Geum.ru

Общеобразовательной школы

Вид материалаДокументы

Содержание


Обследование слоговой структуры и звуконаполняемости слов
Таблица n8 6
Подобный материал:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   56
(санки, сумка, носки, нос, квас; шапка, катушка, душ; чайник, бочка, ключ; щетка, каменщик, плащ);

- разнообразие лексического материала (ас-ска-асва, сова, миска, уксус; Соня стоит на мосту; Са-са-са -Соню кусает оса),

- исключение дефектно произносимых звуков из предъявляемого речевого материала;

- включение в слова смешиваемых звуков (Саша сушит сушки)',

- включение слов сложного слогового состава (стекольщик вставляет стекла; часовщик, прищурив

>•<*

глаз, чинит часики для нас);

131

отдельное обследование мягких твердых вариантов фонем.

При обследование звукопроизношения
используются следующие методические приемы:

самостоятельное называние лексического материала;

- повторение слов вслед за логопедом;

- совместное и самостоятельное проговаривание слов и предложений.

Результаты обследования фиксируют характер нарушений звукопроизношения: замены звуков; пропуски звуков; антропофонический дефект (искажение произношения); смешение, нестойкое произношение звуков.

Обследование фонематического слуха проводится общепринятыми в логопедии приемами.

Обследование слоговой структуры и звуконаполняемости слов

Для выяснения степени овладения детьми слоговой структурой отбираются предметные и сюжетные картинки (65 картинок), обозначающие различные виды профессий и действий, связанных с ними. Звуковой состав разнообразный: разное количество слогов со стечением согласных, включающих в себя свистящие, шипящие, аффрикаты в сочетании со звуками ть, дь, к, кь, б и т.д.

132

(экскаваторщик работает на экскаваторе; телятница поит телят; хоккеисты играют в хоккей на хоккейном поле; птичница кормит птиц в птичнике и т.д).

Обследование включает как отраженное произнесение слов и их сочетаний, так и самостоятельное. Особое внимание при этом обращается на неоднократное воспроизведение слов и предложений в разном речевом контексте.

§ 4. Изучение медицинской документации

Обследование здоровья детей с общим недоразвитием речи разными специалистами позволяет изучить особенности физического и нервно-психического их развития.

Проведенные исследования показывают, что в подавляющем большинстве случаев отклонения в речевом развитии сопровождаются нарушениями темпов физического, нервно-психического развития, выраженными функциональными отклонениями в соматическом статусе, быстрым формированием хронической патологии. В структуре отклонений в состоянии здоровья этих детей выявляются, прежде всего, заболевания нервной системы, лорорганов, патология органов брюшной полости, отклонения опорно-двигательного * аппарата, сердечно-

133

сосудистой системы, нарушения функций дыхания и т.д. Отдельные дети имеют три и более отклонений в состоянии здоровья.

В связи с выявленными стойкими отклонениями в здоровье детей встает вопрос о необходимости включения в комплексное воздействие медицинских методов оздоровления (физиотерапия, фитотерапия, массаж, гидромассаж, лечебная физкультура и др.), помогающих скорректировать все звенья патогенеза.

Сочетание логопедического, педагогического, медицинского воздействия позволяет значительно повысить эффективность коррекционного обучения. Комплекс реабилитационных мероприятий способствует не только положительной динамике в речевом плане, но и улучшению функциональной готовности детей к школе, их адаптации в новых условиях обучения.

Структура комплексного воздействия представлена в таблице № 6.

ТАБЛИЦА N8 6

Сравнительные показатели соматического и
нервно-психического здоровья детей в группах с ОНР
' (ДОУ№1793)

Показатели
1995-
1998-
Направления

соматического и
1996
1999
медико-

нервно-психического
гг.
гг.
психолого-

здоровья посещающих






педагогического

группы для детей с ОНР






воздействия

Негативные факторы,






Коррекционно-

действующие в






развивающее

пренатальном,






обучение по

нательном и






специальным

постнатальном периоде






программам (для

развития.






ОНР)

Задержка моторного









развития.









Пренатальная
31%
87%



энцефалопатия









Неполный состав семьи
28%
56%



Другие неблагоприятные
27%
40%



микросоциал ьные









условия
10%
28%



Результаты психолого-






Коррекционно-

педагогического






развивающее

обследования






обучение через

Низкая возрастная норма
5%
72%
дополнительную

нервно-психического






образовательную

развития






деятельность:

Амбидекстры: левши,






развивающие

дети с перекрестной
9%
68%
игры,

латерализацией






хореография, ИЗО,










оригами, шахматы


!35


134



Результаты






Медикаментозная

диагностического






терапия:

обследования ЭЭГ:









ЭЭГ Выраженные
6%
79%
Метаболическая

диффузные изменения






г

по типу незрелости и









замедленности корковых









структур;









ЭХО ЭГ признаки, в/ч
8%
63%
Дегидративная

гипертензиис









расширением









желудочковой системы;









Рео ЭГ Различные типы
12%
58%
Сосудистая

церебральных









ангиодистокий









ЭКГ Изменения
19%
62%
Седативная

функционального









характера; нарушение









метаболических









процессов;









УЗИ Патология органов
23%
71 %
Диета,

• брюшной полости,






физиотерапия,










ЛФК, массаж,

Нарушения функции
2%
16%
иглорефлексотера-

внешнего дыхания,






пия,

снижение объемных и






охранительный

скоростных показателей






режим,










закаливание.

136

Глава IV. Содержание логопедической работы с детьми при общем недоразвитии

речи