Перечень психологических тестов для руководителей курсовых и выпускных квалификационных работ и студентов
| Вид материала | Книга |
- Методические рекомендации по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ, 458.18kb.
- Приказ 2011 г. № Озакреплении тем и руководителей выпускных квалификационных работ, 49.8kb.
- Распоряжение №161 по факультету предпринимательства и финансов от 29. 04. 2005, 740.28kb.
- Примерная тематика выпускных квалификационных работ по специальности №030501 «Юриспруденция», 187.28kb.
- Методические указания по содержанию презентации для защиты курсовых и выпускных квалификационных, 73.38kb.
- Выпускной квалификационной работы, 930.58kb.
- Выпускной квалификационной работы, 881.86kb.
- Выпускной квалификационной работы, 38.31kb.
- Методические рекомендации по выполнению курсовой и выпускной квалификационной работы, 742.64kb.
- Темы курсовых работ, выпускных квалификационных работ и магистерских диссертаций, 100.78kb.
Карпова Г.А., Брагина Т.А. Педагогическая диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере. Метод, рекомендации / Урал. ин-т молодежи. Екатеринбург, 1996.
В работе дана программа обследования параметров личности ребенка педагогически значимых для организации индивидуального повода к нему в детском лагере. Предлагаемое диагностические методики (анкеты, опросники, тесты, социометрия, игры, цветометодики) просты, небольшие по объему, интересны для детей и доступны для вожатого-практика.
Входная диагностика | 5 |
| 1 Общие сведения о ребенке | 5 |
| 2 Ожидания ребенка | 6 |
| 3 Интересы ребенка | 6 |
| 4 Творческая направленность | 7 |
| 5 Коллективизм—индивидуализм,— | 13 |
| 6 Лидер — ведомый | 13 |
| 7 Общительность — замкнутость, эмоциональная возбудимость, активность — пассивность | 14 |
| 8 Нравственный опыт и представления | 18 |
| 9 Самооценка | 20 |
| Текущая диагностика | 25 |
| 1 Эмоциональное самочувствие | 25 |
| 2 Характер межличностных отношений | 30 |
| 3 Уровень развития отрядного коллектива | 35 |
| Итоговая диагностика | 37 |
| 1 Личностный рост каждого члена отряда | 37 |
| 2 Удовлетворенность пребыванием в лагере | 39 |
Райгородский Д. Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.-Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998-672 с.
Предлагаемая Вашему вниманию книга содержит три раздела:
1 - диагностика психических состояний и свойств личности; 2 - диагностика межличностных и семейных отношений; 3 - диагностика профессионального подбора кадров; - и представляет собой наиболее полное из опубликованных до последнего времени собрание методик и тестов практической психодиагностики.
Методики и тесты сопровождаются «ключами» - описанием способов обработки полученных результатов/
Сборник адресован прежде всего профессиональным психологам и студентам психологических факультетов, но будет интересен и полезен самому широкому кругу профессионалов в читателей.
| I. ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ И СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ | |
| Гиссенский опросник................................................................ | 14 |
| Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения | 17 |
| Методика диагностики темперамента Я. Стреляу ..................... | 22 |
| Методика определения психологической характеристики темперамента | 30 |
| Методика определения типа характера по К. Юнгу ................... | 34 |
| Методика исследования личности «дом-дерево-человек» Дяс. Бука | 36 |
| Методика диагностики самооценки Ч. Д. Спилберга и Ю. Л. Ханина | 59 |
| Методика измерения уровня тревожности Тейлора.................... | 64 |
| Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса | 69 |
| Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона | 77 |
| Методика диагностики потребности в поисках ощущений М. Цукермана ... | 78 |
| Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге | 82 |
| Методика дифференциональной диагностики депрессивных состояний В. А. Жмурова | 84 |
| Тест Люшера ...................................................................... | 92 |
| Тест «несуществующее животное» ........................................... | 110 |
| Методика исследования «не законченные предложения» Сакса и Леви | 117 |
| Методика Г. Айзенка - EPQ .................................................. Тест-опросник Г. Айзенка - EPI.......................................... | 121 133 |
| Методика диагностики самооценки психических состояний Г. Айзенка ..... | 141 |
| Методика измерения ригидности ............................................. | 145 |
| Методика диагностики стрессоустойчивости и социальной адаптации | 149 |
| Холмса и Paгe ...................................................................... | 153 |
| Методика диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Вассермана | 157 |
| Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко | 161 |
| Методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и X. Хесса ... | 169 |
| Методика диагностики уровня невротизации Л. И. Вассермана | 171 |
| Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки | 174 |
| Методика диагностики уровня агрессивности А. Ассингера ...... | 180 |
| Методика диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В. В. Бойко ................................ | 184 |
| Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла (№=187)............................................ | 192 |
| Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла (№=105).................................................................................. | 240 |
| Опросник мини-мульт (сокращенный вариант миннесотского многомерного личностного перечня MMPI) .......................................... | 260 |
| Методика личностного дифференциала | 269 |
| , Методика определений акцентуаций характера К. Леонгарда .... | 274 |
| Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В. В. Бойко ............................................... | 281 |
| Методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера | 288 |
| Методика диагностики коммуникативной установки В. В. Бойко | 298 |
| Методика определения «типа личности» и «вероятностных расстройств» данного типа Д ж. Олдхэма и Л. Морриса................ | 312 |
| П. ДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ И СЕМЬЕ | |
| Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций С. Розенцвейга ............................................... | 386 |
| Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири ...... | 408 |
| Методика Рене Жиля ........................................................... | 418 |
| Методика PARi E. Шеффер и Р. Белла ................................ | 436 |
| Методика диагностики родительского отношения А. Я. Варга и В. В. Столина | 451 |
| Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда................................................. | 457 |
| Методика «Q-сортировка» В. Стефансона. Диагностика основных тенденций поведения в реальной группе и представлений личности о себе | 465 |
| Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса ...................................................... | 470 |
| Методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («социометрия») Дж. Морено .................................................. | 476 |
| Методика диагностики уровня эмпатических способностей В. В. Бойко .. | 486 |
| III. ПСИХОДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОДБОРА КАДРОВ | |
| Методика диагностики личности с помощью психогеометрического теста С. Деллингер ................................................................ | 492 |
| Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности Т. В. Матолина ....................................................... | 511 |
| Методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным показателям E. П. Ильина...................................... | 528 |
| методика диагностики типа поведенческой активности Л. И. Вассермана и Н. В. Гуменюка .................................................. | 531 |
| Методика определения нервно-психической устойчивости, риска дезадаптации в стрессе «Прогноз» .................................................. | 544 |
| Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина. Система человек-человек | 549 |
| Методика диагностики оценки самоконтроля в общении М. Снайдера | 558 |
| Методика диагностики направленности личности Б. Басса. ....... | 563 |
| Методика «дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) E. А. Климова | 569 |
| Методика «Карта интересов» ................................................... | 573 |
| Методика выявления «Коммуникативных и организаторских склонностей» (КОС-2) | 581 |
| Методика изучения профессионально важных качеств персонала системы «человек-машина-знаковая система» .............................. | 584 |
| Методика выявления и анализ профессионально важных качеств специалистов системы «человек-техника» ................................... | 585 |
| Методика диагностики «помех» в установлении эмоциональных контактов В. В. Бойко ........................................................... | 591 |
| Рисуночный тест «Деловые ситуации» Н. Г. Хитровой .............. | 594 |
| Методика диагностики «Рейтинг ценностно-потребностных ориентации персонала» | 617 |
| Методика самооценки деловых и личностных качеств руководителя (менеджера) | 622 |
| Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей | 624 |
| Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса | 626 |
| Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса | 630 |
| Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта...... | 632 |
| Методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лживости) Д. Марлоу и Д. Крауна ................... | 635 |
| Методика «ценностные ориентации» М. Рокича ....................... | 637 |
| Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере 0. Ф. Потемкиной... | 641 |
| Экспресс-методика по изучению социально-психологического климата в коллективе 0. С. Михалюка и А. Ю. Шалыто ............ | 649 |
| Методика оценки психологической атмосферы в коллективе А. Ф. Фидпера | 654 |
| Методика определения стиля руководства коллективом В. П. Захарова и А. Л. Журавлева .................................................. | 656 |
| Литература ........................................................................... | 661 |
Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образов Учебное пособие. — М. ; ВЛАДОС, 1995. — 529 с.
Предлагаемая вниманию читателя книга является учебником в широком понимании этого слова. Цель ее — ознакомить психологов и всех, кто глубоко интересуется их деятельностью, с системой диагностических коррекционных методик, которыми пользуются большинство отечественных психологов и которые практически стали классикой в образовательной сфере.
| РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ. СИСТЕМА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ РАЗНОГО ВОЗРАСТА | 5 |
| Глава 1. Использование системного подхода в работе школьной психологической службы . | б |
| Глава 2. Психодиагностическая работа с детьми дошкольного возраста. | . 9 |
| 2. 1. Общая характеристика возраста | |
| 2. 2. Основные принципы психодиагностической работы с дошкольниками . | 14 |
| 2-3. Депривация и пути ее выявления . | 15 |
| 2. 4. Исследование познавательной сферы дошкольника | 22 |
| 2. 4. 1. Исследование памяти | |
| 2. 4. 2. Исследование мышления . | 25 |
| 2. 5. Диагностика эмоционально-аффективной сферы. | 28 |
| 2. 6. Исследование межличностных отношений ребенка с родителями | 33 |
| 2. 7. Определение психологической готовности детей к школьному обучению | 37 |
| Глава 3. Особенности психологической работы с детьми младшего школьного возраста | 59 |
| 3. 1. Использование графических приемов в работе практических психологов | |
| 3. 2. Оценка внимания младшего школьника | 62 |
| 3. 2. 1. Оценка устойчивости внимания. | |
| 3. 2. 2. Оценка объема динамического внимания | 65 |
| 3. 2. 3. Оценка переключения внимания | |
| 3. 3. Оценка кратковременной памяти | 68 |
| 3. 4. Оценка мышления младшего школьника. | 70 |
| 3. 4. 1. Оценка вербально-логического мышления | 75 |
| 3. 4. 2. Оценка образного мышления. | 77 |
| 3. 5. Исследование личностных особенностей младшего школьника | 79 |
| 3. 6. Самооценка и уровень притязаний младшего школьника. | 90 |
| 3. 7. Использование метода наблюдения для определения психологических особенностей школьника | 92 |
| Глава 4. Работа психолога с подростками. | 99 |
| 4. 1. Исследование познавательной сферы подростка | 104 |
| 4. 1. 1. Оценка внимания (по методике Мюнстенберга) | - |
| 4. 1. 2. Диагностика уровня интеллекта | - |
| 4. 2. Выявление уровня тревожности у подростков | 126 |
| 4. 3. Выявление типа темперамента | 131 |
| 4. 4. Определение акцентуаций характера у подростков . | 138 |
| 4. 4. 1. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) | - |
| 4. 4. 2. Выявление акцентуаций у подростков с помощью теста-опросника Шмишека . | 163 |
| 4. 5. Диагностика состояния агрессии у подростков. | 167 |
| 4. 6. Построение личностного профиля (16-факторный опросник) | 172 |
| Глава 5. Работа психолога с лицами юношеского возраста. | 183 |
| 5. 1. Оценка личностных особенностей. | 185 |
| 15. 1. 1. Методика "Несуществующее животное" | — |
| 5. 1. 2. Методика "Автопортрет" | 190 |
| 5. 2. Приемы определения акцентуации у старшеклассников. (Методика аугоидентификации акцентуаций характера Э. Г. Эйдемиллера) | 196 |
| 5. 3. Выявление мотивов поведения у старших школьников | 202 |
| 5. 3. 1. Измерение мотивации достижения | — |
| 5. 3. 2. Измерение мотивации аффиляции | 207 |
| 5. 3. 3. Исследование мотивационной сферы с помощью теста юмористических фраз | 211 |
| 5. 4. Определение локализации контроля. | 215 |
| 5. 5. Оценка нервно-психического напряжения, астении, снижения настроения | 219 |
| 5. 5. 1. Характеристика типа нервной деятельности | — |
| 5. 5. 2. Оценка нервно-психического напряжения | 225 |
| 5. 5. 3. Измерение степени выраженности астенического состояния. | 230 |
| 5. 5. 4. Измерение степени выраженности сниженного настроения - субдепрессии. | 232 |
| 5. 5. 5. Определение уровня тревожности | 234 |
| 5. 6. Исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации | 237 |
| 5. 7. Оценка коммуникативных и организаторских склонностей в процессе первичной профконсультации | 245 |
| РАЗДЕЛ ВТОРОЙ. РАБОТА СО ВЗРОСЛЫМИ . | 249 |
| Глава 1- Работа психолога с педагогом | 250 |
| 1. 1. Оценка профессиональной Деятельности педагога | — |
| 1. 2. Выявление типологических особенностей личности | 265 |
| 1. 3. Оценка профессиональной направленности личности учителя | 267 |
| 1. 4. Оценка агрессивности педагога. | 274 |
| 1. 5. Способность педагога к эмпатии . | 277 |
| 1. 6. Оценка уровня общительности учителя | 281 |
| 1. 7. Оценка способов реагирования в конфликте | 289 |
| 1. 8. Шкала самооценки мотивации одобрения | 291 |
| 1. 9. Изучение личности с помощью психогеометрического теста . | 293 |
| 1. 10. Барьеры педагогической деятельности | 313 |
| 1. 11. Способность педагога к хозяйственной деятельности . | 315 |
| 1. 12. Оценка психологического климата в педагогическом коллективе | 319 |
| Глава 2. Школьный психолог и родители учащихся . | 322 |
| 2. 1. Работа психолога с родителями дошкольника | — |
| \ 2. 2. Тест-опросник родительского отношения | 328 |
| 2. 3. Методика измерения родительских установок и реакций | 334 |
| 2. 4. Тест "Дом -дерево-человек" | 346 |
| 2. 5. Определение психологической атмосферы в семье | 364 |
| РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ. КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ И УПРАЖНЕНИЯ | 375 |
| ЧАСТЬ 1. Психологическая коррекция личностных нарушений в дошкольном возрасте | 376 |
| 1. 1. Основные принципы и направления работы | |
| 1. 2. Нарушения личностного развития в детском возрасте | 381 |
| 1. 3. Замкнутость и ее коррекция . | 385 |
| 1. 3. 1. Коррекционная работа с замкнутым ребенком. | 387 |
| 1. 3. 2. Работа с родителями замкнутого ребенка | 389 |
| 1. 4. Страхи . | 393 |
| 1. 4. 1. Методы коррекции страхов, не связанных с нарушениями личностных отношений — | 395 |
| 1. 4. 2. Страхи, связанные с нарушением личностных отношений. | 402 |
| 1. 5. Агрессивность | 408 |
| | 409 |
| 1. 5. 2. Коррекционная работа с агрессивным ребенком 1. 6. Социальная дезадаптация ребенка дошкольного возраста. | 410 412 |
| ЧАСТЬ II. Коррекция нарушений в школьном возрасте | 417 |
| Глава 1. Приемы развития внимания | |
| Упражнение 1. "Кто быстрее?" . | |
| Упражнение 2. "Наблюдательность" | 418 |
| Упражнение 3. "Корректура" | |
| Упражнение 4. "Пальцы" | |
| Упражнение 5. "Муха" | |
| Упражнение 6. "Селектор" . | 419 |
| Упражнение 7. "Сверхвнимание" . | |
| Глава 2. Приемы развития памяти. | 421 |
| Упражнение 1. "Трудное - запомни!" | |
| Упражнение 2. "Заблудившийся рассказчик" | |
| Упражнение 3. "Бег ассоциаций" | |
| Упражнение 4. "Домино" | 422 |
| Упражнение 5. "Тахистоскоп" | |
| Упражнение 6. "Разведчик" | |
| Глава 3. Приемы развития мыслительной деятельности | 423 |
| Упражнение 1. "Логичность" | |
| Упражнение 2. "Выявление общих понятий" | 425 |
| Упражнение 3. "Исключение понятий". | 426 |
| Упражнение 4. "Анализ отношений понятий". | 427 |
| Упражнение 5. "Сложные ассоциации" | 429 |
| Упражнение 6. "Количественные отношения" | 430 |
| Упражнение 7. "Вопрошайка" | 432 |
| Упражнение 8. "Ключ к неизвестному" | 433 |
| Упражнение 9. "Сходство и различие" | — |
| Упражнение 10. "Что нового?" . | — |
| Упражнение 11. "Ошибающийся учитель". | |
| Упражнение 12. "Опечатка". | 434 |
| Упражнение 13. "Составление предложений" | |
| Упражнение 14. "Поиск аналогов". | |
| Упражнение 15. "Поиск противоположных предметов" . | 435 |
| Упражнение 16. "Поиск предметов по заданным признакам" . | |
| Упражнение 17. "Поиск соединительных звеньев" | |
| Упражнение 18. "Исключение лишнего слова" | 42. 6 |
| Упражнение 19. "Способы применения предмета" | |
| Упражнение 20. "Формулирование определений" | |
| Упражнение 21. "Выражение мысли другими словами" | 437 |
| Упражнение 22. "Перечень возможных причин" | |
| Упражнение 23. "Построение системы причин" | — |
| Упражнение 24. "Перечень заглавий к рассказу" | 438 |
| Упражнение 25. "Сокращение рассказа" | — |
| Упражнение 26. "Построение сообщения по алгоритму" | — |
| Упражнение 27. "Развитие гибкости мышления" | 439 |
| Глава 4. Коррекционная программа по результатам тестирования штур | 441 |
| Глава 5. Приемы развития воображения | 467 |
| Упражнение 1. "Не может быть" | — |
| Упражнение 2. "Что было бы, если бы" | — |
| Упражнение 3. "Волшебный карандаш" | — |
| Упражнение 4. "Термоментр" | 468 |
| Упражнение 5. "Антивремя" | — |
| Упражнение 6. "Чудеса техники" | — |
| Упражнение 7. "Перевоплощения" | — |
| Упражнение 8. "Групповая картина" | 469 |
| Упражнение 9. "Задачи на развитие воображения" | — |
| Упражнение 10. "Поручения по прямоугольникам" | — |
| Глава б. Коррекция тревожности и застенчивости | 472 |
| Глава 7. Методы регуляции психического состояния | 481 |
| 7. 1. Кабинеты психологической разгрузки как одно из основных средств профилактики нервно-психического здоровья | |
| 7. 2. Аутогенная тренировка | 484 |
| 7. 3. Саморегуляция психических состояний учителя с помощью нейролингвистического программирования | 496 |
| 7. 4. Использование музыкальных средств в целях реабилитации школьников | 509 |
| 7. 5. Использование цвета в работе психолога | 518 |
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекпионные упражнения. - 2-е изд., перераб. - М.: Издательство "Ось-89", 1999. - 224 с. (Практическая психология).
Настоящее издание представляет собой практическое пособие по диагностике типичных трудностей, возникающих в процессе обучения и воспитания детей, их локализации и последующей коррекции с помощью психодиагностических методик и коррекционных упражнений.
Психодиагностические таблицы, методики и коррекционные упражнения систематизированы в группы развития речи, памяти, внимания, наглядно-образного и логического мышления, личностно-мо-тивационной сферы.
Книга безусловно будет полезна родителям, дедушкам и бабушкам, преподавателям и воспитателям детских садов, школ, гимназий и лицеев.
| Психодиагностические таблицы. Определение типичных трудностей в обучении | 7 |
| Психодиагностические таблицы для определения типичных трудностей в обучении . | 9 |
| Психодиагностические методики. Развитие познавательной сферы | 31 |
| Диагностика развития внимания ............... | 33 |
| Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант) .................... | 33 |
| Методика "Красно-черная таблица" ......... | 35 |
| Таблицы Шульте....................... | 36 |
| Модификация таблиц Шульте (буквенный вариант).................. | 37 |
| Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона — Рузера) ......................... | 38 |
| Диагностика развития памяти ................. | 40 |
| Методика "Оперативная память" ........... | 40 |
| Методика "Долговременная память"......... | 42 |
| Методика "Запомни пару" ................ | 43 |
| Диагностика развития наглядно-образного мышления ..................................... | 44 |
| Методика "Лабиринт" ................... | 44 |
| Диагностика развития логического мышления . . . . . | 57 |
| Методика исследования понятия сохранения (сохранение массы и длины) .............. | 57 |
| Методика "Домино"..................... | 62 |
| Методика "Четвертый лишний" ............ | 66 |
| Диагностика развития речи ................... | 68 |
| Методика Эббингауза.................... | 68 |
| Методика изучения возможности осмысления ситуации на основе слухового или зрительного восприятия (понимание явного и скрытого смысла, связи деталей в единое целое). ...... | 69 |
| Тест различения и выбора фонем........... | 73 |
| Диагностика сформированное™ приемов учебной деятельности. ............................... | 82 |
| Методика "Домик" ..................... | 82 |
| Методика "Рисование по точкам". .......... | 83 |
| Методика "Графический диктант" .......... | 87 |
| Методика "Узор" ....................... | 90 |
| Диагностика развития личностно-мотивационной сферы ................................... | 94 |
| Методика Рене Жиля ................... | 94 |
| Методика изучения мотивации (по Н.Л.Белопольской). ................. | 111 |
| Шкала самооценки (Ч.Д.Спилбергера -Ю.Л.Ханина). ........................ | 112 |
| Методика "Кинетический рисунок семьи" (КРС) .............................. : | 117 |
| Интерпретация результатов теста "Рисунок семьи" ......................... | 119 |
| Анализ процесса рисования ........... | 124 |
| Развивающие упражнения. Коррекция трудностей в обучении ................................... | 127 |
| Низкий уровень развития восприятия и ориентировки в пространстве ..................... | 129 |
| Отработка понятий "правый" и "левый". .... : | 129 |
| Упражнение № 1. Игра "Водители" ..... " | 130 |
| Упражнение № 2. "Разноцветные точки" . ; | 131 |
| Выполнение упражнений на усвоение пространственных отношений (на, над, под, за...). . | 131 |
| Упражнение № 3. "Копирование точек" . . | 132 |
| Выполнение упражнений с геометрическим материалом, работа с рисунками ............ | 132 |
| Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка................. | 133 |
| Упражнение № 4. Игра "Что это?" ...... | 133 |
| Упражнение № 5. "Составление фигур из разрозненных деталей"............. | 134 |
| Упражнение № 6. "Использование игр с постройками из кубиков" ............. | 135 |
| Упражнение № 7. "Составление узоров из геометрических фигур" ............... | 135 |
| Упражнение № 8. "Лабиринты" ........ | 135 |
| Низкий уровень развития внимания. ........... | 137 |
| Упражнения, направленные на увеличение объема внимания. ..................... | 138 |
| Упражнение № 9 ................... | 138 |
| Упражнение № 10 .................. | 140 |
| Игра "Пуговица" ................... | 141 |
| Упражнения, направленные на увеличение уровня распределения внимания. .......... | 141 |
| Упражнение .№11 .................. | 141 |
| Упражнение .№12 .................. | 142 |
| Упражнения, направленные на усиление концентрации и устойчивости внимания .... | 143 |
| Упражнение № 13. "Усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания" | 143 |
| Упражнение № 14. "Усиление концентрации слухового внимания" ............. | 145 |
| Упражнение № 15 .................. | 146 |
| Упражнение .№16 .................. | 147 |
| Упражнения, направленные на тренировку переключения внимания ................ | 148 |
| Упражнение № 17 .................. | 148 |
| Упражнения на тренировку распределения и избирательности внимания. .............. | 150 |
| Упражнение № 18 .................. | 150 |
| Упражнение № 19 .................. | 150 |
| Упражнение № 20 .................. | 151 |
| Упражнение № 21 .................. | 15 |
| Упражнение № 22 .................. | 154 |
| Низкий уровень развития памяти ............. | 155 |
| Упражнения для развития способности к воссозданию мысленных образов. ............ | 156 |
| Упражнение № 23. "Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно". ............................. | 156 |
| Упражнение № 24. "Мысленные образы и эмоции" .......................... | 157 |
| Упражнение № 25. "Мысленные образы и их эмоциональная окраска" ........... | 158 |
| Упражнение № 26. "Фигуры" (тренировка зрительной памяти) ................. | 159 |
| Упражнения на осознанное восприятие ..... | 160 |
| Упражнение .№ 27. "Осознание визуального материала". ..................... | 160 |
| Упражнение № 28. "Пробуждение "чувства деталей" ....................... | 161 |
| Упражнение .№ 29. "Осознание словесного материала" ........................ | 161 |
| Упражнение № 30. "Оживление" ....... | 162 |
| Упражнение .№ 31 .................. | 163 |
| Упражнение № 32 .................. | 165 |
| Упражнения, направленные на способность устанавливать связи между элементами материала................................. | 166 |
| Упражнение № 33. "Двойная стимуляция памяти" .......................... | 166 |
| Упражнение № 34 .................. | 166 |
| Упражнение № 35 .................. | 167 |
| Упражнение .№36 .................. | 168 |
| Упражнение № 37. "Конкретизация абстрактного" ....................... | 168 |
| Упражнение № 38. "Нелогичные ассоциации" ............................ | 169 |
| Упражнение № 39. "Нелогичные" парные ассоциации слов" ................... | 169 |
| Упражнение № 40. "Запоминание слов" . . | 170 |
| Упражнение № 41. "Запоминание стихов". | 171 |
| Упражнение № 42. "Запоминание текста" . | 172 |
| Упражнение № 43. "Запоминание чисел" . | 173 |
| Упражнение для использования визуального кода ............................... | 175 |
| Упражнение № 44 .................. | 175 |
| Упражнение .№45 .................. | 175 |
| Упражнение № 46. "Особый путь зубрежки" ............................. | 176 |
| Низкий уровень развития мышления ........... | 177 |
| Коррекционные упражнения, направленные на развитие образного мышления. ......... | 177 |
| Упражнение № 47. Игра типа "На что это похоже"? ......................... | 177 |
| Упражнение .№ 48. Игра типа "Дополни до..." ............................ | 178 |
| Упражнение .№ 49. Игра типа "Догадайся, кто нарисован" ..................... | 178 |
| Упражнение № 50. Задание типа "Заполни пробел" .......................... | 179 |
| Упражнение .№ 51. Игра "Кубики" ...... | 179 |
| Упражнение № 52. "Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек" .................. | 181 |
| Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек .......................... | 181 |
| Задачи, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения фигуры ....................... | 182 |
| Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления .......... | 184 |
| Упражнение .№ 53. "Формирование понятий на основе абстрагирования и выделения существенных свойств конкретных объектов" ........................... | 185 |
| Упражнение № 54. "Формирование искусственных понятий" (по Л.С.Выготскому — Л.С.Сахарову). ..................... | 185 |
| Упражнение № 55. "Формирование умения отделять форму понятия от его содержания" .......................... | 186 |
| Упражнение № 56. "Формирование умения устанавливать связи между понятиями" ............................. | 186 |
| Упражнение .№ 57. "Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач" . | 188 |
| Упражнение .№ 58. "Формирование способности оперирования смыслом" ......... | 189 |
| Несформированность приемов учебной деятельности | 193 |
| Упражнение .№ 59. "Формирование умения принять учебную задачу" .......... | 193 |
| Упражнение № 60. "Формирование умения планировать свои действия" ........ | 197 |
| Упражнение № 61. "Формирование умения ориентироваться на систему признаков (условий)" ..................... | 199 |
| Формирование умения действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий: планирующего, промежуточного и итогового видов самоконтроля .............. | 200 |
| 1. Ориентировочно-обучающий этап. ..... | 200 |
| 2. Этап освоения правил. ............. | 200 |
| 3. Этап совместных форм деятельности . . . | 201 |
| 4. Контрольно-итоговый этап .......... | 201 |
| Упражнение .№ 62. Игра "Офицер — солдат" ............................. | 201 |
| Упражнение № 63. Игра "Поиск клада" . . | 203 |
| Формирование приемов самоконтроля ...... | 204 |
| Упражнение № 64. "Фабрика игрушек" . . | 204 |
| Упражнение № 65. Игра "Сделай так же" | 205 |
| Упражнение № 66. Игра "Лесенка" ..... | 208 |
| Упражнение № 67. Игра "Число — контролер" ............................. | 209 |
| Низкий уровень развития произвольности . . . | 209 |
| Упражнение № 68. Игра "Пуговица" .... | 209 |
| Упражнение .№ 69. Игра "Кто сегодня именинник" ................... | 210 |
| Упражнение № 70. Игра "Хитрые картинки" ................... | 211 |
| Упражнение № 71. Игра "Веселые человечки" ...................... | 212 |
| Упражнение № 72. "Найди отличие между двумя картинками" ........... | 212 |