. это своего рода интеллектуальная разминка. Отсюда следует, что подготовительный этап имеет свои особенности:
этап проводится при косвенном контакте с учениками;
подготовительный тур проходит в течение октября - ноября месяцев;
этап не исключает возможность консультаций со стороны окружающих (родителей, товарищей);
отбор заданий осуществляет учитель (сроки – июль-август);
в заочном туре принимает участие группа учащихся, способных и желающих пройти дальнейшие конкурсные испытания.
2. Школьный тур.
Продолжительность тура 90 минут.
Участвуют не более 5 учащихся от каждого класса.
Текстовые задания для учащихся составляет инициативная группа.
IV. Руководство предметными олимпиадами.
Организация и проведение предметных олимпиад осуществляется руководителем МО учителей начальных классов, по согласованию с заместителем директора по УВР.