Новосибирский государственный университет экономики и управления «нинх» Третий Международный Молодежный Инновационный Форум

Вид материала

Документы

Содержание Нгуэу – экономический университет 2. Роль экономического университета предпринимательского типа 3. Институциональный цивилизационный вызов 4. Экономический университет – новая идентичность 5. Тройная спираль 6. Инновационная инфраструктура университета

Подобный материал:

• Новосибирский государственный университет экономики и управления «нинх» Третий Международный, 233.8kb.
• Новосибирский государственный университет экономики и управления «нинх» Третий Международный, 195.42kb.
• Новосибирский государственный университет экономики и управления «нинх» Третий Международный, 419.75kb.
• Маркетинговое управление товарным ассортиментом предприятиЯ, 326.98kb.
• Развитие региональной модели межсекторного социального партнерства в россии, 282.46kb.
• Учетно-аналитическое обеспечение стратегического управления денежными потоками, 385.03kb.
• Финансовые риски в налоговом планировании, 305.12kb.
• Стандартизация внутреннего аудита в организации, 295.48kb.
• Маргинальность как социальный феномен современного города, 363.81kb.
• Управленческий аудит заготовительных процессов в нефтепереработке, 338.21kb.

НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ - «НИНХ»








Третий Международный Молодежный Инновационный Форум

«ИНТЕРРА 2011»


«Сибирское Сколково: тройная спираль»


Научно-образовательный бизнес-симпозиум


ЭКСПЕРТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


Составители:


Смирнов С.А., проректор НГУЭУ по инновациям и науке, д-р филос. наук

Хайруллина М.В., начальник управления научно-инновационных проектов и грантов НГУЭУ, д-р экон. наук


Новосибирск

2011


НГУЭУ – ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО ТИПА. Концепт развития


1. Региональная рамка для самоопределения.

2. Роль экономического университета предпринимательского типа в работах по развитию и интеграции региона. Системный конфигуратор.

3. Институциональный цивилизационный вызов.

4. Экономический университет – новая идентичность.

5. Тройная спираль.

6. Инновационная инфраструктура университета.

Приложение. Мероприятия, в которых НГУЭУ участвует в качестве регионального игрока.


1. Региональная рамка для самоопределения


Новосибирская область фактически стала финансовым и бизнес-центром южно-сибирского региона и играет все большую роль в становлении урбанизированного кластера на юге Западной Сибири. На фоне промышленных и аграрных регионов Новосибирская область выделяется своим научно-образовательным потенциалом, а также становлением активного сообщества предпринимателей, разнообразного малого и среднего бизнеса. По степени предпринимательской активности область входит в группу лидеров в стране.

Новосибирская область, не обладающая серьезной сырьевой базой, по своим темпам развития опережает среднероссийские. Область входит в первую пятерку регионов по финансовой устойчивости, в первую десятку по инновационному потенциалу.

В этой связи необходимо, используя промышленный, аграрный и научно-образовательный потенциал, усиливать роль Новосибирской области как инновационного, финансового, транспортно-логистического и бизнес-центра Сибири.

В Стратегии социально-экономического развития Новосибирской области до 2025 года заявлена стратегическая цель – превращение НСО в главный инновационный центр на востоке страны, строящий экономику, основанную на использовании инновационного потенциала региона и продвигающий технопарковую идеологию.

Последнее означает не только реализацию конкретных проектов в виде технопарков и промышленно-логистических парков, но и выстраивание такой экономической и социальной среды, которая благоприятствует и развитию бизнеса, и улучшению условий для проживания, способствует усилению привлекательности и конкурентоспособности региона в целом.

Решающую роль в организации прорыва для развития является наращивание инновационного потенциала, который прежде всего сосредоточен в развитом научно-образовательном комплексе, которым обладает область. В этой связи именно подготовка кадров для новой экономики становится стратегической задачей в управлении инновационным развитием региона.

Именно концентрация научного и образовательного потенциала и высокая предпринимательская активность региона позволяет нам говорить о том, что выбор инновационного сценария развития как приоритетного и ведущего. Но в таком случае ключевую роль в этом сценарии должна играть высшая школа и в ней – университеты предпринимательского типа, построенные по гибридной модели вуз-бизнес-исследования-государственные заказы.

Задача по реализации инновационного развития требует решения совершенно новой для страны и региона задачи – подготовки нового поколения профессионалов, производящих и продвигающих инновации в разных отраслях – в производстве, культуре, образовании, искусстве, социальной сфере, управлении и др.

Подготовка нового поколения профессионалов, управляющих производством и продвижением инноваций, становится в таком случае одним из основных приоритетов в социальной, кадровой, образовательной политике, создает организационные и социально-экономические предпосылки для реализации инновационных разработок.

В этой связи важнейшим приоритетом в региональной политике является подготовка поколения инноваторов, составляющих костяк новой региональной экономики знаний, содействие решению задач, поставленных в Стратегии развития области в части решения кадровой проблемы.

Для выполнения заявленной задачи необходима продуманная региональная политика подготовки и переподготовки управленческих кадров, учитывающая специфические особенности построения экономики, основанной на знаниях.

Вместе с тем, несмотря на настоятельную востребованность нарождающейся новой экономики в профессиональных кадрах нового типа, необходимо зафиксировать системные проблемы в кадровой области.

Для работодателей главным критерием при поступлении на работу является не сам по себе диплом, а ключевые компетенции молодого человека, его способность принимать решения и ставить задачи. При этом вклад вуза в профессиональную подготовку оценивается работодателями и выпускниками намного ниже, чем опыт, получаемый уже на рабочем месте.

Наблюдается своеобразный кадровый дисбаланс – с одной стороны, много выпускается экономистов и управленцев, но с другой стороны, необходимы управленцы и экономисты нового типа, владеющие инструментарием прогнозирования, системного анализа, проектирования, инновационного и проектного мышления и т.д. Тем самым при видимом обилии кадров регион испытывает их явный дефицит.

В то же время сам работодатель не всегда может четко сформулировать свои требования к выпускнику, поскольку это связано с развитием его собственного бизнеса. Бизнес пока не стал еще настоящим заказчиком на высшее образование. При явном кадровом голоде представители работодателей сами весьма редко участвуют в реальной подготовке кадров под задачу, под будущее рабочее место.

При всем обилии программ подготовки кадров область испытывает дефицит в информации – какие вузы в каких объемах и по каким специальностям готовят и в каких кадрах нуждается экономика. В области отсутствует такой институт, как институт диагностики, аудита, мониторинга и прогнозирования системы подготовки экономических кадров по региону. Необходимо перевести систему профессионального образования в режим целевой прогнозной подготовки. Необходимо провести стратегический прогноз социально-экономического развития региона с точки зрения того, какие мы испытываем реальные потребности в профессиональных кадрах.

С целью преодоления указанных разрывов и начала работ по интеграции усилий всех заинтересованных сторон в деле становления региональной модели образования наш университета разработать концепцию «Формирование общественно-государственных институтов в системе подготовки и переподготовки экономических и управленческих кадров для инновационной экономики Новосибирской области». Концепция была принята в 2008 и утверждена губернатором области.


2. Роль экономического университета предпринимательского типа

в работах по развитию и интеграции региона


Мы понимаем специфику экономического университета предпринимательского типа в том числе и исходя из специфики самого региона. Университеты могут играть разную роль в разных регионах. Понятно, что в Екатеринбурге может выстраиваться одна модель интегративного взаимодействия, а в Новосибирске – другая.

Новосибирская область отличается как раз тем, что она реально становится финансовым и логистическим центром юга Сибири, находясь при этом в непосредственной близости от АТР и испытывая сильное влияние китайского бизнеса. Также Новосибирск является регионом с активным малым и средним бизнесом. В нем нет крупных сырьевых компаний. Но он стал крупным информационным, коммуникативным центром. В нем развиты сферы сервиса и обслуживания, активно развивается деловой и научный туризм. Также город сохранил позиции крупного научного центра.

Названная специфика говорит о том, что именно подготовка класса предпринимателей становится ключевой задачей экономического университета. И одновременно университет выполняет не только собственно кадровую задачу. Он выполняет роль системного интегратора в обеспечении самых различных деятельностей, учитывающих специфику развития региона. Именно экономическая (в том числе и финансовая) и управленческая деятельности становятся тем связующим системообразующим фактором, который цементирует регион и обеспечивает ему системное развитие.

Это воплощается в том, что в сфере науки экономический университет помогает осуществлять работы по продвижению инноваций, участвуя в проектных группах и готовя специалистов по управлению инновациями.

В сфере малого и среднего бизнеса университет работает с целевыми группами предпринимателей разных специальностей, начиная с менеджеров и заканчивая специалистами по бухгалтерскому, финансовому, управленческому учету, финансовому менеджменту, управлению проектами управлению персоналом, арбитражных управляющих и др.

В сфере сервисов и торговли (Новосибирск является крупным торговым центром сибирского макрорегиона) университет готовит специалистов по коммерции, торговому делу, менеджеров в сфере туризма, гостиничного дела.

В сфере международной деятельности университет выпускает специалистов по регионоведению, международным отношениям со спецификой и ориентацией на АТР, Китай.

В сфере финансового и банковского дела университет готовит специалистов по финансовому менеджменту, банковскому делу, ценным бумагам, оценщиков бизнеса и др.

В сфере информационных коммуникаций университет готовит специалистов по прикладной информатике, информационным технологиям, инноватике.

В итоге университет как предметно выпускает специалистов для разных востребованных сфер региональной экономики, так и обеспечивает работы в качестве коммуникативной площадки по взаимодействию власти-бизнеса-науки-образования-социума, выступая в роли системного конфигуратора-интегратора деятельности по связыванию региона в целое (рис. 1):





Рис. 1. НГУЭУ – системный интегратор региона


3. Институциональный цивилизационный вызов


Будущее общество по экспертным оценкам будет не столько обществом, производящим знания, сколько обществом, производящим инновации. В таком обществе образование играет ключевую роль как главный институт, запускающий механизм производства инноваций и формирующий у новых поколений инновационные предпринимательские компетенции.

Базовой социо-культурной задачей института образования в таком случае становится задача по «производству» целого класса производителей инноваторов.

В ситуации мирового сдвига, предполагающего смену типа мировых национальных экономик (на первом месте производство знаний и инноваций, а не товаров и услуг), происходит и смена идентичности университетов, которые все более переходят от статуса академических и учебных учреждений к организациям предпринимательского инновационного типа.

Последнее предполагает выстраивание такой конфигурации взаимодействия между ключевыми игроками, в которой университет в триаде власть-образование-бизнес играет главную связующую роль.

В проекте «Концепции развития исследований и инновационной деятельности в российских вузах», предложенном Минобрнауки РФ, как раз и предложена такая модель. Ее принципиальными особенностями и являются «превращение университетов в центры коммуникации бизнеса, общества, государства по вопросам научного и технологического прогнозирования, обмена передовыми знаниями, решения глобальных проблем»¹.

Первенство предпринимательского университета объясняется тем, что все более на первое место выходит ценность человеческих ресурсов и проблема их капитализации. Университет – то место, через которое постоянно протекает человеческий капитал, тысячи новых студентов с новыми идеями проходят через университетский инкубатор и эти идеи можно вводить в экономический оборот и внедрять в реальную экономику.

В этих университетах меняется и роль преподавателя. Речь идет о «реальном включении большинства преподавателей в исследовательскую и инновационную деятельность, которая рассматривается как приоритетная по отношению к преподавательской работе».

В будущем обществе, в котором производство инноваций и знаний становится главным способом производства, именно университет нового типа становится главным игроком, ставя капитализацию знаний в качестве своей основной цели.

Тем самым университет предпринимательского типа должен выстраивать такие модели подготовки, которые нацелены с одной стороны на подготовку и выпуск поколений инноваторов, с другой – на производство инновационных идей и продуктов для разных отраслей общества и экономики (не только собственно технологических и инженерных инноваций, но также организационных, управленческих, экономических, финансовых и проч.).


4. Экономический университет – новая идентичность


Внешняя среда и ситуация вызова настоятельно диктуют нам необходимость выстраивания региональной инновационной модели развития с поддерживающей это развитие инновационной инфраструктурой и ключевой ролью в ней университетов предпринимательского типа. Только такая инфраструктура способна справиться с амбициозной задачей по производству целых поколений инноваторов и предпринимателей, в целом по производству предпринимательской культуры и новых поколений инженеров бизнеса.

Ключевые опорные точки-узлы в инновационной региональной инфраструктуре наиболее адекватно выстраивать в экономических вузах, которые более всего готовы к подобному переходу. При подобном переходе мы должны ясно понимать смену функций у всех ключевых игроков и смену всей базовой конфигурации.

При прежней конфигурации вузы и наука были отделены друг от друга, а производство – от того и другого, получая армию работников при заводах.

При новой экономике нужны открытые пространства, открытые инфраструктуры и среды, в которых возможна постоянная мобильность и перетекание людей в разные места со сменой функций, компетенций и квалификаций.

Тем самым необходимо прежде всего создавать такие инфраструктуры, в которых в единых проектах и программах интегрированы вузы, технопарки, властные структуры, собственно индустрии и мягкие инфраструктуры. А базовой единицей становится гибридная структура кафедра вуза-лаборатория НИИ-бизнес-компания (см. рис 2).






Рис. 2. Гибридная структурная единица


Вузы в таких средах сами становятся инкубаторами, через которые проходят тысячи молодых людей. Нет нужды строить новые здания для инкубаторов, технопарков. Необходимо встраивать вузы в пространства больших городов и уже готовые инфраструктуры городов использовать как площадки и базы для осуществления образовательной деятельности. Для этого нужна модель города-кампуса. Зачем строить новые площадки для технопарков и лабораторий, для мастерских и индустрий, если они уже есть в городе? Нужно увязывание разных структур в общую инфраструктуру, тем самым создавая креативную среду развития.

Пример Барселоны как раз показал, что вовсе не обязательно строить на манер США кампусы за городом. Сам большой город является той средой развития, необходимой для студентов. В период, когда Барселона меняла свою идентичность, выводила старые заводы за город, формировала новый сценарий развития, возникли проблемы – что делать со старыми заводскими корпусами. Сначала заводы вывели, потом в них стихийно заселились вольные художники, создав там свои мастерские и стихийные выставки. Их пришлось вывести из старых корпусов, заселив уже их филиалами хайтековских компаний. Но вскоре городские власти увидели, что район потерял свою креативность, особую атмосферу и уникальность. И художников вновь стали возвращать, расселяя их рядом с хайтеком. Тем самым создается уникальный культурно-инновационный кластер, так необходимый для инноваций и предпринимательства.

Новосибирск, будучи крупнейшим городом за Уралом, имеющий развитую образовательную, научную и культурную среду, может вполне предложить такую же возможность для молодых. Для этого надо, чтобы вузы и научные учреждения, и бизнес перестроили, переконфигурировали связи между собой, создавая гибриды и проектные связки, выстраивая город-кампус, создающий самые разные возможности по обеспечению самых разнообразных коммуникаций и форматов сотрудничества.

В такой модели ключевая роль тем самым отводится экономическому университету, поскольку именно он, готовящий кадры управленцев и экономистов, обеспечивает связку разных структур, позиций, игроков. К примеру, никакая технологическая разработка не пробьет себе дорогу, если ей и над ней не выстраивать собственно шлейф обеспечения (маркетинга проекта, менеджмента, аудита, юридического консалтинга прочих сервисов так называемой мягкой инфраструктуры). Сами по себе инженеры не договорятся. Но управленцы и юристы-медиаторы смогут найти между ними контакт.

Экономический вуз предпринимательского типа, готовящий экономистов, управленцев, юристов нового предпринимательского типа, для города-кампуса, тем самым обеспечивает ту модерирующую и коммуникативную связку, без которой в принципе невозможно говорить об управлении развитием.

Вопрос заключается не в том, кого надо готовить больше в настоящее время – экономистов или инженеров? Необходимо выстраивать иную модель образования в целом, в которой меняется роль тех и других и в которой выделяется роль управленцев. При неэффективных моделях подготовки у нас всегда будет перекос в сторону перепроизводства, поскольку образование отстает от динамично развивающейся экономики.

В новой модели сама новая экономика как бы и выходит из образования, она производится в самом образовании, поскольку уже в университетах студенты и преподаватели занимаются реальными проектами в реальных лабораториях и мастерских. И в них производится новый социум, а не вне их.


5. Тройная спираль

Модель производства и подготовки инноваторов и предпринимателей, в которой власть, бизнес и образование вплетены друг в друга, а университет в ней играет главную роль (модель тройной спирали) описана в работе Генри Ицковица «Тройная спираль»². Она была рождена в MIT, в Стэнфорде. В России в ряде мест она также выстраивается.

НГУЭУ идет в этом же направлении, выстраивая свой инновационный пояс совместно с бизнес-партнерами и региональной властью. Фактически, не строя никакой внешний бизнес-инкубатор, НГУЭУ в рамках создаваемого инновационного пояса уже выстраивает процесс инкубации, то есть мягкой щадящей подготовки предпринимателей для разных сфер социума и экономики.

Поэтому инновационная инфраструктура вуза является не неким набором объектов и не некоей инициативой. Создание и развитие инновационной инфраструктуры как института развития является самой главной и самой сложной задачей, при решении которой запускается механизм институционального развития.

В этой связи инновационная инфраструктура нами понимается как система связанных между собой объектов, выполняющих роль узлов в системном механизме перехода от вуза учебного типа – к вузу-университету предпринимательского типа, к вузу, построенному на основе бизнес-модели. Данная система узлов и механизмов должна задавать развитию вуза и его окружающей среде системный и институциональный характер (рис. 3).



формирование инновационной инфраструктуры

инновационный вуз проектно- предпринимательского типа

ВУЗ учебного типа






знаниевый

образовательный

конвейер

обучение через проектирование и предпринимательство
   







Рис. 3. Переход к вузу предпринимательского типа

А также необходимо выработать модель вуза проектно-предпринимательского типа и представить – какой должна быть у него инновационная инфраструктура, на которой должно держаться его институциональное развитие.

Чем принципиально отличается учебный вуз от университета-предпринимателя? В таблице 1 представлены отличительные признаки учебного вуза и вуза-предпринимателя.


Таблица 1

Критерий	Учебный вуз	Университет-предприниматель
Оргкультура	Статусная административная	Проектно-командная
Процесс изменений	Изменения происходят медленно, трудно, связаны с позициями людей, их самоопределением относительно развития как ценности	Процесс изменений и развития есть режим жизни и ценность
Модель обучения	Школьный конвейер, доминирует лекционно-семинарский тип обучения	Проектно-командные формы, включение студентов в поиски, проекты, исследования, эксперименты. Применение активных образовательных технологий
Результат обучения	ЗУНы	Компетенции
Место в регионе	Вуз замкнут, живет своей внутренней учебной жизнью	Вуз включен в процессы развития региона как активный игрок. Участвует в разработке и реализации программ развития региона
Управление	Иерархическое, административное Должностная субординация	Сочетание иерархии и проектного подхода, гибкие формы в зависимости от ситуации развития. Делегирование ответственности
Единицы развития	Единицей развития является кафедра как главная единица учебного процесса	Единицей развития является гибридная форма кафедры-лаборатории-центра, занимающейся обучением, консалтингом, исследованием, аналитикой, проектированием и подключением студентов ко всем этим видам деятельности

Инновационный университет предпринимательского типа выполняет ряд важнейших функций, что и задает ему ключевую специфику:

1. Подготовка разного рода групп производителей инноваций в разных сферах – в экономике, управлении, финансах, социальной сфере, в образовании, в культуре, в технологиях. Именно подготовка целого класса инноваторов, обладающих инновационным предпринимательским мышлением задает и новый тип будущей экономики – экономики инноваций.

2. Производство знаний и компетенций как инструментов по выстраиванию предпринимательской активности. Производство профессиональных несессеров, наборов инструментов, с помощью которых предприниматель выстраивает новые схемы взаимодействия, включая ведение бизнеса, организацию и управление, выстраивание социальных коммуникаций и проч.

3. Включен в качестве одного из разработчиков и реализаторов программ развития (в зависимости от масштабов самоопределения университет-предприниматель реализует национальные, мировые и региональные программы развития).

4. Разрабатывает и реализует новые технологии подготовки профессионалов, техники, методики обучения.

5. Является одним из ключевых узлов в региональных и национальных образовательных инфраструктурах, входя в них с особой функцией (в связках с технопарками, НИИ, бизнес структурами, и др.).


6. Инновационная инфраструктура университета


Мы понимаем в этой связи под инновационной инфраструктурой систему подразделений университета, выступающих в качестве узлов, обеспечивающих системное институциональное развитие вуза и выполнение им базовых культурных функций, названных выше.

Инфраструктурный подход предполагает понимание организационной структуры как именно такой системы связанных мест-узлов. Инфраструктура – не хаотичный набор административных подразделений, не набор инициатив и проектов самих по себе.

Инновационная инфраструктура – система узлов, функциональных мест, обеспечивающих развитие университету в целом и перевод его на новый качественный уровень, позволяющий обеспечивать качество образования и подготовку класса инноваторов-предпринимателей.

Инфраструктура предполагает такой механизм, который позволяет осуществлять запуск, развитие и управление развитием нововведений в университете и через это – обеспечение качества подготовки.

Учитывая выше сказанное, мы должны отметить, что сама ситуация развития региона показывает – университет должен выстраивать модель университета предпринимательского типа. Для данной модели необходимо выстраивать соответствующую инновационную инфраструктуру, на которой держится процесс развития. Мы полагаем, что адекватным типом этой инновационной инфраструктуры является инфраструктура проектного бизнес-инкубатора (рис. 4).

Ректор

Проректор по инновациям и науке

Научно-технический совет


Бизнес-партнер


Базовые кафедры


Научно-исследовательская часть






Отдел аспирантуры и докторантуры

Отдел организации и сопровождения НИР и НТИ

Бизнес-партнер

Лаборатории


Институт магистратуры










Редакции научных журналов. Вестник НГУЭУ. Идеи идеалы.


Выпускающие кафедры


Проектный офис. Инновационные образовательные проекты (студенческий инкубатор)




Клуб «Финансистъ»

Студенческий кейс клуб

Учебная фирма

Студенческое проектное бюро

СОТА

AccountingПрофи

Центры дополнительного образования

ФПК. МБШ. ЦПАУ. ЦПА








Хозяйственные общества

(малые инновационные предприятия)


Бизнес-партнеры




Рис. 4. Инновационная научно-образовательная инфраструктура

Смысл и существо проектного бизнес-инкубатора заключается в том, чтобы ввести проектный и компетентностный подход в образовательный процесс как постоянный режим, благодаря которому и возможно осуществлять качественную подготовку профессионалов, соответствующую вызовам времени.

Невозможно одномоментно изменить всю модель подготовки в высшей школе. Поэтому необходимо рядом с привычной моделью создавать проектный бизнес-инкубатор, который со временем будет заменять и замещать учебный конвейер и становиться базовой моделью подготовки.


Главными задачами проектного бизнес-инкубатора являются:

- формирование проектной культуры у преподавателей и студентов,

- формирование профессиональных компетенций через проектный режим подготовки,

- выстраивание всей системы ключевых узлов и функциональных мест в университете, позволяющих выполнять первые две задачи.


В этой связи мы понимаем бизнес-инкубатор не в узко технологическом смысле как определенную оргформу выращивания молодых разработчиков высокотехнологической продукции, которым создаются особые тепличные условия. Мы понимаем проектный бизнес-инкубатор как более адекватный формат подготовки профессионалов-предпринимателей для разных сфер экономики, позволяющий более эффективно решать задачи по созданию необходимой проектной предпринимательской среды в вузе. Бизнес-инкубатор – не столько отдельно взятый объект в списке объектов инновационной инфраструктуры, сколько рамочный формат, задающий необходимую среду подготовки, концентрированный бульон, в котором можно выращивать целые группы и классы поколения предпринимателей.


В настоящее время в НГУЭУ созданы организационные и правовые условия для дальнейшего развития инновационной инфраструктуры, на которую опирается модель университета предпринимательского типа.

В университете принята Программа развития НГУЭУ на 5 лет, утвержденная ученым советом. В ее рамках принята «Программа развития инновационного образования в НГУЭУ».

Ежегодно проводится конкурс на внутренний грант. Выделяются средства на создание и развитие инновационных полигонов-площадок, на которых отрабатываются передовые практики подготовки, проводятся исследования. Эти площадки завязываются в единый инновационный пояс (см. рис. 5). Постепенно из этого инновационного пояса формируется полноценная жизнеспособная инновационная инфраструктура.

Разработка и реализация программы будет эффективной, если она будет запускаться не тотально и не административным путем, а в режиме пакета целевых локальных проектов, за каждый из которых отвечает команда во главе с руководителем.

Поскольку университет представляет собой привычную традиционную структуру, состоящую из институтов (факультетов), кафедр, учебных центров и лабораторий, необходимо органично увязывать уже существующую структуру с работой новых проектов, в которых в большинстве своем будут работать те же сотрудники университета, его передовой отряд. По мере реализации целей и задач того или иного проекта его результаты будут внедряться в учебную структуру, в результате чего последняя будет постепенно меняться, становиться проектно ориентированной и соответствующей современным вызовам.

Вместе с преподавателями университета на площадках-полигонах работают представители организаций-партнеров, но не в привычных схемах привлеченных профессоров, а в качестве тренеров, экспертов и консультантов в проектных мастерских и лабораториях.

Тем самым естественным образом складывается многослойная структура университета, в которой сочетаются учебный, консалтинговый, проектно-практический и научно-исследовательский уровни.

Пакет инновационных площадок в настоящее время представляет собой своеобразный инновационный пояс, огибающий основную структуру университета (рис. 5).














партнеры

Институты

партнеры

кафедры






Пояс

образовательных

проектов









партнеры


Рис. 5. Инновационный пояс университета


Некоторые площадки-полигоны инновационного пояса и соответственно элементы роста и праформы будущей инфраструктуры проектного бизнес-инкубатора в НГУЭУ уже созданы и создаются в настоящее время.

Эти площадки следующие:

• Международная бизнес-школа. На базе МБШ реализуются образовательные проекты, результаты которых тиражируются в образовательный процесс (использование кейс-технологий, мастер-классы для студентов, проектный подход в обучении и др.).
  
• Международный образовательный центр Aptech. Дополнительная образовательная программа с Международной корпорацией Aptech по подготовке профессиональных программистов и специалистов по мультимедийным технологиям на базе международных стандартов IT-образования.
  
• Профессиональный клуб «ФинансистЪ». Отработка полноценной модели подготовки финансистов-аналитиков, способных работать в передовых компаниях и применять инновационные финансовые инструменты.
  
• Студенческий Кейс клуб. Выработка передовых технологий обучения и исследования, кейсов, задающих проектный и практико-ориентированный характер подготовки.
  
• Студенческое проектное бюро. Внедрение проектного подхода в процесс подготовки, освоение стандартов PMI, создание вместе с областной администрацией межвузовского центра подготовки проектных менеджеров.
  
• Центры компьютерных и информационных технологий. Ресурсное информационное и техническое обеспечение, формирование и сопровождение единой информационной системы корпоративного управления.
  
• Центр развития и содействия трудоустройству выпускников. Выстраивание карьеры студентам и выпускникам, взаимодействие с работодателями, поиск целевых заказов от работодателей на подготовку нужных им профессионалов.
  
• Школьная Академия. Данная структура ведет целевую профориентационную работу со школами. Мы полагаем, что предпринимательское мышление формируется еще со школы, что подтверждается опытом развитых стран. Поэтому, не дожидаясь, пока абитуриент придет в университет, мы работаем со школами, приглашая их к себе, создали в рамках Школьной Академии серию школ-лабораторий (Школа молодого предпринимателя, Школа юного психолога, Школа эколога и др.). На этих школах с учениками проводятся мастер-классы и мастерские, готовящие ребят к обучению в вузе.
  
• Международная детская компьютерная школа при Международном центре Aptech. В детской школе ребят разных возрастов (с 5 по 11 классы) обучают в режиме игр и мультипликаций передовым мультимедийным технологиям (анимация, видеоролики, рекламные клипы и др.). Также проводятся областные и городские турниры и конкурсы. Данная школа уникальна, и она единственная в регионе. Со школьной скамьи, осваивая передовые информационные технологии, школьники поступают в вузы со сформированными креативными компетенциями. Профиль данной школы также работает и на профиль указанного в нашей заявке бизнес-инкубатора.
  
• Проект «Учебная фирма». Это грантовый проект по организации обучения студентов под руководством тьюторов в режиме имитации реальной фирмы. Создается офис этой фирмы, набираются группы студентов и сам процесс обучения строится через освоение реальных бизнес процессов. Сама имитационная учебная фирма подключена к внешней среде – по договору с Санкт-Петербургским государственным университетом экономики и финансов, передающим соответствующее программное обеспечение и создающим внешнюю среду бизнеса (налоговые органы, власть и др.).
  

Таким образом, в НГУЭУ постепенно складывается проектная бизнес-модель, позволяющая формировать необходимые инновационные предпринимательские компетенции у студентов и включать их в целом в бизнес-среду региона. Из данной полисферной композиции (рис. 6) постепенно реально выстраивается инновационная инфраструктура проектного бизнес-инкубатора для университета предпринимательского типа, поскольку она фактически создает возможность комплексирования процессов разнообразной предпринимательской цепочки – рождения проектов, его обеспечения, конкурсного обора, консалтинга, апробации, ресурсной поддержки и т.д.





Рис. 6. Инновационные образовательные проекты НГУЭУ


Все выше названные площадки в настоящее время работают и постепенно стягиваются в единый инновационный пояс вуза. Дальнейшее развитие предполагает складывание инновационной инфраструктуры – переход от целевых локальных площадок к системе узлов единой инфраструктуры, управляемой стратегическим комитетом и экспертным советом.


Приложение


Мероприятия, в которых НГУЭУ участвует в качестве регионального игрока


Участие в организации и проведении под эгидой Правительства НСО ежегодного Международного инновационного форума Интерра. Проведены два форума. Роль и специфика форума – выработка инновационной модели регионального развития, формирование креативной среды развития, вовлечение молодежи и студентов в разнообразную инновационную деятельность, запуск серии локомотивных инновационных проектов. Организация и проведение в рамках форума крупных конференций и семинаров с участием партнеров – корпорации РОСНАНО, компании РЕНОВА, Российской венчурной компании, Торгово-промышленной палаты РФ, Общественной палаты РФ и др.


Организация и проведение ежегодных Градостроительных форумов «Город Завтра» с 2005 года. Проведены четыре форума. Цели и задачи: формирование новых сценариев развития большого города, поиск новых форм идентичности города, выстраивание новых инфраструктур развития города, образовательный и культурный потенциал развития города и его капитализация, городские сообщества и городские коммуникации.


Участие в организации и проведении регионального семинара-игры под эгидой РОСНАНО, Администрации НСО и СО РАН «Модель инновационного региона» (на примере Новосибирской области) в 2009. Цели и задачи: выработка региональной модели инновационного развития с учетом институционального и инфраструктурного аспектов, включая проблему подготовки кадров для инновационной экономики, формирование механизмов взаимодействия власти-науки-бизнеса-образования.


Участие в качестве экспертной площадки в региональном проекте «Лаврентьевский прорыв» под эгидой Правительства НСО, Фонда поддержки молодежных инициатив. Роль проекта: выявление молодежных инновационных проектов, их поддержка и продвижение на инновационный рынок, продвижение в федеральные программы и проекты поддержки инновационных проектов, осуществление юридического, управленческого, финансового консалтинга проектов; образовательная подготовка и повышение квалификации молодых разработчиков.


Разработка «Концепции подготовки экономических и управленческих кадров для инновационной экономики региона». Концепция поддержана Губернатором НСО, утверждена на Совете ректоров области. Цели и задачи: формирование институтов и механизмов межведомственного взаимодействия, формирование тройной спирали вуз-государство-бизнес, создание системы мониторинга и аудита региональной системы высшего образования, продвижение технопарковой идеологии, формирование институтов экспертизы, аудита, мониторинга региональной системы образования.

Программа на стадии доработки и согласования.


Участие в качестве головного оператора по реализации региональных форсайт проектов «Человеческий капитал региона инноваций» при поддержке Правительства НСО в 2009-2010 г.г. Цели и задачи: систематический опрос и исследование перспектив развития инновационного сценария в регионе, составление сценариев дорожных карт инновационного развития с точки зрения человеческого капитала региона, формирование экспертного сообщества-носителя новой идеологии инновационного развития, разработка новой рабочей концепции развития человеческого капитала и понятия региона инноваций.

Предполагается дальнейшее развитие форсайт проектов с расширением участников и выхода форсайта на уровень СФО. Форсайт поддержан Постоянным представителем Президента РФ по СФО В.А.Толоконским.


Разработка Концепции подготовки инновационных лидеров по заказу Правительства НСО и в партнерстве с «Технопарком в Новосибирском Академгородке». Цели и задачи: подготовка передовых групп инновационных лидеров, организующих и запускающих инновационные бизнес-проекты, формирующих инновационную инфраструктуру региона. Программа на стадии доработки и согласования.


Участие в качестве партнера в разработке и реализации регионального проекта «Ты – предприниматель» вместе с Фондом поддержки молодежных инициатив и Moscow business school. Цель проекта – подготовка большой группы молодых предпринимателей для бизнес деятельности, формирование институтов и механизмов, поддерживающих предпринимательскую активность молодых людей, формирование экспертной сети, поддерживающей развитие предпринимательство в регионе.


НГУЭУ всегда участвовал в национальных конкурсах, объявляемых Министерством образования и науки РФ. НГУЭУ подавал заявки в рамках конкурсов в 2006-2007 (на оба тура) по разработке инновационных программ развития. Также НГУЭУ подавал заявку в 2010 в рамках конкурса на развитие инновационной инфраструктуры вуза.