Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | ... | 42 | - Кинофильм, видео или презентацию мультфильма, которыйдемонстрирует свойства составных в композиции.
- Две видео записи схожего по замыслу произведения, в однойиспользуются медиатехнологии, чтобы показать в выгодном свете преимуществазамысла, другая запись использует их для выделения ошибок сюжета.
Передающуюся непосредственно с местадействия (без предварительной записи на пленку или киноленту) илимультимедийную презентацию сравнивают различными способами, в которых медиапродукция была представлена в различное время, анализируют, как эти направленияиллюстрируют культурные, социальные или идеологические ценности.
Произведение, которое используетмедиатекст как часть замысла, и изучает процесс (например, в системебезопасности). Представлено в письменной форме оценкой замысла, используярекламный кадр, фотоснимки или раскадровку из фильма большого количествадвижений.
Использование медиаобразовательных технологий в рамкахпредмета
Дизайн и технология
Основныетехнологии
Возможнаяобучающая деятельность
Обучающие
цели
Замораживание кадра
Freeze Frame
Просматривая отрывок важной телевизионной программы, использоватькнопку Пауза. Чтобы выделить отрывки с развитием процесса или произведения,над которым учащиеся работают. Попросить их рассмотреть, почему отрывокспланирован таким способом.
Учащиесядолжны понять, что:
Медиатекст должен быть прочитан:расстояние камеры, угол, освещение и расположение кадра в отрывке: всё влияетна то, как небольшой видеоролик интерпретируется.
Местокадров
Spot the Shorts
Послепросмотра видеоролика процесса изготовления или компоновки, например,прессование составных из пластмассы или наполнение бутылок жидкостью, попроситьучащихся поработать в парах в течение 5 минут для сбора информации вконтрольную таблицу стадий в развитии. Затем пересмотреть видеоролик, ипроверить, как различные установки камеры и отрывки были использованы, инеобходимо ли показать каждую часть процесса.
Хронометраж, темп и редактирование являются основными элементами впрезентации лаконичного послания о замысле контекста или предлагаемом решении;осмысление может помочь людям стать разборчивыми и информированнымипользователями продукции.
Установленная очередность отрывков
Spot the Schedule
Показатьучащимся примеры стимулирующего или рекламного материала, основанного напродукции, схожей с той, что они проектируют. Обсудить с ними цель медиатекстаи аудиторию, для которой он предназначен. Попросить учащихся перечислить, какиечасти материала являются действительностью, и как аудитория можетотозваться о любой части, которой может не быть.
- Стратегии, способствующие сбыту, являются жизненной частьюразвития продукции.
- Зрительский или пользовательский отклик должен быть внимательноизучен относительно процесса проектирования.
- Промоторы и рекламодатели используют различные формы медиаизображения и различные подходы для рекламы товаров.
Имитация
Simulation
В группах,учащиеся обсуждают свои точки зрения, послания и значимость телевизионнойрекламы, затем планируют альтернативный текст для той же продукции, котораяобращена на моральное, культурное и окружающее рассмотрение различнымиспособами. Одна группа играет роль продюсеров, которые решают, какойпересмотренный подход может быть допустимым, и почему.
- медиатексты производятся как часть процесса маркетинга продукциидля особой аудитории.
- Обычно медиатексты созданы в согласованных условиях, но могут бытьразличны.
Использование медиаобразовательных технологий в рамкахпредмета
Современные иностранные языки
Обучающиецели
Деятельность
Результаты
Учащиесядолжны узнать:
Учащиесядолжны иметь возможности чтобы:
Учащиесясмогут произвести:
- Некоторые жанры являются общими для Британской культуры и тойстраны, чей язык изучают учащиеся, а некоторые жанры – нет.
- Условности в культуре и зрительские предположения могут бытьразличны в разных странах.
- Телевизионное календарное планирование и классификация фильмамогут воздействовать различным способом на восприятие фильма в другойстране.
Учащиеся обучаются истинным истокамязыка.
- О современных событиях в стране, чей язык ониизучают.
- Фильмы и телевизионные программы об объектах культуры изВеликобритании и других стран могут представлять ошибочнуюинформацию.
Наглядные факторы и неязыковыесредства, включенные в речевое сообщение, являются важной частью верногопонимания.
- Составить сравнения между различными жанрами, с которыми учащиесястолкнулись в языковом окружении и с теми, которые они уже знают вБритании.
- Просмотреть различные отрывки из ряда фильмов и телевизионныхпрограмм из страны, чей язык изучается.
- Просмотреть примеры фильма и списки путеводителей пофильмам.
Увидеть короткий кинофильм с субтитрами изстраны, чей язык изучается.
Просмотреть англоязычные новости,документальный фильм или спортивную программу, чтобы понять проблемы,рассматриваемые местными жителями.
Сравнить толкование международных проблемиз материалов, произведенных в Великобритании, например, обсуждение о введениеновой валюты - Евро.
Использовать ход мыслей из представления,основные знаки, изобразительный стиль, музыкальные и звуковые эффекты,чтобы помочь интерпретировать устный язык в простой, короткий медиатекстна изучаемом языке.
Обзор-путеводитель по фильмам с учетом изучаемого языка илипросмотреть путеводитель с воображаемой недельной телепрограммой изнужной страны.
Рекламируемый материал или афишу о фильмев нужной стране.
Свои собственные новости илидокументальное видео или мультимедийное представление о жизни в изучаемойстране.
Использовать видео или компьютерныетехнологии для обеспечения озвученного комментария к выпуску новостей илирекламе в стране изучаемого языка.
Использование медиаобразовательных технологий в рамкахпредмета
Современные иностранные языки
Основныетехнологии
Возможнаяобучающая деятельность
Обучающие
цели
Замораживание кадра
Freeze Frame
- Использовать кнопку Пауза, чтобы сфокусировать внимание учащихсяна другом кадре из отрывка, рекламы или короткого фильма: учащиеся используютзрительные подсказки из каждого замороженного кадра, чтобы установить жанр,различить роли героев и подробно изложить – или, возможно,прогнозировать –развитие сюжета, используя правильное время.
- Учащиеся могут запастись списком фраз, некоторые из которыхпоявляются в клипе, а некоторые – нет. Учащиеся играют в словесное лото и отмечают то, что онислышат.
- Использовать цветовую проверку для превращения замороженногокадра из цветного в черно-белый, попросить учащихся вспомнить и назватьцвета выбранных объектов из кадра.
- Развить навыки аудирования учащихся испособность вести повествование для интерпретации всеготекста.
- Развить способности учащихся близко к медиатексту анализировать испособность сравнивать тексты сквозь призму культур.
- Развить осведомленность учащихся о том, как язык и зрительноеизображение сочетаются для выражения значения в медиатексте.
- Развить использование учащимися различных временных форм дляусиления обозначения прошлого, настоящего и будущего вмедиатексте.
Местокадров
Spot the Shorts
Учащиесясмотрят короткий отрывок дважды сначала без, а потом со списком кадров,описывающих местоположение, действия и диалог, некоторые из фраз появляются вотрывке, а некоторые – нет. Учащиеся должны выявить те фразы, которые появляются в клипеи их количество.
Развить навыки наблюдения и способность следовать структуреотрывка, используя зрительные, устные и языковые подсказки.
Звук иизображение
Sound and Image
- Показать отрывок только со звуком. Учащиеся угадываютвизуальное содержание: сколько людей задействовано, как они выглядят, гдепроисходит действие и т.д.
- Показать только изображение отрывка. Работать с классом или внебольших группах, используя подготовленную структуру, учащиеся реконструируютдиалог или комментарии, устно или письменно.
Учащиеся объединяют свои знания о медиа изображении со своимиязыковыми умениями, используя зависящий от контекста звук, чтобы помочь оценитьи понять язык; или используют зрительные или стилистические подсказки, чтобывоспроизвести диалог.
Начало иконец
Top the Tail
Показатьнадпись на экране отрывка фильма или телевизионной программы на изучаемомязыке. Учащиеся должны определить жанр и предназначенную аудиторию, ипредсказать содержание или послание, используя умения анализа медиатекста всочетании с навыками аудирования. Данное задание может быть представлено какдеятельность с многочисленным выбором, если учащиеся незнакомы с необходимойтерминологией.
- Развить ограниченные умения аудирования стщательным анализом условностей и технических приемовмедиатекста.
- Овладеть специфическим словарным запасом изучаемого языкаотносительно медиаизображения.
Привлечениевнимания
Attention Seeking
Учащиесяизучают содействующий материал для демонстрации фильма, который они знают изстраны изучаемого языка: плакаты, распечатки из прессы, обзоры, отрывокиз фильма, передачи (использующийся как анонс). Они определяют различия исходства между этим материалом и демонстрацией фильма в Британии, и исследуютоснования для этого.
- Расширить понимание культуры страны, чей языкизучают учащиеся и осведомленность различий в ожидаемом результатезрителей.
- Дальнейшее овладение особым словарным запасом.
Использование медиаобразовательных технологий в рамкахпредмета
География
Обучающиецели
Деятельность
Результаты
Учащиесядолжны узнать:
Учащиесядолжны иметь возможности чтобы:
Учащиесясмогут произвести:
- Выпуски могут быть представлены различными видами медиатекстов,такими как новости, документальный фильм, дискуссия, трагедия, полнометражныйфильм, образовательные программы.
- Различные виды медиатекста могут содержать различный смысл иограничения как источники наглядности для выпусков или презентации местности.
- Медиатексты варьируются, описывая различныеместоположения.
- Толкование может видоизменяться в зависимости от восприятияокружающих.
- Различные виды медиатекстов оказывают влияние на способ восприятиянами людей из этих мест.
- Понимание цели и аудитории является жизненно важным в оценкемедиатекста.
- Учащиеся должны быть способны определить, где мнение основано наочевидном факте, а где – нет.
Просмотретьдва или три отрывка из совершенно противоположных источников, таких как,ВВС 2000 или Channel 4 Geographical Eye серии из циклаГеографический взгляд,программы о местах проведения отпусков, полнометражные фильмы, новости илидокументальные фильмы. Пронаблюдать, как лизображение страны представлено вкаждом отрывке, отмечая, является ли общее представление позитивным, негативнымили пропорциональным.
Выполнить в классе упражнения по имитации,где учащимся предоставлены различные роли продюсера, или директора и побудитьсоздать фильм о стране, такой как Бразилия (например, одна группа уполномоченав качестве благотворительной организации для бездомных людей, нуждающихся всборе денег; другие создают программу о месте проведения отпуска, программу дляисторического канала о природе, организации по правам человека, облаготворительной организации по защите окружающей среды и об ассоциациигородского развития. Результаты объединяются, и послесловием служитдискуссия о том, как восприятие учащихся изменилось в результатевоспроизведения.
Pages: | 1 | ... | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | ... | 42 | Книги по разным темам