Методика экспертизы программ основных и специальных курсов 6 Аналитическая справка 15
| Вид материала | Бюллетень |
- Алгоритм разработки программы учебного курса, 651.27kb.
- Учебно-тематический план программы курсов повышения квалификации «Модернизация систем, 22.98kb.
- Предоставление информации о реализации в образовательных муниципальных учреждениях, 6.85kb.
- Информационно-аналитическая справка по результатам деятельности муниципальной межшкольной, 622.44kb.
- Обзор специальных инструментальных средств и оболочек для создания курсов, 322.86kb.
- Судебно-экономические экспертизы по делам о криминальном банкротстве м. Г. Порохов,, 102.54kb.
- Ипкро ра рмк управления по образованию, спорту и молодежной политике мо «Усть-Канский, 177.48kb.
- Аналитическая справка Тузовой, 16.79kb.
- Методические рекомендации по проведению внутренней экспертизы деятельности университета, 1788.52kb.
- Методика расчёта трудоёмкости основных образовательных программ высшего профессионального, 13.8kb.
Методика экспертизы программ основных и специальных курсов
Цель настоящей экспертизы – определить качественный научно-методический уровень подготовленной программы учебной дисциплины.
Раздел I. Формальная составляющая
Данный раздел включает в себя номенклатурные и классификационные характеристики программы, сведения о разработчике и анализ основных формальных показателей, входящих в структуру программы.
Балльной экспертной оценке в настоящем разделе (максимум 26 баллов) подвергаются следующие позиции:
- соответствие номенклатурных позиций учебному плану (макс. 8 баллов);
- наличие утвержденных элементов структуры программы (макс. 6 баллов);
- соответствие элементов структуры утвержденной форме (макс. 12 баллов).
Формальная составляющая анализируемой программы учебной дисциплины:
а) полностью соответствует формальным требованиям, если общее количество баллов равно 26-20;
б) частично соответствует формальным требованиям при 19-11 баллах;
в) не соответствует формальным требованиям, если общее количество баллов ниже 10.
I.1. Паспорт программы
I.1.1. Номенклатурные характеристики
| Номенклатурные позиции | Фактические показатели | Соответствие учебному плану | |
| Блок дисциплин | | | |
| Название дисциплины | | | |
| Объем учебной нагрузки | Всего | | |
| Аудиторная работа | | | |
| Самост. работа | | | |
| Адресат | Факультет | | |
| Специальность (направление) | | | |
| Вид обучения | | | |
| Семестр | | | |
| Итого: | | ||
Примечание. 1. Графа «Фактические показатели» заполняется в соответствии с титульным листом программы.
2. Позиция «Блок дисциплин» заполняется в соответствии с учебным планом.
3. Соответствие учебному плану – 1 балл, несоответствие – 0 баллов.
I.1.2. Классификационные характеристики
| Тип | Программа основного (базового) курса (ПОК) | |
| Программа спецкурса (ПСК) | | |
| Программа спецсеминара (ПСС) | | |
| Программа практикума (ПП) | | |
| Программа практики (учебной, производственной) (ПУП, ППП) | | |
| Вид | Стандартная (государственная) | |
| Модифицированная государственная | | |
| Авторская | |
Примечание. Отмечается знаком «+» тип и вид программы.
I.1.3. Сведения о разработчике
| 1 | ФИО | |
| 2 | Должность | |
| 3 | Ученая степень | |
| 4 | Кафедра | |
| 5 | Авторство | |
Примечание. Заполняется в соответствии со сведениями, отраженными в программе.
I.2. Формальные показатели
| № | Элементы структуры | Наличие | Соответствие утвержденной форме | Примечания |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1 | Титульный лист | | | |
| 2 | Объяснительная записка | | | |
| 3 | Содержание учебного материала | | | |
| 4 | Тематическое планирование | | | |
| 5 | Формы контроля | | | |
| 6 | Учебно-методическое обеспечение | | | |
| Итого: | | | | |
Приложение. Положение о рабочей программе учебной дисциплины от 08.04.2003 года.
Примечание.
1. Показатели в графе 3: 1б. – элемент структуры присутствует;
0 б. – отсутствие элемента структуры.
2. Показатели в графе 4: 2 б. – полное соответствие форме;
1 б. – частичное соответствие;
0 б. – несоответствие форме.
3. Графа 5 заполняется при полном или частичном несоответствии структурного элемента программы утвержденной форме.
Заключение I
- Количественная характеристика
| Анализируемая составляющая | Позиции | Максимальное количество баллов | Реальное количество баллов |
| Формальная составляющая | Соответствие номенклатурных позиций учебному плану | 8 баллов | |
| Наличие утвержденных элементов структуры | 6 баллов | | |
| Соответствие элементов структуры форме | 12 баллов | | |
| итого: | 26 баллов | | |
- Качественная характеристика
Формальная составляющая программы учебной дисциплины полностью соответствует, частично соответствует, не соответствует (нужное подчеркнуть) формальным требованиям.
Указать одну из следующих ниже позиций:
- В структуру программы включены все необходимые элементы, которые полностью соответствуют утвержденной форме.
- В структуру программы включены все необходимые элементы, из которых отдельные не соответствуют утвержденной форме:______________________
указать
3. В структуре программы отсутствуют некоторые необходимые элементы (________________________________________________________________).
указать
4. Структура программы полностью не соответствует утвержденной форме.
Раздел II. Методическая составляющая
В данном разделе анализируется качество структурных элементов программы и целеполагания.
II.1. Анализ объяснительной записки
Общий качественный уровень данного структурного элемента может быть охарактеризован как
а) высокий, если объективный количественный показатель составляет 8-10 баллов;
б) средний – при 7-5 баллах;
в) низкий – ниже 5 баллов.
| № п/п | Анализируемый параметр | Качественная характеристика | Количество баллов | Объективный показатель |
| 1 | Место данного курса в системе учебных дисциплин | Обозначено Не обозначено | 1 0 | |
| 2 | Цели (задачи) изучения курса | Раскрыты полно и ясно Обозначены формально Не сформулированы | 2 1 0 | |
| 3 | Нормативно-методические материалы, на основе которых составлена программа | Указаны Не указаны | 1 0 | |
| 4 | Особенности и формы организации учебного процесса при освоении данного курса | Раскрыты подробно Обозначены Не обозначены | 2 1 0 | |
| 5 | Особенности и формы организации самостоятельной работы студентов при освоении данного курса | Раскрыты подробно Обозначены Не обозначены | 2 1 0 | |
| 6 | Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов, освоивших данный курс | Сформулированы подробно Обозначены в общих чертах Не указаны | 2 1 0 | |
| ИТОГО: | 10 | | ||
Заключение II.1
Указать одну из следующих ниже позиций:
- Объяснительная записка составлена в полном соответствии с методическими требованиями; общий качественный уровень данного элемента структуры высокий.
- В объяснительной записке частично учитываются методические требования; общий качественный уровень данного элемента структуры средний.
- Объяснительная записка не соответствует методическим требованиям, составлена на низком качественном уровне.
II.2. Анализ целеполагания
Анализ целеполагания проводится с опорой на классификацию целей обучения (М.Б. Челышкова), в основе которой – уровневый системный подход к описанию достижений учащихся (И.Я. Лернер, В.П. Беспалько). Выделяются следующие уровни целеполагания:
- связанный с непосредственным воспроизведением по памяти содержания изученного материала и его узнаванием;
- предполагающий понимание и применение знаний в знакомой ситуации по образцу, выполнение действий по четко обозначенным правилам;
- включающий применение знаний в измененной или незнакомой ситуации.
Для проведения экспертизы целеполагания в программе учебной дисциплины используются элементы контент-анализа. При этом его смысловые единицы выделяются с учетом обозначенных выше уровней учебных достижений учащихся.
Общий уровень целеполагания в анализируемой программе можно охарактеризовать как:
- высокий (90-70 б.);
- достаточный (69-50 б.);
- допустимый (49-30 б.);
- недопустимый (ниже 30 б.).
II.2.1. Смысловые единицы анализа (СЕА)
| № | Маркировка | Содержательная наполненность |
| 1 | В | Цели, ориентирующие на воспроизведение учебного материала |
| 2 | ПЗ | Цели, ориентирующие на понимание и применение знаний в знакомой ситуации, по образцу |
| 3 | ПНЗ | Цели, ориентирующие на применение знаний в измененной или незнакомой ситуации |
II.2.2. Эмпирические индикаторы (ЭИ)
| № | Маркировка | Вербальные ориентиры |
| 1.1 | В 1 | Знать термины, факты (даты, события, имена и т.д.), категории, критерии, методы, принципы, законы, теории и т.д. |
| 1.2 | В 2 | Давать определения, воспроизводить по памяти, описывать формулировать. |
| 1.3 | В 3 | Устанавливать соответствия (между термином и определением), распознавать, находить. |
| 2.1 | ПЗ 1 | Объяснять, характеризовать (приводить характеристики). |
| 2.2 | ПЗ 2 | Сравнивать, выделять существенные признаки, устанавливать (различия, зависимость, причины). |
| 2.3 | ПЗ 3 | Рассчитывать/определять (по формуле или алгоритму), выполнять/решать (в соответствии с правилами), продолжать/заканчивать, подставлять (буквы, слова, символы), составлять (по готовой схеме). |
| 3.1 | ПНЗ 1 | Составлять устный/письменный ответ на проблемный вопрос; обосновывать точку зрения; высказывать суждение/мнение. |
| 3.2 | ПНЗ 2 | Анализировать информацию, составлять отзыв/рецензию; формулировать гипотезу/выводы; обобщать, систематизировать, интегрировать. |
| 3.3 | ПНЗ 3 | Строить модель, проектировать, составлять план эксперимента, реконструировать, проводить исследование. |
II.2.3. Единица счета
Частота встречаемости СЕА в элементах структуры программы.
II.2.4. Таблица результатов контент-анализа
| № | СЕА | ЭИ | Отметка о встречаемости | Частота встречаемости СЕА (а) | Весовой коэффициент (в) | Объек-тивный показа-тель (ав) | ||||
| Объяснительная записка | Содержание учебных материалов | Тематическое планирование | Формы кон-троля | Учебно-методи-ческое обеспечение | ||||||
| 1.1 | В | В 1 | | | | | | | 1 | |
| 1.2 | | В 2 | | | | | | | 2 | |
| 1.3 | | В 3 | | | | | | | 3 | |
| ИТОГО: | | - | | |||||||
| 2.1 | ПЗ | ПЗ 1 | | | | | | | 1 | |
| 2.2 | | ПЗ 2 | | | | | | | 2 | |
| 2.3 | | ПЗ 3 | | | | | | | 3 | |
| ИТОГО: | | - | | |||||||
| 3.1 | ПНЗ | ПНЗ 1 | | | | | | | 1 | |
| 3.2 | | ПНЗ 2 | | | | | | | 2 | |
| 3.3 | | ПНЗ 3 | | | | | | | 3 | |
| ИТОГО: | | - | | |||||||
| ВСЕГО: | | | ||||||||
Заключение II.2
Идея целеполагания (отметить нужное):
1) Пронизывает все структурные элементы программы;
2) Отражена в большинстве структурных элементов программы;
3) Находит единичное отражение в .
Указать структурный элемент программы
- Не отражена в программе.
В программе преобладает ориентация целей на (отметить нужное):
- воспроизведение учебного материала;
- понимание и применение знаний в знакомой ситуации, по образцу;
- применение знаний в измененной или незнакомой ситуации.
При этом общий уровень целеполагания в анализируемой программе можно охарактеризовать как
II.3. Анализ разделов «Содержание учебного материала» и «Тематическое планирование»
Данные разделы подготовлены на
- высоком методическом уровне при объективном показателе в 4 балла;
- допустимом уровне – 3-2 балла;
- низком методическом уровне – ниже 2 баллов.
| № | Анализируемая позиция | Качественная характеристика | Количественная характеристика (баллы) | Объективный показатель (баллы) |
| 1 | Содержание учебного материала | Материал структурирован: - по разделам и темам; - по разделам. Материал не структурирован | 1 1 0 | |
| 2 | Тематическое планирование | Соответствует общему объему часов Не соответствует общему объему часов | 1 0 | |
| Указаны темы для самостоятельного изучения Не указаны | 1 0 | | ||
| ИТОГО: | 4 | | ||
Заключение II.3
Разделы «Содержание учебного материала» и «Тематическое планирование» подготовлены на методическом уровне.
II.4. Анализ раздела «Формы контроля»
Данный раздел подготовлен на
- высоком методическом уровне при объективном показателе в 15-13 баллов;
- допустимом уровне – 12-9 баллов;
- низком методическом уровне – 8-5 баллов;
- недопустимом уровне – ниже 5 баллов.
| № | Анализируемая позиция | Качественная характеристика | Количественная характеристика (баллы) | Объективный показатель (баллы) |
| 1 | Наличие видов контроля (оценивается каждая позиция) | Входного Текущего Итогового | 1 1 1 | |
| 2 | Характер форм контроля (оценивается каждая позиция) | Традиционные Нетрадиционные | 2 1 | |
| 3 | Наличие заданий для самоконтроля | Есть Нет | 1 0 | |
| 4 | Характер контрольных вопросов (заданий) Характер контрольных вопросов (заданий) | Гармонично сочетаются проблемные теоретические и практико-ориентированные вопросы и задания Присутствуют по преимуществу проблемные теоретические или практико-ориентированные вопросы и задания Присутствуют по преимуществу репродуктивные теоретические вопросы | 2 1 0 | |
| 5 | Содержательная сторона контрольных вопросов (заданий) | Отличаются четкостью и ясностью формулировок В отдельных случаях отмечена неясность и нечеткость формулировок В большинстве случаев наблюдается неясность и нечеткость формулировок | 2 1 0 | |
| 6 | Условия (механизмы) реализации различных форм контроля | Подробно описаны Обозначены Не представлены | 2 1 0 | |
| 7 | Критерии оценок | Представлены развернуто и полно Обозначены Не представлены | 2 1 0 | |
| ИТОГО: | 15 | | ||
Заключение II.4
Раздел «Формы контроля» подготовлен на методическом уровне.
II.5. Анализ раздела «Учебно-методическое обеспечение курса»
Данный раздел подготовлен на
- высоком методическом уровне, если объективный показатель равен 10-8 баллам;
- допустимом уровне – при 7-5 баллах;
- низком уровне, если объективный показатель ниже 5 баллов.
| № | Анализируемая позиция | Качественные характеристики | Количест. характ. (баллы) | Объективн. показат. (баллы) | Примечание |
| 1 | Степень новизны рекомендуемой литературы | Высокая Средняя Низкая | 2 1 0 | | |
| 2 | Уровень грамотности оформления библиографического списка | Высокий Средний Низкий | 2 1 0 | | |
| 3 | Структурированность списка литературы | По разделам и темам Основная-дополнительная Не структурирован | 1 1 0 | | |
| 4 | Наличие интернет-ресурсов, ТСО | Есть Нет | 1 0 | | |
| 5 | Наличие других форм учебно-методического обеспечения | Есть Нет | до 3 0 | | |
| ИТОГО: | Макс. 10 | | | ||
Заключение II.5
Раздел «Учебно-методическое обеспечение» подготовлен на методическом уровне.
Раздел III. Предметно-содержательная составляющая
Экспертиза предметно-содержательной составляющей программы проводится преподавателем вуза – специалистом в данной области.
Примерная схема анализа
- Для стандартных программ:
- соотнесение программного материала с образовательным стандартом.
- соотнесение программного материала с образовательным стандартом.
Для модифицированных программ:
- оценка необходимости и качества изменений, вносимых в содержательный и процессуальный блоки.
Для авторских программ:
- актуальность разработки данной программы;
- ее новизна (показать на примере ведущих образовательных компонентов: понятия, представления, знания о связях, закономерности, умения, элементы опыта творческой деятельности и т.д.);
- соотнесенность с образовательным стандартом.
- Обоснованность:
а) принципов отбора содержания;
б) выделения разделов и тем внутри каждого раздела;
в) распределения учебного времени по разделам и темам.
3. Логичность изложения учебного материала.
4. Научность содержания материала программы.
5. Оправданность форм подачи материала.
6. Ясность и доступность изложения.
Авторы-составители:
Дмитриева М.А., Костин А.В., специалисты ЦМКО ИвГУ