Школа находится в городе Дмитрове Московской области. Основана в 1943 году
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения, 1221.14kb.
- 1. Общая характеристика, 806.12kb.
- 1. Общая характеристика, 994.38kb.
- Отчет по реализации мероприятий по модернизации общего образования в городском округе, 238.98kb.
- Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Еловская средняя общеобразовательная, 1901.52kb.
- Ернизации общего образования Московской области в 2011 году в Шаховском муниципальном, 111.66kb.
- Публичный доклад директора муниципального, 616.97kb.
- Публичный доклад за 2010- 2011 учебный год, 127.69kb.
- Аналитический отчет о работе моу сош, 1664.71kb.
- Московской области, 301.82kb.
Итого: 23 23 23
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КЛАССЫ (заочные)
2007 \ 2008 учебный год
| Содержание образования | VIII | IХ | X | ХI | ХII |
| 1. Русский язык | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
| 2. Литература | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 |
| 3. Алгебра | 1 | 2 | - | - | - |
| 4. Алгебра и начала анализа | - | - | 2 | 2 | 2 |
| 5. Геометрия | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 6. Информатика и информационно-коммуникационные технологии | - | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 7. История | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 8. Обществознание | - | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 9. Физика | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 10. Астрономия | - | - | - | - | 1 |
| 11.Химия | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 12.Биология | | 1 | - | 1 | - |
| 13.География | 0,5 | 1 | 1 | - | - |
| 14. Иностранный язык | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 15. Психология | - | - | 1 | 1 | 1 |
Итого: 7 14 14 14 14
Педагогические кадры.
Школа в основном укомплектована кадрами, постоянно повышающими свою квалификацию.
В школе работает 19 учителей. Среди них: 1 учитель имеет звание «Почётный работник общего образования РФ», 1 учитель – «Ветеран труда».
Сведения о кадрах образовательного учреждения
Всего работающих в образовательном учреждении 19, из них
| | всего | до 25 лет | от 25 до 35 лет | от 35 до 45 лет | от 45 до 55 лет | Пенсионеров по возрасту | пенсионеров по выслуге лет | ||||||
| кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | ||
| педагогических работников | 19 | - | - | 4 | 21 | 1 | 5 | 8 | 42 | 6 | 32 | 6 | 32 |
| из них мужчин | - | | | | | | | | | | | | |
| из них женщин | 19 | - | - | 4 | 21 | 1 | 5 | 8 | 42 | 6 | 32 | 6 | 32 |
| образование | всего | % к общему числу педагогических работников |
| среднее | - | |
| среднее специальное | 1 | 5 |
| неоконченное высшее | - | |
| высшее | 18 | 95 |
| итого: | 19 | |
| имеют ученую степень | - | |
| Квалификация педагогических работников | всего | из них аттестовано в 2007-2008 учебном году | % к общему числу педагогических работников |
| вторая категория | 1 | | 5 % |
| первая категория | 0 | | |
| высшая категория | 18 | 3 | 95 % |
| итого: | 19 | 3 | |
| стаж работы | до 2- х лет | от 2 до 5 лет | от 5 до 10 лет | от 10 до 20 лет | свыше 20 лет |
| количество работающих | - | - | - | 4 | 15 |
| предмет | кол-во учителей | средняя нагрузка на учителя | вакансия на 01.09.08 (кол-во часов) | примечание |
| всего учителей, из них: | 18 | | ХХХХХХХХХ | |
| русский язык и литература | 3 | 20 | | |
| математика | 3 | 18 | | |
| информатика | 1 | 20 | | |
| химия | 2 | 18 | 18 | На постоянную работу |
| физика | 2 | 18 | | |
| история | 2 | 20 | 18 | На постоянную работу |
| география | 1 | 18 | | |
| биология | 1 | 18 | | |
| английский язык | 1 | 8 | | |
| педагог- психолог | 1 | | | |
| социальный педагог | 1 | | | |
- Укомплектованность кадрами.
- выбыло в течение прошедшего учебного года 1
- прибыло в течение прошедшего учебного года 0, из них молодых специалистов 0
Организация учебного процесса, применяемые в нем ПСИХОЛОГО-педагогические технологии, НАПРАВЛЕНИЯ, формы, методы и приемы.
Учебный процесс на III ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного, ресурсного и когнитивно-коммуникативного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности обучающегося. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно-ориентированного педагогического взаимодействия:
- направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности обучающегося;
- деятельностно-творческий характер;
- предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно-значимого выбора;
- целеустремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;
- методы диалога и полилога;
- игровые методы;
- рефлексивные приемы и методы;
- методы диагностики и самодиагностики.
В школе используются следующие педагогические технологии:
- развития критического мышления,
- дифференцированного обучения,
- проблемного обучения,
- продуктивного обучения,
- здоровьесберегающего обучения,
- проектно – исследовательского обучения,
- мастерская целого дня,
- интегрированного обучения.
Все эти технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 9 - 12-х классах.
Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (9 - 12-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая и деловая игра.
Все формы работы школы направлены на формирование и развитие человека.
В школе ведется большая социально-психологическая работа, охватывающая такие направления как: диагностика, профилактика, коррекция, просвещение.
Диагностическая работа, проводимая в школе, позволяет выявлять проблемы обучающихся на ранних стадиях их появления. Психологическая и социальная диагностика выстраивается с учетом индивидуальных особенностей вновь пришедших учащихся и в соответствии с целью работы школы на текущий год. В этом году проводилась диагностика по таким направлениям как: изучение уровня развития познавательной сферы, познавательных навыков и способностей, отношение обучающихся к своему здоровью, мотивация к обучению, выбор профессии, изучение эмоциональной сферы учеников и учителей, выявление готовности ребят к введению в школе элементов исследовательского обучения и др. Социально-психологическая диагностика позволяет нам не только выявить проблемы школы, но и определить результативность их решения. Например, одной из важнейших проблем является низкий уровень развития мотивации к обучению у 9 – 10 классников. Комплекс мер, проводимых коллективом школы в этом направлении дает хорошие результаты.
Виды мотивационных умений выпускников.