Книги по разным темам Pages:     | 1 | 2 | УДК 61: 378, 147 /091/ (045) Образование ЭвоЮциЯ ПроФеССиональныХ Форм оБУчениЯ в выСШей медицинСкой Школе М.аН.аЛебедева Ч ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В. И. Разумовского Минздравсоцразвития России, кафедра клинической иммунологии и аллергологии, профессор, доктор медицинских наук.

evOLutION OF PROFeSSIONAL tRAINING FORMS IN MeDICAL INStItutION OF HIGHeR eDuCAtION M.аN.аLebedevaаЧаSaratov State Medical University n.a. V. I. Razumovsky, Department of Clinical Immunology and Allergology, Professor, Doctor of Medical Science.

Дата поступления Ч 25.05.2012 г. Дата принятия в печать Ч 12.09.2012 г.

ебедева М.аН.аЭволюция профессиональных форм обучения в высшей медицинской школе // Саратовский научно-медицинский журнал. 2012. Т. 8, № 3. С. 868Ц870.

Система высшего медицинского образования, как и практическое здравоохранение, переживают в последние годы процесс глубоких реформ. Эти перемены вызваны достижениями научно-технического прогресса, изменившими нашу жизнь, а также активным поиском наиболее эффективных идеологий обучения. В данной статье проводится исторический обзор систем медицинского образования в России и в Европе. Инновационные схемы проблемно-ориентированного образования с применением электронно-технических средств противопоставляются традиционной методике лучитель Ч ученик. Особое внимание уделяется учебно-исследовательской работе студентов, и ее роли в формировании современного врача. Профессия врача во все времена подразумевала, помимо владения практическими знаниями, также и широкий кругозор, гуманизм и творческое отношение к делу. Сумма медицинских знаний растет с каждым годом в геометрической прогрессии, увеличивая нагрузку на студентов и преподавателей. Только лишь систему образования, гармонично сочетающую технократические и гуманитарные требования к роли будущего врача, можно считать успешной.

Ключевые слова: медицинское образование, история медицины, УИРС.

LebedevaаM.аN.аEvolution of Professional Training Forms in Medical Institution of Higher Education // Saratov Journal of Medical Scientific Research. 2012. Vol. 8, № 3. P. 868Ц870.

Training methodology of medical students has been a subject for profound reforms during the recent years. Revolutionary technological progress is one of the reasons for this process; another reason is a constant search for the most efficient educational ideology. The article presents a historical review of medical education systems in Russia and in europe. Innovational methods of problem-oriented training, involving use of recent electronic and technical achievements significantly differs traditional scheme, described as a tutor-student system. The present work focuses particularly on scientific research as a part of medical training, and its role in preparation of modern medical practitioners. It is stated that doctor is a person who combines professional skills and personal qualities. Therefore complex of technocratic and humanitarian aspects in medical education assists in development of successful training system.

Key words: medical education, history of medicine, medical research training.

Процесс формирования принципов обучения в выс- 820 г. (Салерно), то понятие кафедра известно в шей школе с момента ее возникновения прошел множе- Европе с еще более раннего времени Ч со второго ство этапов и направлений с использованием различ- века н.э.

Кафедра Ч ядро будущих университетов, круных организационных форм и методов обучения.

Высшее медицинское образование в современ- жок опытных специалистов, вокруг которого собирались заинтересованные в обучении люди. Сначала ном его восприятии (понимании) возникло в Европе в это были юристы, философы, риторики, позднее Ч XII - XIII вв., когда медицинская школа в Салерно (Южлюди, обладающие медицинскими познаниями. Наиная Италия) в 1137 г. отделилась от монастыря и там большая концентрация медицинских знаний была в через 8 лет был открыт госпиталь для лечения больболее развитых в те давние времена странах, таких, ных, ставший также базой для обучения врачей. В как Греция, Византия, Рим, Египет, в странах БлижнеСалерно к этому времени уже существовала корпораго Востока, Средней Азии, Индии, Тибете и др.

ция врачей. Обучение имело чётко выраженное пракВся образовательная система в древней медицитическое направление. В 1224 г. медицинская школа не базировалась на индивидуальном обучении учев Салерно, а затем медицинская школа в Монпелье ника у опытного учителя-врача, воспринявшего свои (Франция) получили статус университетов. В 1289 г.

знания от предшественника. Нередко это были сеоба университета от императора Фридриха II получимейные врачебные кланы-школы асклепиадов. Так, ли право присваивать звание врача и давать лиценвеликий древнегреческий врач Гиппократ (V - IV в.в.

зию на врачебную практику на территории империи.

до н.э.), родившийся на о. Кос (косская медицинская Если первые упоминания о больницах и медициншкола), получил свои первые врачебные знания и ских пунктах в Европе датируются 768 г. (Монпелье), навыки от своего отца Ч известного врача Гераклида Ответственный автор Ч Лебедева Майя Николаевна.

и матери-повитухи Фенареты. Его род шел от древАдрес: 410012, г. Саратов, ул. Б. Казачья, 112.

него врача Асклепия, и Гиппократ был врачом в 17-м Тел.: 736992.

e-mail: maja.lebedeva@mail.ru поколении. Дополнительное образование он впо Саратовский научно-медицинский журнал. 2012. Т. 8, № 3.

PeDAGOGICS AND eDuCAtION следствии получил в Афинах, Египте, Малой Азии, медицинская школа в лице великого Н. И. Пирогова Ливии, странствуя по этим странам в качестве врача- подчеркивала, что нельзя отделить учебное от научпериодевта. ного в высшей школе, так как научное без учебноУдивляет и повергает в восторг, что 2,5 тысячи лет го Ч все-таки светит и греет, а учебное без научного назад Гиппократ имел материалистические взгляды, только блестит.

понимал организм как единое целое, уделяя боль- Около каждого преподавателя-врача, увлеченшое внимание окружающей человека среде, гигиене, ного научно-исследовательской работой, всегда диете, воспитывал у врачей драгоценное чувство собирались любознательные ученики и выступали меры в лечении больного. Врач-реформатор про- не только как помощники в кропотливой, трудоемкой пагандировал индивидуальный подход к больному, исследовательской работе Ч эксперименте, лаборасделал ряд гениальных открытий, рассмотрев во торных исследованиях, анализе архивного материавсей популяции людей 4 основных темперамента, ла, наконец, анализа клинических наблюдений, но и определяющих характер ответной реакции организ- как соавторы научного руководителя Ч преподавама на болезнь, описал точную симптоматику ряда теля-врача.

заболеваний. Терминологией, которую предложил Сорокалетний опыт преподавания терапии на Гиппократ, мы пользуемся и сейчас. факультете, а затем в Саратовском военно-медиШли века, и материалистические взгляды древ- цинском институте и 25-летний опыт руководства наних врачей сменялись на идеалистические, пифаго- учным кружком кафедры позволяют утверждать, что рейские, мистические, астрологические, схоластиче- наиболее успешными высококвалифицированными ские и др. врачами стали те слушатели, которые занимались с В средние века в Европе главенствовали колду- преподавателями в рамках УИРС (начальники ГВМУ, ны, алхимики, шаманы, астрологи и другие откровен- эксперты ЮНЕСКО и других международных органиные шарлатаны. В раннем средневековье доходило заций, начальники и заведующие кафедрами многих до того, что от разных сортов лихорадки лечили с вузов, в том числе ВМА им. С. Кирова, Саратовского помощью амулетов с надписью на арабском языке медицинского университета, начальники институтов, лабракадабра. Тем не менее открывались универ- госпиталей, санаториев, реабилитационных центров).

ситеты, шла суровая борьба учений, направлений, Примером эффективности подготовки высокопоиск способов диагностики, лечения больных и об- квалифицированных кадров преподавателей Ч враучения будущих врачей. В обучении, как и в древние чей Ч ученых в одном лице является и Саратовский времена, основным принципом оставалась система государственный медицинский университет, где праклучитель Ч ученик. Последний воспринимал, пе- тически все заведующие кафедрами и администраренимал знания непосредственно от своего более тивный корпус представлены бывшими активными опытного учителя. кружковцами, участниками олимпиад и конкурсов.

Постепенно Европа отходила от средневекового Можно назвать десятки фамилий из нынешней интелмракобесия и в конце XVIII Ч начале XIX в. появил- лектуальной элиты университета, которые опублися лозунг: назад к Гиппократу. Материалистические ковали свои первые научные статьи в студенческие взгляды на функционирование органов и систем че- годы (Л. Юданова, Г. Шуб, А. Протопопов, Ю. Неклюловека становились снова определяющими [1 - 5]. дов, Н. Астафьева, В. Киричук, В. Моррисон, Н. ЧесХХ век ознаменовался бурными революционны- нокова, А. Ребров, Д. Морозов и др.), ряд этих работ ми событиями в электронике, которые открыли ши- до сих пор цитируется современными авторами.

рочайшую информационную дорогу не только для Занимаясь с преподавателем учебно-исследовадиагностики и выбора адекватного лечения во всех тельской работой, обучаемые имеют гораздо больше без исключения отраслях медицины, но, что особен- времени (внеклассно) общаться с преподавателем.

но важно, для обучения будущих и уже состоявшихся Видя как увлечённо, самоотверженно трудится преврачей. подаватель, какие трудоёмкие исследования приБезграничные возможности Интернета, элек- ходится выполнять, чтобы получить крупицу новой тронные книги, ролевые игровые учебные пособия, информации, они учатся терпению, бескорыстию, дистанционные хирургические пособия, атласы, об- сердобольности по отношению к больным. В проразовательные порталы кафедр, вузов, открыли дис- цессе работы с преподавателем обучаемый совертанционный путь познания. Казалось бы, принцип шенствует свои профессиональные навыки, формиобучения лучитель Ч ученик отходит на второй-тре- руется как врач, выбирает осознаннее свою узкую тий план. Но желательно помнить, что замечатель- врачебную специальность, получая неизмеримо ные электронные методы не могут быть единствен- больший объём знаний, так как учитель направляет ными, по крайней мере в медицине. Этот вариант, его чтение, учит размышлять, сопоставлять различпо-видимому, следует обозначить как наилучший в ные точки зрения в научных спорах. Особая статья Ч плане самоподготовки к занятиям, но вершиной об- воспитание врача, формирование кредо врача Ч гуучения, особенно в медицине, как в древние, сред- маниста и профессионала.

невековые времена, так и ныне, является прямое Миновав период равнодушия к системе УИРС, общение учителя и ученика. высшая школа вновь поворачивается лицом к этой неВ настоящее время принято ругать и отвергать отъемлемой составной части высшего образования.

все, что было хорошего в образовании в советскую Саратовский государственный медицинский униэпоху. Так, равнодушие и отрицание старых методов верситет даже в трудное для образования последнее обучения чуть не сгубило эффективную составную двадцатилетие не отказывался от индивидуальной часть высшего профессионального образования Ч работы со студентами в рамках УИРС. Ежегодно проучебно-исследовательскую работу студентов (слу- водились итоговые научные студенческие конференшателей) Ч УИРС. Это важнейшее направление ции, издавались сборники работ, за лучшие работы российской и советской системы обучения и воспи- студенты получали гранты.

тания специалиста особенно необходимо в высшем Ректор Саратовского государственного медицинмедицинском образовании. Еще в XIX в. российская ского университета им. В. И. Разумовского В. М. Поп Saratov Journal of Medical Scientific Research. 2012. Vol. 8, № 3.

870 Педагогика и оБраЗование ков в большой обзорной статье в Известиях путь к лечению каждого конкретного больного в мире, медицинского университета (2011 г.) не только про- наполненном аллергенным хаосом.

анализировал современную системную подготовку Доказательная медицина требует анализа эфбудущих врачей, но и подчеркнул успехи студентов фективности лечения новыми или относительно нов плане УИРС за прошедший учебный год. В респу- выми методами лечения. Участие студентов, аспибликанских, региональных конкурсах в 2011 г. уча- рантов и клинических ординаторов под руководством ствовали 100 студентов-медиков. Саратовцы стали опытных преподавателей-аллергологов-иммунолопобедителями на 1-й Всероссийской олимпиаде по гов в оценке результатов таких лечебных программ, терапии, а также заняли престижные вторые-третьи как подкожная и сублигвальная АСИТ аллергенами места в целом ряде профессиональных конкурсов и и аллергоидами отечественного и иностранного проолимпиад [6]. изводства, и есть самый настоящий инновационный Преподаватели кафедры клинической иммуноло- метод обучения в медицине.

гии и аллергологии также постоянно уделяют боль- Интеллектуальная подготовка студентов по прошое внимание учебно-исследовательской работе грамме исследования, тщательная работа с больныстудентов. Работы, выполненные под руководством ми и документацией по учету результатов, их образаведующей кафедрой профессора Н. Астафьевой и ботка и анализ Ч самые важные вехи в подготовке преподавателей кафедры, отличаются высоким на- врача. При таком варианте обучения удается избеучно-методическим уровнем. Хочется отметить важ- жать формирования врача-технократа, владеющего ность тематики работ. Так, в общеобразовательном только современной медицинской техникой и теряюдля медиков плане интересны работы по истории щего творческий кругозор.

развития иммунологии в мире и в России, напри- Роль педагога высшей школы не статична, а мер о первых нобелевских лауреатах, в том числе о подразумевает постоянный процесс развития и порусском первопроходце в иммунологии профессоре полнения знаний. Готовность педагога к совершенИ. Мечникове, нобелевском лауреате № 3 (1908 г.), ствованию будет только расцветать при общении открывшем феномен фагоцитоза.

с молодыми, любознательными, творческими стуИммунология ныне Ч передовой край науки, за дентами, мечтающими приобщиться к исследовапоследние 30 лет она является самой бурно развива- тельской работе и получить новые знания. Лидером ющейся отраслью медицины. Изучение нормо- и па- подготовки кадров для высшей медицинской школы тоиммунологических механизмов в развитии практи- (педагог Ч врач Ч ученый) является Первый Мочески всех болезней является наиболее актуальной сковский медицинский университет имени Сеченова, задачей современности.

где созданы факультеты подготовки научно-педагоИммунологическая и аллергологическая темати- гических кадров до- и постдипломного образования.

Pages:     | 1 | 2 |    Книги по разным темам