Комплексная работа с текстом (9 – 11 кл.) Прочитайте отрывок из предисловия поэта Л. Озерова к книге его стихотворений. Какова тема текста?

Вид материала

Документы

Содержание Вместо речи III. Подготовьтесь к свободному диктанту. IV. Найдите лишнее. VI. Запишите поэтический текст. Укажите средства художественной выразительности. VIII. Прочитайте отрывок из статьи Д.Гранина «Священный дар». Объясните смысл названия. IX.Подготовьтесь к выразительному чтению. Составьте схему предложения. X. Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений. XI. Запишите, объясните знаки препинания. XII. Подготовьтесь к свободному диктанту. XIV. Подготовьтесь к выразительному чтению. XV. Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. XVI.Подготовьтесь к пересказу текста (к изложению). Составьте план. XVII. Подготовьтесь к выразительному чтению. XVIII. Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. Озаглавьте отрывок. XX. Запишите, подчеркните грамматические основы. XXI. Найдите лишнее XXIV. Какое сочетание слов не является словосочетанием XXV. Найдите в предложении ошибки: а) орфографическую, б) пунктуационные, в) грамматическую. XXVI. Прочитайте отрывок из предисловия, написанного Л. Озеровым к книге его стихов. XXVIII. Прочитайте отрывок из статьи писателя В. Каверина. Докажите, что это текст публицистического стиля. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Тема: «Работа с текстом. Этапы подготовки текста на компьютере». (01. 02. 2011г.), 69.5kb.
• Конкурс исследовательских работ Тема Родины в творчестве карельских писателей, 80.57kb.
• Комплексный лингвистический анализ текста на уроках русского языка, 271.11kb.
• Тема урока «Сравнительный анализ стихотворений Фета и Есенина» (первые опыты литературоведческого, 89.75kb.
• I всеукраинской ученической олимпиады по русскому языку и литературе (2011), 302.97kb.
• Схема литературоведческого анализа художественного текста, 6.36kb.
• Ответьте на тесты, помещенные после текста. Задание Прочитайте предложенный отрывок, 289.14kb.
• Карточка №1 урок №1 Прочитайте описание донской природы. Какова роль этих описаний, 57.94kb.
• Тема революции и ее воплощение в поэме А. Блока «Двенадцать», 1020.96kb.
• План-конспект урока литературы с элементами подготовки к гиа. Учитель русского языка, 59.92kb.

КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ (9 – 11 кл.)


1.Прочитайте отрывок из предисловия поэта Л.Озерова к книге его стихотворений. Какова тема текста?


Неведомый друг – читатель, открывая книгу поэта, его лирический дневник, может узнать о нём больше, чем из полной автобиографии. Такова поэзия. Считаю и для себя верным правило: «Слова поэта суть дела его».

Поэзия всегда была для меня особым поприщем, которое Каролина Павловна назвала «святым ремеслом», а Илья Сельвинский – «службой крови». Таковой и буду почитать её до конца дней моих.

Многое в творчестве поэта продолжает оставаться тайной для него самого. Но одно несомненно: поэзия растворена в жизни, как соль в море, надо только уметь почувствовать это и выразить в слове.

Прожитые годы не утолили моей жажды творить и искать, а горький опыт не перечеркнул моего удивления перед чудом жизни: перед ранним утром, пшеничным колосом, перелётом птиц, лесной опушкой, перед школьниками⁷, идущими на урок⁴…

1. Укажите ключевые слова текста.
   
2. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, между абзацами?
   
3. Докажите, что это текст публицистического стиля.
   
4. Объясните значения слов поприще, автобиография.
   
5. Произведите культуроведческий анализ текста. В случае затруднений обратитесь к справочникам, к словарям. Запишите предложения:
   

Каролина Павловна – это…

Илья Сельвинский – это…

6. Какими примерами из текста можно подтвердить правило постановки двоеточия и тире?
   
7. Замените в последнем предложении причастный оборот придаточным предложением. Составьте схему сложного предложения с разными видами связи.
   
8. Выполните разные виды разбора.
   
9. Напишите сочинение на одну из тем, используя в качестве названия темы строки из текста Л.Озерова:
   

а) «Слова поэта суть уже дела его».

б) Поэзия растворена в жизни, как соль в море.

в) Многое в творчестве поэта продолжает оставаться тайной.


II. Зрительный диктант.


ВМЕСТО РЕЧИ


Пренебрегая словесами,

Жизнь убеждает нас опять:

Талантам надо помогать,

Бездарности пробьются сами.

(Л.Озеров)


1962 – 1970


III. Подготовьтесь к свободному диктанту.

«Дневник душевного состояния» - такое определение дал Гёте поэзии. Мне думается, определение это верно². Строки стихов⁷, передающие все степени радостного возбуждения или неисчислимые оттенки горестной подавленности, складываются в своего рода лирический дневник.

Строки этого дневника могут складываться и подчас складываются в летопись⁵ «душевных состояний» поэта, сознающего⁷, однако, что он вовсе не нянька собственной души⁴. Напротив, он стремится выйти из сугубо личных ощущений, почувствовать время и современника, дерзостно встать над собой, коснуться крыльями потолка или неба – что кому дано.

Встать над собой, но не перестать быть собой…

(Л.Озеров)


1.Докажите, что это текст публицистического стиля.

2.Какие слова входят в тематическую группу «Поэзия»?

3.Укажите средства связи между предложениями, между абзацами.

4.Какова роль в тексте вводных слов?

5.Придумайте предложения, в которых слова однако, напротив не являются вводными.

6.Замените в третьем предложении причастный оборот придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции. Составьте схему сложного предложения.

7.Выполните разные виды разбора.

8.Объясните орфограммы и пунктограммы.


IV. Найдите лишнее.


а) радостный, горестный, дерзость, чувство;

б) создающий, передающий, коснувшийся.


V.Что значит, по вашему мнению, «не перестать быть собой»? Напишите об этом.


VI. Запишите поэтический текст. Укажите средства художественной выразительности.


Под парусом гусиного² пера

Плыл стих. Была осенняя пора.

Куда спешить? Дожди неумолимы.

Трещит камин. И осени, и зимы

Нужны творцу. Ему несносен зной

И суета. Над синей белизной

Бумаги писчей строятся виденья,

И первая строка стихотворения

По первопутку в поисках добра

Идёт, плывёт под парусом пера.

1966. (Л.Озеров)
      

1. О чём это стихотворение?
   
2. Как соотносится начало и конец текста?
   
3. Какие слова употребляются в переносном значении?
   
4. Выполните разные виды разбора.
   
5. Подготовьтесь к выразительному чтению.
   

VII. Найдите лишнее:


а) спешить, строить, трещать, плыть;

б) осенняя пора, учиться пора, счастливая пора.


VIII. Прочитайте отрывок из статьи Д.Гранина «Священный дар». Объясните смысл названия.


С годами всё чаще³ тянет к пушкинским стихам, к пушкинской прозе. И к Пушкину как к человеку. <…> Чем больше вникаешь в подробности его жизни, тем радостней³ становится от удивительного душевного здоровья, цельности его натуры.

Для каждого писателя Пушкин – удивительный пример нестареющего мастерства…

Для Пушкина гений сохраняет древний смысл души, её творческую крылатость. Гений – это не только степень таланта, но и свойство его – некое нравственное начало, добрый дух.

Слово гений ныне обычно связано⁶ с великими созданиями, изобретениями, открытиями. Конечно, в законе относительности нет ничего ни нравственного, ни безнравственного². Наверное, тут следует разделить – открытие может быть гениальным, но гений – это не только само открытие. В пушкинском Моцарте гениальность его музыки соединена⁶ с личностью, с его добротой, доверчивостью, щедростью. Моцарт готов восторгаться всем хорошим, что есть у Сальери. Он свободен от зависти. Он открыт и простодушен. <…>

Из всей галереи гениев человечества – учёных, поэтов, мыслителей – Пушкин выбрал именно Моцарта. Выбор, поразительный своей безошибочностью…


1. Докажите, что это текст публицистического стиля.


2. Как вы понимаете: что такое творческая крылатость, душевное здоровье?


3. Подберите синонимы к наречию ныне. Чем различаются слова, входящие в синонимический ряд?


4. Запишите первый абзац, подчеркните грамматические основы предложений. Укажите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте. (Первый абзац является началом статьи, зачином текста).


5. Укажите предложения с вводными словами. Какова их роль в тексте?


6. Составьте схему сложносочинённого предложения.


7. Выполните разные виды разбора.


8. Объясните орфограммы и пунктограммы

.

10. Подготовьтесь к выразительному чтению.
    

IX.Подготовьтесь к выразительному чтению. Составьте схему предложения.


О, где б судьба ни назначала

Мне безымянный⁶ уголок,

Где б ни был я, куда б ни мчала

Она смиренный⁵ мой челнок²,

Где поздний мир мне б ни сулила

Где б ни ждала меня могила,

Везде, везде в душе моей

Благословлю моих друзей…

(А.С. Пушкин.

Из «Путешествия Онегина», 1829)


1.Выпишите рифмующиеся слова парами, укажите части речи. Произведите фонетический разбор одного из слов.

2. Объясните орфограммы и пунктограммы.

3. Выучите отрывок наизусть, запишите по памяти.


X. Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений.


Историк и поэт исследуют прошлое по-разному⁶. Но если оба работают смело, талантливо, добросовестно, то они не противоречат, а дополняют друг друга в постижении⁵ истины. Иногда историк не соглашается с поэтом, спорит, остепеняет его буйную фантазию холодным огнём факта. Зато поэт умеет в сухую строку документа вдохнуть жизнь. Ведь не только скупые факты, краткие описания, даты и имена летописных сводов и архивных документов составляют народную историю, но и многое из того, что подчас невозможно³ найти в лаконичном архивном документе. Это живая речь, живой рассказ, предание, легенда, былина и⁷, наконец, народная песня.

(В.Лазарев)


1.Докажите, что это текст публицистического стиля.

2.Какие слова употребляются в переносном значении? Выпишите словосочетания с этими словами.

3.Объясните значение слов предание, легенда.

4.Подберите синонимы к слову лаконичный.

5.Используя примеры из текста, расскажите о текстообразующей роли союзов.

6. Объясните орфограммы и пунктограммы.

7.Выполните разные виды разбора.


XI. Запишите, объясните знаки препинания.


«И вечный бой! Покой нам только снится…». Эта строка А.Блока как бы определила всё движение отечественной² истории. Оглянись³, посмотри в дали неоглядные⁵, и ты услышишь отзвук² «вечного боя».


1.Составьте схему последнего предложения.

2.Сравните: вдали – в дали. Придумайте предложения с этими словами.


XII. Подготовьтесь к свободному диктанту.


Историк и поэт. Разными путями и с разных сторон постигают они истину. История – социальная память человечества. Это опыт тысячелетий⁷, спрессованный² в летописи и старинные² документы, в пожелтевшие³ газетные листы и в страницы исследований. Без истории нет человечества. Ведь человек, утративший воспоминания⁷, тяжко болен.

Учёный и художник находят разные методы познания истины. Клио – древнегреческая⁶ муза истории – только по старой памяти числится в свите Аполлона. История ушла от искусства, стала наукой, у неё теперь¹ другой язык и другой строй мыслей.

Художник видит целое через деталь, она для него так же важна, как целое. Боль одного не заслонена от художника счастьем миллионов. Наука же тем и наука, что целое для неё важнее³, чем частное. Историк видит деталь через целое. Конкретное для него – только подпорка в системе доказательств. Если говорить обобщённо, сфера науки – разум, сфера искусства – чувство.

(В.Кобрин)


1.Определите тему, основные мысли текста.

2. Докажите, что это текст. Какова роль первого и последнего предложений?

3. Как осуществляется связь между предложениями третьего абзаца?

4.Подберите синонимы к глаголу постигать. Сравните слова, входящие в синонимический ряд.

5. Объясните значение слов летопись, свита.

6.В каком значении употребляется слово язык (второй абзац)?

7.Выпишите несколько словосочетаний с причастиями. Разберите одно из словосочетаний.

8. Выполните разные виды разбора.

9. Объясните орфограммы и пунктограммы.

10.Подготовьтесь к выразительному чтению.


XIII. Запишите, подчеркните грамматические основы предложений.


Интересно, что источником «Песни о вещем Олеге» послужила для А.С. Пушкина «Повесть временных лет». В письме к А.А. Бестужеву поэт пишет: «Товарищеская любовь старого князя к своему коню и заботливость о его судьбе есть черта трогательного простодушия, да и происшествие само по себе в своей простоте имеет много поэтического». Итак, зерно события взято из летописи, черты главного героя угаданы, и вот под пером поэта возникает образ, которому мы верим, которому³ мы сочувствуем.

(В. Лазарев)


1.Докажите, что это текст. Как осуществляется связь между предложениями? Какова роль последнего предложения?

2.Объясните значение слов простодушие, летопись.

3.В каких значениях употребляются слова трогательный,поэтический?

4.Составьте схему последнего предложения.

5.Сформулируйте самостоятельно (по выбору) задания, направленные на повторение:

а) орфографии,

б) пунктуации,

в) темы «Словосочетание»,

г) морфологии.


XIV. Подготовьтесь к выразительному чтению.


Пусть этот бой не упомянут

В списке славы золотой,

День придёт – ещё повстанут

Люди в памяти³ живой.


И в одной бессмертной книге

Будут все навек² равны –

Кто за город пал великий,

Что один у всей страны;


Кто за гордую¹ твердыню,

Что у Волги у реки;

Кто за тот, забытый ныне,

Населённый пункт Борки.


И Россия –мать родная –

Почесть всем отдаст сполна.

Бой иной, пора иная –

Жизнь одна и смерть одна.

(А. Твардовский)


1.Как отрывок из поэмы «Василий Тёркин» связан с содержанием текста об особенностях труда историка и поэта (см. XVI).

2.Докажите, что это художественный текст.

3.Объясните значение слова твердыня.

4.Какие слова употребляются в переносном значении?

5.Произведите разбор словосочетаний: слава золотая, гордая твердыня, отдаст прочесть, отдаст сполна.

6.Объясните орфограммы и пунктограммы.

7.Подготовьтесь к письму по памяти.


XV. Запишите, подчеркните грамматические основы предложений.


Среди всего, что сказано А.С. Пушкиным, письма составляют немалую часть. Это открытая книга его жизни, которая писалась на протяжении многих лет.

В письмах поэта – отклики на различные общественно-политические события эпохи, суждения о литературе, искренний разговор с друзьями и близкими, размышления о собственной судьбе и о судьбах тех, кто был дорог его сердцу.

(В. Кашкова)


1. Докажите, что это текст. Как связаны предложения между собой?

2. Составьте схемы предложений.

3.Используя материал текста, подготовьтесь рассказать о придаточных определительных предложениях.

4. Перескажите текст; используйте схемы предложений как опорный материал.


XVI.Подготовьтесь к пересказу текста (к изложению). Составьте план.


Главная страсть историка – это страсть познания. Конечно, историк, когда изучает прошлое, не бесстрастен³. Не может оставить его холодным прикосновение⁶ к человеческой судьбе. Увлекателен и даже романтичен процесс открытия новых фактов, поисков новых источников знаний о прошлом³. Порой историку приходится решать не менее головоломные задачи, чем знаменитым героям детективных романов…

Отечественная историческая наука по праву гордится великими учёными-историками прошлого: Н.М. Карамзиным, С.М. Соловьёвым, В.О. Ключевским.

Вероятно, не случайно тема истории занимала такое большое место в творчестве Пушкина. Недосягаемая вершина отечественной поэзии, Пушкин остаётся непревзойдённым и здесь. Пожалуй, нельзя назвать ни одного русского поэта, который бы так понимал историю, как Пушкин. Кстати, он был историком-профессионалом, что доказывают его работы по истории царствования Петра I восстания Пугачёва. Он всегда был на уровне исторической науки своего времени. И часто превосходил его, ибо был гениален.

(В. Кобрин)


1.Докажите, что это текст публицистического стиля.

2.Какие языковые средства выражения отношения, оценки используются автором?

3.Объясните значение слов романтичный, детективный.

4.Как осуществляется связь между предложениями в последнем абзаце?

5.Произведите разбор словосочетаний: историческая наука, тема истории, приходится решать.

6.Укажите предложения с вводными словами. Какова их роль в тексте?

7.Составьте схему одного из сложных предложений.

8.Какие орфографические правила можно подтвердить примерами из текста?

9.Объясните знаки препинания.

10.Выполните разные виды разбора.

11.Готовьтесь к изложению, выберите из текста слова и словосочетания для словарного диктанта. Напишите словарный диктант (продиктуйте друг другу).


XVII. Подготовьтесь к выразительному чтению.

Четырёхстопный ямб мне надоел. (А.С. Пушки

Четырёхстопный ямб не надоел.

Не оставляю мальчикам в забаву

Его омытых³ нашей кровью стрел,

Его неостывающую славу.


Я так люблю, когда³, устав от дел,

Творимых по закону и уставу,

Врывается он, моложав и смел,

В поэзии свободную державу.


Он вездесущ, как ветер и гроза,

Он прост и чист, как белый лист бумаги,

Он смотрит вам по-дружески⁶ в глаза

И не кричит повсюду об отваге.


Он сам⁷ как шпага: шаг вперёд –⁷ и в бой.

Пароль и отзыв, он всегда с тобой.

(Л. Озеров)

1.Перечитайте стихотворение Пушкина, начало которого стало эпиграфом сонета Л.Озерова. В чём проявляется взаимодействие двух поэтических текстов?

2.Какие средства художественной выразительности используются в стихотворении Л. Озерова?

3.Запишите предложения, в которых используются сравнения. Подчеркните грамматические основы этих предложений.

4.Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторение:

а) фонетики;

б) лексики;

в) морфологии.


XVIII. Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. Озаглавьте отрывок.


Вспомним «Песню про царя Ивана Васильевича, молодого и удалого купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова. Степан Парамонович Калашников – художественный образ, рожденный воображением поэта.

Произведение Лермонтова вовсе не документально. Но выглядит оно не менее историчным, чем произведения, основанные на точном историческом факте. Гениальное проникновение Лермонтова в глубину истории подняло его вымысел на уровень реальной жизни. Белинский, анализируя эту поэму и размышляя о возможностях, которыми располагает⁶ настоящий художник, замечает, что⁷ если бы случай, описанный Лермонтовым в «Песне», был действительным⁷ и мы нашли бы³ его в какой-нибудь простодушной хронике, то мы скорее всего не обратили бы пристального внимания на этот случай⁴. Он был бы для нас «мёртвым материалом, в который только поэт мог бы вдохнуть душу живую, отделив от него всё случайное, произвольное…». В этом смысле значение художника слова, воскрешающего дух той или иной эпохи, трудно переоценить.

(В. Лазарев)


1.Определите тему, основные мысли текста.

2.Докажите, что это текст публицистического стиля.

3.Как осуществляется связь между предложениями, абзацами?

4.Какова роль последнего предложения?

5.Объясните значение слов хроника, реальность.

6.Замените в последнем предложении причастный оборот придаточным предложением. Сравните синонимичные конструкции.

7.Выпишите из текста причастия и деепричастия. От каких глаголов они образованы? Обозначьте словообразовательные морфемы.

8.Произведите разбор словосочетаний художник слова, настоящий художник.

9.Укажите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

10.Объясните орфограммы и пунктограммы.

11.Выполните разные виды разбора.

12.Подготовьтесь к выразительному чтению.


XIX. Прочитайте отрывок из статьи. Озаглавьте текст. Выпишите фрагменты текста, включающие цитирование.


«Деспотизм и ложь исковеркали наше детство до такой степени, что тошно и страшно вспомнить… Вспомни, - писал он брату, - тот ужас и отвращение, когда отец устраивал бунт из-за пересоленного² супа и называл мать дурой…».

Но тот же Чехов в других, более поздних письмах: «Отец и мать – единственные для меня люди на земном шаре, для которых я ничего никогда не пожалею. Если я буду высоко стоять, то это дело их рук, славные люди. И одно их безграничное достоинство ставит их выше³ всех похвал, закрывает собой все их недостатки, которые могут появиться от плохой жизни».

Есть ли тут противоречие? С одной стороны, «страшно, тошно вспомнить…» с другой – «Если я буду высоко стоять, то это дело их рук», а в другом письме – «Для нас дороже³ матери ничего нет в этом разъединственном мире».

Думаю, что нет никаких противоречий. В том-то и громадность Чехова, что он сумел мелкие обиды, бытовые ссоры, дурной характер отца отделить от главного – от высоких достоинств… От того чувства благодарности, которое всё равно испытывал писатель к родителям. Он сумел понять их («трудная жизнь») и простить, а простив – освободиться⁶ от претензий и счётов, увидеть за внешним, сиюминутным их истинные ценности, которые ставили их высоко, «выше всех похвал». Вот это и есть «самостоятельность человека, залог бессмертия его».

(А. Гербер)


1.Докажите, что это тест. Какова роль первого предложения (зачина)?

2.Какие признаки текста-рассуждения мы видим в этом отрывке?

3.Объясните значение слова деспотизм.

4.Какова роль цитирования в тексте? Что делает цитаты органической частью текста? Как проявляется связь цитаты с последующей частью текста?

5.Укажите односоставные предложения, определите их тип. Какова их роль в тексте?

6.Составьте схему одного из сложных предложений.

7.Произведите разбор словосочетаний высокие достоинства, писал по-разному, чувство благодарности.

8.Объясните орфограммы и пунктограммы.

9.Выполните разные виды разбора.

10.Подготовьтесь к выразительному чтению.


XX. Запишите, подчеркните грамматические основы.


Переход от прозы к драматургии был, вероятно⁷, для Булгакова далеко не так прост. Эти жанры бесконечно² далеки друг от друга. Но есть и общая черта: верность¹ понимания истории. И она не противоречит, она совпадает³ с теми вневременными, общечеловеческими чертами творчества Булгакова, которые обеспечивают его произведениям непрекращающуюся⁶ жизнь.

(В. Каверин)


XXI. Найдите лишнее:

а) три, тройственный, трое, третий;

б) не основываться на пережитом, не могло не сказаться; не мог назвать.

XXII. Подготовьтесь к свободному диктанту.


Интерес к Достоевскому проснулся во мне очень рано, когда я был ещё гимназистом. Разумеется, тогда я читал его поверхностно, не умея и не пытаясь проникнуть в глубину его воззрений. Острые¹ пороты сюжета – вот что тогда меня занимало…Но в студенческие времена, когда я стал заниматься у выдающихся учёных, у Ю. Тынянова и Б. Эйхенбаума, я иными глазами посмотрел на Достоевского.

Я прошёл сложный путь в литературе, и во все периоды моей работы Достоевский служил для меня загадочным, необъяснимым образцом профессионализма.⁴ В этом смысле его можно назвать учителем писателей всего мира.

Достоевский – писатель, который иногда исподволь, а иногда с беспощадной² настойчивостью заставляет³ человека заглянуть в свой внутренний мир.

(В. Каверин)


1.Докажите, что это текст. Как осуществляется связь между предложениями, между абзацами?

2.Определите стиль текста. Докажите своё мнение.

3.Объясните значение слов воззрение, сюжет, профессионализм.

4.Подберите синоним к вводному слову разумеется.

5.Составьте схемы сложных предложений.

6.Подготовьтесь к выразительному чтению.

7.Самостоятельно сформулируйте задания, направленные на повторение орфографии.


XXIII. Запишите отрывок из предисловия поэта Л. Озерова к книге его стихов. Подчеркните грамматические основы предложений.


Каждое стихотворение – даже для человека, ежедневно пишущего стихи, - неожиданность. Ожиданием неожиданности предстаёт день поэта. Со стороны это кажется привлекательным и даже таинственным. Но это – адова работа. Круглосуточная вахта. Да ещё у самого сердца. Главное для поэта – не пропустить лирический момент. Потом явятся и точные строки, потом и текст буден отделан… Надо схватить настроение, мысль, образ, закрепить их на бумаге.

В момент работы каждое стихотворение – это радость, даже восторг…


1.О чём этот текст?

2.Докажите, что это текст. Укажите средства связи между предложениями.

3.Подберите синонимы к прилагательному таинственный.

4.Какими примерами из текста можно подтвердить правила постановки тире?

5.Укажите односоставное предложение, определите его тип и роль в тексте.


XXIV. Какое сочетание слов не является словосочетанием

а) не встречался с ним,

б) вопреки тому,

в) доброе лицо,

г) хорошо написал.


XXV. Найдите в предложении ошибки: а) орфографическую, б) пунктуационные, в) грамматическую.

Казалось, он только что оторвался от розмышлений, захвативших его, а, может быть, продолжает думать, вопреки того, что происходит вокруг.

XXVI. Прочитайте отрывок из предисловия, написанного Л. Озеровым к книге его стихов.


Если говорить о стихотворной манере, то поначалу мне ближе³ всего была такая, которую³ я мог бы назвать живописной⁷, или пластической. Мне не терпелось передать в слове плоть бытия. Но позже³ я понял, что эта манера выражает только внешнее, зримое и не даёт проявиться⁶ всей полноте внутреннего мира, без которой нет и не может быть лирики.

Мне по нраву такая стихотворная речь, в которой жизнь души передана без столь модной сейчас расхожей сентиментальности.

По-видимому⁶, давно живущее во мне мелодическое начало не могло не сказаться в слове. Мелодика встретилась с пластикой. Это была важная встреча. Мысль не оставляла их наедине². Она соединила² их и образовала некий тройственный союз: пластика – мелодика – мысль. А можно и так: мысль – пластика – мелодика. В зависимости от того, что в данном стихотворении становится главным и определяющим.

Но что бы ни было главным и определяющим⁶, весь этот тройственный союз ничего не значит, если не основывается на пережитом⁴. Без переживания (радостного, драматического, трагического) лирика – не лирика, а набор слов, искусно или неискусно расставленных⁶. Она открывалась в этом качестве постепенно, в ходе самой жизни, в ходе познания человека, в ходе самопознания.


1.Определите тему, основные мысли текста.

2.Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями, абзацами?

3.Объясните значение слов пластика, мелодика, сентиментальность, исповедь.

4.Укажите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

5.Подберите синоним к вводному слову по-видимому.

6.Произведите разбор словосочетаний стихотворная речь, передать в слове, искусно расставленные, оставлять наедине.

7.Объясните орфограммы и пунктограммы.

8.Выполните разные виды разбора.

9.Подготовьтесь к выразительному чтению.


XXVII. Зрительный диктант.


Новизна бесконечна,

Как полё в голубое.

Новизна – это вечно

Недовольство собою.


Новизну не боятся

Отличать все народы

От новинок, новаций

И от новшеств, от моды.

(Л. Озеров)


1.Какова роль однокоренных слов в этом тексте?

2.Выпишите рифмующиеся слова парами, укажите части речи.

XXVIII. Прочитайте отрывок из статьи писателя В. Каверина. Докажите, что это текст публицистического стиля.


У каждого из нас есть свой Пушкин, своя любовь к нему, собственная горечь утраты. В пьесе¹ «Последние дни» Булгаков не захотел вторгнуться в это «тайное тайных» - Пушкина нет среди действующих лиц. Сделал ли он это потому, что не понадеялся на свои, хотя о немалые, силы? Зрители замирают⁶, когда раненого⁶ Пушкина проносят⁶ через сцену, - он появляется перед ними в первый и последний раз…

В «Последних днях» Пушкин незримо присутствует в каждом слове: исподволь, из картины в картину, его трагедия становится трагедией даже тех, кто способствует ей вольно или невольно.


1.Отрывок является началом статьи. Какие особенности зачина текста мы видим в этом отрывке?

2.Какие орфографические, пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста?


XXIX. Прочитайте отрывок из статьи В. Каверина «Сны наяву», посвящённой творчеству Булгакова. Укажите ключевые слова.


Я невольно завидую свободе, с которой³ написан роман «Белая гвардия». В нём чувствуются не оглядывающаяся⁶ назад свежая, молодая сила. Ясный, участливый² голос звучит естественно, просто.

В этом самом поэтическом из произведений Булгакова высокое поэтическое настроение нигде не исключает вседневности, которая воплощена с беспощадностью историка-очевидца. Вся книга мягко озарена поэтическим светом. Сны плывут в ней рядом с вседневностью, близко, бок о бок, как бы подчёркивая, что действительность – это не сон, даже если она очень похожа на сон.

…Сны перекликаются, сны подают друг другу руки. Наконец на последней странице романа неизвестно откуда взявшийся маленький Петька Щеглов видит³ во сне сверкающий алмазный шар, бежит за ним и догоняет, задыхаясь от радостного смеха. Петька Щеглов, которому Булгаков отдал эту страницу, чтобы читатель не забыл, что жизнь прекрасна.


1.Докажите, что это текст публицистического стиля.

2.Укажите языковые средства связи между предложениями, между абзацами.

3.Выпишите причастия и деепричастия. От каких глаголов они образованы?

4.Какова роль в тексте предложений с однородными членами?


XXX. Запишите, подчеркните грамматические основы предложений.


На посёлок опустилась ночь. Из низины от реки и прудка тянуло изморозью, и скоро на траве выступил иней… Покорно стояли недвижные леса, и оцепенел на них последний лист.

Шорохом и звоном наполняется утром лес, а пока над посёлком плыло тёмное небо с яркими, игластыми звёздами. Такие звёзды бывают лишь осенями, вызревшие, ещё не остывшие⁶ от лета. Покой был на земле… (В. Астафьев)


1.Подготовьтесь к выразительному чтению.

2.Составьте схемы сложных предложений.

3.Объясните орфограммы и пунктограммы.

4.Запишите текст по памяти.

XXXI. Запишите начало рассказа В. Астафьева «Ясным днём», подчеркните грамматические основы предложений.


И в городе падал лист. С лип – жёлтый, с тополей – зелёный. Липовый² лёгкий лист разметало по улицам и тротуарам, а тополевый лежал кругами возле деревьев, серея шершавой изнанкой.⁴

И в городе, несмотря на шум, суету, многолюдство, тоже сквозила печаль, хотя было ясно по-осеннему⁶ и пригревало.


1.Укажите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

2.Прдумайте предложения, в которых слово ясно является: а) наречием, б) кратким прилагательным.

3.Составьте схему последнего предложения.

4.Объясните орфограммы и пунктограммы.


XXXII. Запишите, объясните орфограммы и пунктограммы.


Какую власть всё-таки имеют над нами воспоминания! Весеннее путешествие по Оке… Вдруг вообразил поленовский дом, вечером I мая, когда мы, продрогшие, грязные, сидели в столовой, топили камин, наслаждаясь уютом¹, светом большой лампы под фарфоровым колпаком, среди картин и этюдов Левитана, Врубеля, Коровина, развешанных² на стенах.

И, вспомнив всё это, вспомнив ещё окские дали, леса и луга по берегам, весну, серые овраги, засыпанные² прошлогодним жухлым листом, лопнувшими желудями, первое щёлканье соловьёв, дымок костра, разложенного² возле сторожки бакенщика, я вдруг почувствовал такую отдалённость от всего этого, такую зависть ко всем своим прежним счастливым дням…

(Ю. Казаков)


1.Докажите, что это художественный текст.

2.Объясните значение слов этюд, жухлый.

3.Какова роль в тексте предложений с однородными членами?


XXXIII. Запишите отрывок из статьи В. Каверина, подчеркните грамматические основы предложений.

Почему так любят Паустовского? Почему его книги неизменно² вызывают чувство нежности, глубокой симпатии? Можно по-разному ответить на этот вопрос: его любят, потому что он настоящий художник, он артистичен, изящен. Его любят, потому что по каждой строке, по каждой странице видно, что ему самому необычайно интересно писать, - это мгновенно передаётся читателю. Но дело не только в этом. Чтобы пробудить такую¹ любовь, надо находить в человеческом сердце то самое светлое³, что давно потеряно в шуме времени, в сутолоке ежедневных забот.⁴

1.Какова роль в тексте вопросительных предложений? (Обратите внимание: это зачин текста).

2.Объясните значение слов артистичность, симпатию.

3.Укажите односоставные предложения, определите их тип и роль в тексте.

4.Выпишите несколько словосочетаний с наречиями.

5.Какие орфографические правила можно подтвердить примерами из текста?

6.Составьте схему последнего предложения.

7.Произведите пунктуационный разбор текста.

XXXIV. Подготовьтесь к выразительному чтению.


МУЗЫКА


Кто тоску мою осудит?

Кто печали утолит?

Новой памяти не будет,

Память старая томит.


Перехватывает горло –

И плывут со всех сторон

Нежность флейты,

Бодрость горна,

Скрипки плач,

Фагота стон…


Многозвучность,

Многострунность,

Медь, грозящая бедой…

Детство, отрочество, юность

Друг за другом чередой.


Звуки разных зим и вёсен,

Звуки празднеств и потерь,

Рёв прибоя, шёпот сосен, -

Я их слышу и теперь:


Все звучат во мне упорно,

Не сливаясь в унисон,

Нежность флейты,

Бодрость горна,

Скрипки плач,

Фагота стон.

(Е. Николаевская)


1.Выпишите слова, которые входят в тематическую группу «Музыка».

2.Понаблюдайте за рифмующимися словами в третьей и четвёртой строфах. Выпишите слова парами, обозначьте части речи. Произведите фонетический разбор одного из слов.

3.Укажите синонимы и антонимы (в том числе контекстуальные). Какова их роль в тексте?

4.Сформулируйте самостоятельно задания, направленные на повторение орфографии и пунктуации, и выполните их.


XXXV. Запишите, подчеркните грамматические основы предложений.


Творчество, будь то научное, техническое, художественное, наиболее полно раскрывает назначение человека. Творческий труд облагораживает⁵ человека, поднимает над корыстными интересами, делает свободней³, лучше. Признаюсь, когда я думаю¹ о будущем, предо мной прежде всего возникает та жизнь, где каждый сумеет определить своё призвание и реализовать его. Это вовсе не простая, а сложная совместная задача науки и социального прогресса общества. Человек стал человеком, когда он стал творцом. Ясно, что счастье строится не с помощью науки и техники. Необходимо развивать систему жизни, приобщающую всё человечество к творчеству.

Путешествие в страну Будущего никогда не было бесплодным занятием. Великие утопии помогали человечеству вырабатывать идеалы. А это то, в чём сегодня нуждается мир⁷, может, больше, чем прежде.

(Д. Гранин)


1.Определите тему, основные мысли текста.

2.Укажите ключевые слова.

3.Докажите, что это текст публицистического стиля.

4.Как осуществляется связь между предложениями, между абзацами?

5.Объясните значение слов утопия, корыстный.

6.Продолжите запись однокоренных слов: творчество, творческий, творец.

7.Укажите односоставные предложения, определите их тип.

8.Объясните орфограммы и пунктограммы.

9.Выполните разные виды разбора.

10.Задание по выбору: напишите а) изложение, б) сочинение на тему «Путешествие в страну Будущего».


XXXVI. Прочитайте отрывок из статьи В. Каверина «О читателе». Укажите ключевые слова.


Читатель любой книги ищет себя – и успех обеспечен, когда возникает живой, естественный повод сравнить себя с героями книги⁴. Именно этим определяется многое⁷: язык, который должен быть точен и правдив; сюжет, который должен развиваться, захватывая всё больший круг явлений; тему, которая должна быть связана с определяющей позицией автора в общественном и нравственном отношении…

В первом варианте роман «Два капитана» состоял из одного тома с эпилогом, где кратко рассказывалось о том, при каких обстоятельствах была найдена экспедиция капитана Татаринова. В таком виде роман и был напечатан в журнале. Один из моих читателей не согласился с подобным эпилогом и доказал мне в сохранившемся⁶ пространном письме, что эпилог следует развить написать второй том.

Непросто было принять решение… Но письмо оказалось убедительнее³ моих колебаний.


1.Определите тему, основные мысли текста.

2.Докажите, что это текст. Укажите средство связи между предложениями, между абзацами.

3.Объясните значение слов эпилог, позиция, сюжет.

4.Разберите словосочетания первый вариант, второй том, два тома.

5.Составьте схему второго предложения.


XXXVII. Прочитайте начало предисловия В. Салмаева к книге «Пол-Родины». Объясните смысл названия и роль эпиграфа.


ЗАПАСАЕМСЯ СВЕТОМ…

Мы любим родину, мы сами физически сотканы

из частиц её неба, полей и рек.

Поэт Николай Огарёв, живя долгое годы вдали от России – то в Париже, то в пахнувшем угольным дымом деловитом Лондоне, однажды испытал неожиданное потрясение. Он писал: «Я увидел снег на поляне, и слеза навернулась. Дитя я! Глупый ребёнок! Может быть, человек с большим сознанием способен быть космополитом; разумно мы принадлежим человечеству больше, чем Родине. Но я дорожу³ моею¹ естественною привязанностью к Родине; Эта тёплая любовь к Отчизне никогда не погибнет, я проживу и умру с ней. Нет, чёрт возьми, космополит – холодный человек… А я чувствую, что принадлежу нации, это чувство есть великая сила в моей душе. Благословляю мою Россию и не оторвусь от неё».

Много неожиданного, даже драматического, но чрезвычайно важного в этом страстном признании… Любой, кто не глух к мукам и стонам чужой души, уловит путь человеческого переживания.


1.В чём особенности зачина текста?

2.Какие синонимы (в том числе контекстуальные) к слову Родина используются в тексте?

3.Какова роль цитирования в тексте? Что делает цитату органической частью текста?

4.Составьте схему последнего предложения.


XXXVIII. Докажите, что это текст. Какова роль первого предложения?

Любить Родину… А может быть чувствовать, ощущать, как самого себя? Если любовь можно привить, укоренить и даже навязать, то чувства и ощущения передаются лишь по родству, с молоком матери, редкой лаской отца, когда опустит он тяжёлую ладонь на детскую² голову, и притихнешь⁶ под ней, как птенец под крылом, и займётся сердчишко в частом, растроганном бое, и прежде всего в матери , в отце ощутишь ты Родину свою. А уж какая она – эта Родина – всё зависит³ от того, какие чувства перенял ты от родителей. В голой пустыне живут люди, и в тундре живут люди и любят её так же, как люблю я свою¹ диковинную² и прекрасную Сибирь…

(В. Астафьев)


1.Определитетему, основную мысль текста.

2.Докажите, что это текст публицистического стиля.

3.Какие средства, выражающие отношения, чувства, эмоции, используются в тексте?

4.Запишите ряд синонимов к слову Родина.

5.Укажите предложения с вводным словосочетанием. Придумайте предложение, в котором эти слова не являются вводными.

6.Сравните: от того – оттого, так же – также. Придумайте предложения с этими словами.

7.Объясните орфограммы и пунктограммы.

8.Выполните разные виды разбора.

9.Подготовьтесь к выразительному чтению.


XXXIX. Запишите отрывок, подчеркните грамматические основы предложений. Определите стиль текста.


Люблю дорогу. Поездки по стране даровали мне не только радость пути, не только чувство больших расстояний, но и показали исторический пейзаж нашего Отечества. «Что-

бы дойти до цели, надо прежде всего идти», - говорил Бальзак. Так дорога из понятия пространственного, географического стала для меня понятием духовным, а само пространство – протяжённостью во времени.

Дороги вели меня и возвращали домой. Очевидно, в такой час возвращения и были сказаны слова о «дыме Отечества».

(Л. Озеров)


1.Определите тему, основные мысли текста.

2.Какой синоним к слову дорога используется в тексте? Сравните слова-синонимы.

3.Запишите ряд синонимов к слову Отечество.

4.Почему словосочетание «дым Отечества» заключено в кавычки? Запишите афоризм с этими словами. С именами каких поэтов связано происхождение этого афоризма?

5.Подберите синонимы к вводному слову очевидно.

6.Укажите односоставные предложения, определите их тип.

7.Объясните орфограммы и пунктограммы.


XL. Прочитайте отрывок из статьи «Рассказы Шукшина». Запишите сложные предложения, составьте их схемы.


Не пропуская ни одного произведения Шукшина, я, к сожалению⁷, почти не встречался с ним и не знал его лично… Мы познакомились за столом президиума⁵ на какой-то встрече в ЦДЛ и обменялись несколькими словами.

Хотя я не веду дневника⁷, однако, вернувшись домой, всё же записал несколько строк, связанных³ с этой встречей.⁴ Шукшин был похож на свои книги. Казалось⁷, он только что оторвался от захвативших его размышлений, а может быть⁷, и не оторвался, продолжает думать вопреки тому, что происходит вокруг. Доброе лицо его дышало³ простотой, серьёзностью и пониманием. Он как бы существовал сперва для других, а уж потом для себя. О всеобщей любви к нему хорошо написал² в стихотворении «Смерть Шукшина» Андрей Вознесенский.


Хоронила Москва Шукшина,

Хоронила художника, то есть

Хоронила страна мужика

И активную совесть.

…………………………….


Он хозяйственно понимал

Край как дом – где берёзы и хвойники.

Занавесить бы чёрным Байкал,

Словно зеркало в доме покойника.


…Он писал короткие рассказы о мелочах, не заслуживающих⁶ на первый взгляд никакого внимания. Жизнь состоит из мимолётностей, случайностей, обрывающихся впечатлений. Он остановил мимолётность и сумел придать ей характер явления. Его искренность была трогательной, воинствующей и нежной.

(В. Каверин)


1.Докажите, что это текст публицистического стиля. Какие языковые средства помогают автору выразить не только мысли, но и чувства, отношение, оценку?

2.Замените в одном из предложений причастный оборот придаточным предложением. Сопоставьте синонимичные конструкции.

3.Укажите предложения с вводными словами. Объясните значение вводных слов и их роль в тексте.

4.Придумайте предложение, в котором однако является союзом.

5.Произведите разбор словосочетаний короткие рассказы. Его искренность, активная совесть, продолжает думать.

6.Объясните орфограммы и пунктограммы.

7.Выполните разные виды разбора.

8.Подготовьтесь к выразительному чтению.