Задачи курса: Обучение студентов построению логики научного познания и основным подходам к изучению социально-психологических явлений; Обучение разработке процедуры социально-психологического исследования и детальной отработке программы исследования

Вид материала

Документы

Содержание 3. Место курса в системе социогуманитарного образования. 4. Требования к уровню освоения содержания курса. II. Содержание курса. 2 .Классификация методов исследования в социальной психологии. 3. Процедура социально- психологического исследования. 4. Программа социально-психологического исследования. Раздел II. Методы социально-психологического исследования. Биографические методы. Оценочная биполяризация Групповая оценка личности 3. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятель­ной работы. 4. Примерная тематика рефератов, курсовых работ. 5. Примерный перечень вопросов к зачету. V. Учебно-методическое обеспечение курса. 1. Рекомендуемая литература (основная). 2. Рекомендуемая литература (дополнительная). 3. Обучающие и контролирующие программы III. Распределение часов курса по темам и видам работ.

Подобный материал:

• Программа социально-психологического исследования (методологический и процедурный разделы)., 49.61kb.
• Рейтинговая система оценки успеваемости студентов, 59.08kb.
• Методические указания по их выполнению по дисциплине «технология социально-культурной, 202.18kb.
• Задачи исследования: 1 проанализировать литературу по проблеме исследования социально-психологической, 17.49kb.
• Дискретная математика, 46.44kb.
• Программы социально-педагогического сопровождения студентов колледжа, 259.75kb.
• Аннотация примерной программы учебной дисциплины Теория информационных процессов, 911.06kb.
• Практикум по социальной психологии гулевич Ольга Александровна, кандидат психологических, 236.95kb.
• Примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных работ студентов, 202.11kb.
• Вопросы итоговой аттестации (предметы: технологии организации социально-культурного, 37.48kb.

I. Организационно-методический раздел.

Спецкурс «Методология и методы социально-психологических исследований» чита­ется студентам специализации «Социальная психология» 020403, 4 курс, вечернее

отделение в VIII семестре.

1. Цель курса: обучение студентов основам профессионального построения методоло­гической, процедурной и методической базы современного исследования.
   
2. Задачи курса:
   

1. Обучение студентов построению логики научного познания и основным подходам к изучению социально-психологических явлений;
   
2. Обучение разработке процедуры социально-психологического исследования и детальной отработке программы исследования;
   
3. Ознакомление студентов с проблемами построения репрезентативных выборок;
   
4. Изучение студентами основных методов эмпирического исследования (наблюдение, методы опроса, биографический метод, контент-анализ, специализированные социально-психологические методы исследования (социометрия, групповая оценка личности, семантический дифференциал);
   

5. Приобретение навыков практической работы с основными социально-
психологическими методами.

3. Место курса в системе социогуманитарного образования.

В результате изучения дисциплины студенты приобретают навыки объединения теоретических знаний, получаемых в основных курсах («социальная психология», «общая психология» и др.), с выработкой практических навыков работы с конкретным научно-методическим инструментарием. Знания, приобретаемые студентами в русле настоящего спецкурса, являются, в свою очередь, основой для усвоения курса математической стати­стики для социальных психологов, а также спецкурса психологической диагностики для социальных психологов.

Таким образом, курс является базовым для обучения основам работы практическо­го психолога.

4. Требования к уровню освоения содержания курса.

В результате прослушивания курса «Методология и методы социально-психологического исследования» студенты вечернего отделения должны знать:

1. Принципы и специфику проведения социально-психологического исследования;
   
2. Принципы построения программы социально-психологического исследования,
   
3. Типы шкал и операции со шкалами определенного типа;
   

4. Принципы проведения репрезентативного выборочного исследования и типы
выборок, ошибки выборочных исследований;

5. Основные методы исследований в социальной психологии (наблюдение, методы оп­
роса, биографический метод, контент-анализ, специализированные социально-
психологические методы исследования).

уметь:

1. Разработать процедуру и программу собственного социально-психологического ис­следования, соответствующего курсовой или дипломной работе;
   
2. Использовать в собственных исследованиях основные социально-психологические методы (разработка метода, пилотаж, сбор данных и обработка данных, интерпретация полученных результатов).
   

II. Содержание курса.

Раздел 1. Методология и процедура социально-психологического исследова­ния.

1. Понятие о методологии психологического исследования, уровни методоло­гии.

Методология как система принципов, подходов к изучаемому объекту, интерпрета­ции фактов, построения теории, организации исследования. Три уровня методологии. Об­щая методология - некий общий философский подход, принцип, способ познания. Специ­альная или частная методология — реализация общефилософских принципов при иссле­довании специфического предмета. Третий уровень - как совокупность конкретных мето­дик исследования, технических предметов и процедур.

Понятие процедуры, метода, методики, техники исследования. 2 .Классификация методов исследования в социальной психологии.

Классификация психологических методов - отражение истории развития и становления психологии как науки. Классификация методов психологического исследования С.Л.Рубинштейна, В.Е.Семенова и Е.С.Кузьмина. Классификация методов Б.Г.Ананьева применительно к социально-психологическим исследования. Особенности классифика­ций, достоинства, ограничения.

Организационные методы как стратегии исследования: Сравнительный метод организации исследования, позволяющий сравнить различные сту­пени развития человека, группы.

Лонгитюдный метод организации исследования. Комплексный метод организации ис­следования. Достоинства и ограничения метода.

Современные тенденции в применении методов, системность, комплексность, формали­зация и стандартизация, математизация, применение

технических средств. Возрастание роли биографического метода, метода наблюдения и беседы.

3. Процедура социально- психологического исследования.

Понятие о процедуре психологического исследования, ее структура. Предварительное понятие о программе исследования, необходимость программы и ее со­став. Определение эмпирических объектов исследования (проблема выборки). Выбор и разработка методик данного конкретного исследования. Проба (пилотаж методик), его не­обходимость и специфика.

Доработка методики, проверка надежности. Этап сбора данных. Понятие об обработке данных (первичной и машинной). Интерпретация данных, отчет об исследовании.

4. Программа социально-психологического исследования.

Понятие проблемы исследования. Гносеологическая и предметная стороны проблемы. Различие социальных проблем по масштабности.

Объект и предмет исследования. Определение цели исследования и его основных задач. Интерпретация основных понятий. Предварительный системный анализ объекта исследо­ваний. Формулирование рабочих гипотез.

Процедурный раздел программы. Принципиальный (стратегический) план исследования: формулятивный, описательный и экспериментальный план. Набросок основных процедур сбора и анализа первичных данных.

Рабочий план исследования.

Содержание отчета, диплома.


Раздел II. Методы социально-психологического исследования.

1. Метод наблюдения.

Наблюдение - целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируе­мое восприятие исследуемого объекта.

Виды наблюдения: сплошное и выборочное, включенное и невключенное, случайное и систематическое, структурированное и неструктурированное, полевое и лабораторное. Самонаблюдение.

Классификация видов наблюдения по направленности, позиции наблюдателя, форме записи.

Общая процедура наблюдения. Проблемы объективности наблюдения. Пути повыше­ния объективности: единство терминологии, единство избранных критериев и их града­ции, увеличение количества наблюдателей-экспертов и т.д.

Основные ошибки наблюдения: эффект ореола, эффект снисхождения, эффект цен­тральной тенденции, логическая ошибка, эффект порядка, эффект контраста, первого впе­чатления, профессиональный, этнических и поло-ролевых стереотипов.

Ограничения применения метода наблюдения: субъективность результатов наблюде­ния, возможность искажения и потери существенной информации и т.д.

2. Методы опроса. Анкетирование. Метод интервью. Беседа.

Анкетирование. Виды анкет: индивидуальные и групповые, очные и заочные, личные и безличные, открытые, закрытые и полузакрытые, телефонные. Вопросники и построение анкет. Классификация вопросов анкет. Требования к вопросам анкет.

Метод интервью. Сферы применения метода. Два варианта проведения интервью по Э.Ноэль. Основные виды интервью: глубинное, направленное (фокусированное), с откры­тыми вопросами (свободное), с закрытыми вопросами (стандартизированное), полу- стан­дартизированное, протоколируемое и непротоколируемое. Достоинства и недостатки раз­личных типов интервью. Основные фазы ведения интервью. Последовательность вопро­сов интервью. Влияние интервьюера на результативность опроса и получаемые данные. Возможность изменения образа мыслей респондентов посредством интервью и недопус­тимость этого в научном исследовании (примеры Э.Ноэль). Требования к личности интер­вьюера. Типы «трудных» респондентов.

Беседа, Вариант естественного эксперимента и опросного метода. Исследовательская, диагностическая, психокоррекционная и психотерапевтическая функции беседы. Об­щие требования к организации беседы, общий ход беседы.

Открытые, закрытые и косвенные формы вопросов. Анализ индивидуальных психоло­гических особенностей собеседника. Типы собеседников. Требования к психологу при проведении беседы. Достоинства и ограничения метода.

Достоинства опросных методов. Диагностическая надежность, возможность обследо­вать большие группы людей в относительно короткий срок.

3. Эксперимент.

Роль экспериментального метода в сближении психологии и естественных наук. Цель эксперимента - проверка или доказательство гипотезы о существовании какой-либо связи между фактами. Виды экспериментов:

лабораторный - его значение, достоинства и недостатки; естественный - его особенности, достоинства и недостатки в сравнении с лабораторным.

Виды переменных в эксперименте: независимая переменная — фактор, изменения ко­торой вызывает независимая переменная.

Доэкспериментальные планы исследования: исследование единичного случая, предва-


рительное и итоговое тестирование, выполненное на одной группе, сравнение статистиче­ских групп. План исследования с контрольной группой и тестированием только после воз­действия, план с предварительным и итоговым тестированием и контрольной группой.

Характеристика экспериментальной ситуации.

Психолого-педагогический эксперимент (схема А.Ф. Лазурского). 4. Тестирование. Краткая история применения тестов. Тест как «испытание». Основные требования к тестам. Надежность, точность и устойчивость процедуры изме­рения, ее независимость от случайных факторов.

Валидность: концептуальная, содержательная, критериальная и др. Стандартизация теста и процедуры тестирования. Границы адекватности и коррект­ность использования тестов.

Классификация тестов: индивидуальные и групповые, бланковые, аппаратурные и предметные, устные, письменные и требующие практического действия, общедиагно­стические, профессиональной пригодности, специальных способностей и тесты достижений, прожективные.

Достоинства тестов. Применение тестов в социально-психологических исследованиях. Тест на социальный интеллект М.Салливена и П.Гилфорда. Фрустрационный тест Розенц-вейга и его использование в исследовании срабатываемости групп. Шкала изучения по­требности в одобрении Марлоу-Крауна). Ограничения в применении тестов.

5. Биографические методы.

Проблема жизненного пути человека (Ш.Бюлер). Биографический метод в отечественной психологии (работы Н.А.Рыбникова, П.М.Якобсона, Б.Г.Ананьева, Н.А.Логиновой, АКроник, Е.Кроник) и зарубежных исследованиях (Г.Рейхардт, Р.Анжелл, С.Вишер, Х.Леман).

Биографическая анкета, биографическое интервью. Анализ личных документов. Авто­биография. Дневники, письма.

Методы их анализа и интерпретации. Биографические опросники. Прожективные мето­ды исследования биографии.

Изучение биографии семьи как способ семейной психотерапии и практической психо­логической помощи. Метод генограммы как способ изучения семейной истории и коррек­ции семейных конфликтов. Генограмма как основной метод, применяемый социальными работниками.

Применение кластерного анализа в сочетании с биографическим методом в изучении личности. Достоинства и недостатки биографического метода.

6. Специализированные социально-психологические методы. Социометрия. Рей­
тинг. Групповая оценка личности. Оценочная биполяризация. Семантический диф­
ференциал..

Работы Дж.Морено в области диагностики малых групп. Назначение социометрической процедуры. Основные формы социометрической процедуры, параметрическая и непара­метрическая. Социометрическое ограничение. Виды социометрических критериев: дело­вые, досуговые, экстремальные, двойные, ролевые (одинарные), коммуникативные, гно­стические, официальные и неофициальные, дихотомические. Требования к социометриче­ским критериям.

Свойства критериев: значимость (сила и устойчивость). Социометрическая кар­точка. Социоматрица. Социограмма, ее виды (произвольная, локограммная, концентриче­ская). Социометрические индексы (персональные, групповые).

Достоинства и недостатки метода.

Оценочная биполяризация (семантический дифференциал, полярные профили) как система оценки человека по степени подобия его окружающим или противопоставления


себя другим. Практическое применение списков прилагательных в психологических ис­следованиях. Процедура проведения метода семантического дифференциала. Обработка данных (графическая и цифровая). Использование метода семантического дифференциала в оценке окружающей среды (интерьер, городская среда).

Рейтинг. Метод оценки третьих лиц компетентными лицами (экспертами). Процедура рейтинга: выбор объектов исследования, субъектов оценивания, разработка списка личностных качеств, составление словаря, разработка шкалы оценки личностных качеств, оформление опросного листа, пилотаж, опрос, количественная обработка, интер­претация оценок, выводы и рекомендации.

Групповая оценка личности (ГОЛ) как разновидность рейтинга, сферы ее практиче­ского применения. Достоинства и недостатки групповой оценки личности.

7. Контент-анализ.

Контент-анализ — метод качественно-количественного изучения содержания доку­ментов. История метода. Рассмотрение документа как сообщения, которое выполняет коммуникативную роль.

Программа контент-анализа. Качественное (слово, суждение, тема, персонаж, автор, целое сообщение или публикация) и количественное (количество пространства и времени в сообщении, частота информации, объем, содержание, знак, тип материала) единицы кон­тент-анализа.

Основные области применения контент-анализа. Изучение через сообщение их созда­телей, содержания сообщения, средств коммуникации, респондентов коммуникации, эф­фектов воздействия и др.

Техника контент-анализа. Понятие о кодировальной матрице в контент-аналитических исследованиях (Семенов В.Е.). Количественная обработка данных в кон­тент-анализе. Контент-анализ в исследовании искусства (молодежной прозы, поэзии, жи­вописи).

Применение контент-анализа при изучении общественного мнения, в рекламе и других сферах социальной жизни. Сильные и слабые стороны метода.

3. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятель­ной работы.

1. Разработка программы исследования по теме курсовой работы.
   
2. Разработка анкеты в соответствии с задачами исследования.
   
3. Разработка анкеты на удовлетворенность профессией.
   

4. Разработка анкеты на удовлетворенность условиями труда.
   
5. Разработка анкеты на удовлетворенность отношениями в семье.
   
6. Разработка биографического метода (биографической анкеты или интервью).
   
7. Разработка вопросов интервью по теме «Досуг студенческой молодежи».
   
8. Разработка варианта методики групповой оценки личности руководителя.
   
9. Разработка методики семантического дифференциала для оценки интерьера.
   

10. Разработка методики семантического дифференциала для оценки понятий.

4. Примерная тематика рефератов, курсовых работ.

В спецкурсе не предусмотрены учебные часы для рефератов. Темы курсо­вых работ:

1. Составление программы будущего дипломного исследования.

2. Применение порядковых шкал в социально-психологических исследованиях.
   
3. Метод социометрии и срабатываемость творческих групп.
   
4. Метод социометрии применительно к исследованию студенческих коллективов.
   
5. Метод анкетирования в исследованиях современной семьи.
   
6. Использование метода семантического дифференциала применительно к исследованию среды.
   
7. Метод групповой оценки личности в исследованиях производственных коллективов.
   
8. Биографический метод в исследовании творческого становления личности.
   
9. Биографическое интервью в исследованиях семьи.
   

5. Примерный перечень вопросов к зачету.

1. Понятие методологии психологического исследования, ее уровни.
   
2. Процедура социально-психологического исследования.
   
3. Программа исследования.
   
4. Постановка проблемы исследования, цель, задачи исследования.
   
5. Задачи, гипотезы исследования, интерпретация основных понятий.
   
6. Виды шкал.
   
7. Порядковая шкала.
   
8. Простая шкала наименований.
   
9. Интервальная шкала и шкала пропорциональных оценок.
   

10. Шкала Лайкерта.
    
11. Шкала Терстоуна.
    
12. Шкала Богардуса.
    
13. Типы выборок.
    
14. Ошибки выборочного исследования. 15.Разновидности вероятностного отбора.
    

16. Целенаправленный отбор.
    
17. Классификация методов социально-психологического исследования.
    
18. Метод наблюдения.
    
19. Анкетирование.
    
20. Виды анкетных вопросов.
    
21. Правила формулирования закрытых вопросов в анкете.
    
22. Групповая оценка личности.
    
23. Метод семантического дифференциала.
    
24. Социометрические критерии и индексы.
    
25. Контент-анализ.
    
26. Метод интервью.
    
27. Эксперимент.
    
28. Генограмма семьи.
    

V. Учебно-методическое обеспечение курса. 1. Рекомендуемая литература (основная).

ч/

1. Методы социальной психологии. Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. Л.

1977. у/ 2. Ядов В. А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. М., 1995.

3. Куликов Л.В. Методология и методы психологического исследования. Учебное по­собие. СПб., 1999.
   
4. Рабочая книга социолога. М., 1972.
   
5. Э. Ноэль Массовые опросы. Введение в методику демоскопии. М.,1978.
   

2. Рекомендуемая литература (дополнительная).

1. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х т. М. 1982.
   
2. Комплексная методика изучения личности инженера. Под ред.Э.С.Чугуновой. ЛГУ., 1971.
   

З.Семенов В.Е. Метод изучения документов в социально-психологических иссле­дованиях. Л., 1983.

4. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию лич­ности. М. 1985.
   
5. Общая психодиагностика. Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М., 1987.
   
6. Ричардсон Р.У. Силы семейных уз. Руководство по психотерапии в помощь семье. Пер. с англ. СПб., 1994.
   

7. Черны В., Колларик Т. Компендиум психодиагностических методов.

Братислава, 1988.

3. Обучающие и контролирующие программы в спецкурсе отсутствуют.
Имеются пособия в виде плакатов по темам «Типы шкал», «Биографический метод»,
«Семантический дифференциал», «Социометрия», «Генограмма семьи» и некоторым
другим темам, которые в дальнейшем могут быть представлены в виде диафильмов.

Программа составлена доцентом кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития, кандидатом психол. наук Андреевой Т.В.

Рецензент: доктор психол. наук, профессор кафедры социальной психологии Куликов Л.В.




III. Распределение часов курса по темам и видам работ.

№и/п	Наименование тем и разделов	ВСЕГО (час)	Аудиторные занятия (час)		Самостоя­тельная ра­бота
			в том числе
			Лекции	Семинары
1.1.	Понятие о методологии пси­хологического исследования		1
1.2.	Классификация методов ис­следования в социальной психологии		1
1.3.	Процедура социально-психологического исследова­ния		1	1
1.4.	Программа социально-психологического исследова­ния		3	3
2.1	Метод наблюдения:		1
2.2	Методы опроса		2	2
2.3.	Эксперимент		2
2.4.	Тестирование		2	1
2.5.	Биографические методы		1	1
2.6.	Специализированные соци­ально-психологические мето­ды		5	1
2.7.	Контент-анализ		3	1
	ИТОГО:		22	10

IV. Форма итогового контроля. Зачет в УШ семестре.