Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | Медиаграмотность(media literacy) –процесс подготовки медиаграмотного человека, обладающего развитой способностьюк восприятию, созданию, анализу, оценке медиатекстов, к пониманиюсоциокультурного и политического контекста функционирования медиа в современноммире, кодовых и репрезентационных систем, используемых медиа; жизнь такогочеловека в обществе и мире связана с гражданской ответственностью[International Encyclopedia of the Social &Behavioral Sciences. Vol. 14 / Eds.N.J.Smelser & P.B.Baltes. Oxford, 2001,p.9494].
3.В чем, по-вашему, разница междулмедиаобразованием (Media Education), медиаграмотностью (MediaLiteracy) и изучением медиа (Media Studies)
- Нет разницы
- Да, разница вЕ_____________________________________________
4.Пожалуйста, напишите номера главныхцелей медиаобразования/медиаграмотности в порядке их важности (№ 1 – самая главная цель,Е № 11– наименее значимаяцель)
Целимедиаобразования/медиаграмотности ( media education/medialiteracy): | N |
Давать знания по историимедиа, по истории медиакультуры | |
Давать знания по теориимедиа и медиакультуры [включая такие ключевые понятия, как лагентство медиа(agency), категория медиа (category), лязык медиа (language), технологиямедиа (technology), репрезентация медиа (representation), лаудитория медиа(audience) и т.д.] | |
Развивать знаниясоциальных, культурных, политических и экономических смыслов и подтекстовмедиатекстов | |
Обучать декодированиюмедиатекстов/сообщений | |
Обучать человекаидентифицировать, интерпретировать медиатексты, экспериментировать с различнымиспособами технического использования медиа, создаватьмедиапродукты/тексты. | |
Развивать способности квосприятию, оценке, пониманию, анализу медиатекстов | |
Развиватьспособности к эстетическому восприятию, оценке, пониманию медиатекстов, коценке эстетических качеств медиатекстов. | |
Развивать способности ккритическому мышлению/критической автономии личности | |
Развиватькоммуникативные способности личности | |
Обучать человекасамовыражаться с помощью медиа | |
Готовить людей к жизни вдемократическом обществе | |
Другая важная цель, намой взгляд: |
5.В какой степени социокультурная ситуация ввашей стране влияет на выбранные вами в качестве наиболее значимых целимедиаобразования/медиаграмотности
6.На какие основные теориимедиаобразования/медиаграмотности Вы сегодня предпочитаете опираться (вы можетевыбрать несколько теорий)
Основные теориимедиаобразования/медиаграмотности: | Вашипредпочтения: |
Предохранительная/прививочная/инъекционная/защитнаятеория | |
Практическая теория (сопорой на обучение практическим умениям работы с медиатехникой) | |
Теория развития критическогомышления/критической автономии/демократического мышления | |
Идеологическаятеория | |
Культурологическаятеория | |
Социокультурнаятеория | |
Эстетическая/художественная теория | |
Теория потребления иудовлетворения (стремлений аудитории) | |
Семиотическаятеория | |
Другая важная теория, на мой взгляд:Е |
7.В какой степени социокультурная ситуация ввашей стране влияет на выбранные вами в качестве наиболее значимых теориимедиаобразования/медиаграмотности
8.Какой пусть внедрения медиаобразованиякажется Вам наиболее предпочтительным сегодня
Основные путивнедрения медиаобразования: | Вашипредпочтения: |
Автономный путь(например, спецкурсы, факультативы) | |
Интегрированный путь(медиаобразование, интегрированное в обязательные дисциплины школ ивузов) | |
Синтетический путь(синтез автономного и интегрированного) |
9.В какой стране/странах, по-вашему мнению,уровень развития медиаобразования в настоящее время наиболеевысокий
10. Ваше ФИО, ученая степень, звание,основная работа
9.5.Программа учебного спецкурсаМедиаобразование в западных странах
(автор программы – д.п.н., профессорА.В.Федоров)
Пояснительная записка
Необходимость изучения истории и теориизарубежного образования является аксиомой. Понятно, что для того, чтобыэффективно развивать медиаобразование в России, нужно анализировать опытнаиболее развитых стран мира, сложившийся в данной области.
Документы ЮНЕСКО определяютмедиаобразование (англ. media education от лат. media - средства) следующим образом: Медиаобразование(media education) связано со всеми видами медиа(печатными и графическими, звуковыми, экранными и т.д.) и различнымитехнологиями; оно дает возможность людям понять, как массовая коммуникацияиспользуется в их социумах, овладеть способностями использования медиа вкоммуникации с другими людьми; обеспечивает человеку знание того, как:1)анализировать, критически осмысливать и создавать медиатексты;2)определять источники медиатекстов, их политические, социальные, коммерческиеи/или культурные интересы, их контекст; 3)интерпретировать медиатексты иценности, распространяемые медиа; 4) отбирать соответствующие медиа длясоздания и распространения своих собственных медиатекстов и обретениязаинтересованной в них аудитории; 5)получить возможность свободногодоступа к медиа, как для восприятия, так и для продукции. Медиаобразованиеявляется частью основных прав каждого гражданина любой страны мира на свободусамовыражения и права на информацию и является инструментом поддержкидемократии. Е Медиаобразование рекомендуется к внедрению в национальные учебныепланы всех государств, в систему дополнительного, неформального илпожизненного образования [RecommendationsAddressed to the United Nations Educational Scientific and CulturalOrganization UNESCO. In: Education for the Media and the Digital Age.Vienna: UNESCO, 1999, p.273-274. Reprint in: Outlooks on Children and Media.Goteborg: UNESCO & NORDICOM, 2001, p.152].
Медиаобразование в современном мирерассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средствмассовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа,творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, уменийполноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обученияразличным формам самовыражения при помощи медиатехники.
Очень часто в зарубежной педагогическойлитературе (особенно американской) встречается термин медиаграмотность (media literacy).Оксфордская энциклопедия дает этому понятию следующее определение:Медиаграмотность (media literacy) – процесс подготовкимедиаграмотного человек, обладающего развитой способностью к восприятию,созданию, анализу, оценке медиатекстов, к пониманию социокультурного иполитического контекста функционирования медиа в современном мире, кодовых ирепрезентационных систем, используемых медиа; жизнь такого человека в обществеи мире связана с гражданской ответственностью [International Encyclopedia of the Social & BehavioralSciences. Vol. 14 / Eds.N.J.Smelser & P.B.Baltes. Oxford, 2001,p.9494].
Медиаобразование и медиаграмотность тесносвязаны друг с другом (некоторые педагоги считают даже, что это синонимы;вариант: медиаграмотность – знания и умения человека, полученные в результатемедиаобразования), они помогают людям активно использовать возможностиинформационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, прессы,Интернета; лучше понять язык экранных искусств.
Однако дальнейшее продвижение по путимедиапедагогики будет малоэффективным без знания основных этапов историческогоразвития медиаобразования, в том числе - за рубежами России. Особую значимостьэто имеет для студентов педагогических и гуманитарных вузов, обучающихся врамках специализации 03.13.30. (Медиаобразование), утвержденной и зарегистрированной в 2002году учебно-методическим управлением по специальностям педагогическогообразования Министерства образования Российской Федерации.
Итак, актуальность данного учебного спецкурсаопределяется настоятельной необходимостью изучения студентами зарубежногомедиаобразования, что далее станет основой для обретения ими историческиобоснованного представления о медиапедагогике, как об эффективномсредстве развития творческой, самостоятельно и критически мыслящейличности в условиях интенсивного увеличения информационногопотока.
Объект учебногокурса – процессисторического развития медиаобразования, медиаграмотности взападных странах.
Предмет учебногокурса – основные идеии этапы развития, методика медиаобразования за рубежом.
Цель учебногокурса: историко-искусствоведческий, культурологический анализ развитиямедиаобразования в мире с точки зрения содержания, методов, организационныхформ, выявления потенциальных возможностей использования данного опыта вроссийском образовании, в процессе обучения студенческойаудитории.
Задачи учебногокурса:
-изучение понятийного аппаратамедиаобразования;
-характеристика основных этапов историческогоразвития медиаобразования в мире;
-анализ современной социокультурной ситуации,особенностей развития медиаобразования в различных странах;
-изучение творчества выдающихся зарубежныхмедиапедагогов;
Методологическая основа: курс опирается на философскую концепцию М.Бахтина-В.Библера одиалоге культур (мы исходим из того, что осознание собственной культурыневозможно без понимания и изучения иных культур, следовательно, имедиакультуры, медиаобразования), которая становится ключом к выявлениюсодержания изучаемого процесса исторического развития медиаобразования (сучетом совокупности его элементов, взаимодействий между ними, их характера,обращения к фактам, анализу и синтезу теоретических заключений и т.д.); насодержательный и исторический подход – рассмотрениеконкретно-исторического генезиса и развития медиаобразования.
Методы: анализнаучной литературы по медиаобразованию (печатной и аудиовизуальной),педагогике, психологии, искусствоведению, культурологии, медиакультуре,сравнительный анализ исторического развития медиапедагогики в разных странах, вразличные периоды, синтез теоретических и практических концепций, использованиеигровых и творческих форм проведения практических занятий. Оценка производитсяс помощью специальных показателей студенческих знаний, аналитического,критического мышления, уровней художественного восприятия, методических умений,способности применения их на практике.
Место учебного спецкурса в учебном планевуза: курс связан со многими учебными дисциплинами,включая такие предметы, как Педагогика, История образования, История,Мировая художественная культура, Культурология, Психология, Философия идр.
Для полноценного изучения данного учебногокурса студентам необходимо четко представлять себе:
-ключевые понятия курса (лмедиаобразование,лмедиаграмотность, медиапедагогика и др.);
-основные этапы исторического развитиямедиаобразования за рубежом;
-главные черты этапов исторического развитиямедиаобразования в различные периоды и в разных социокультурных условиях, вконкретных странах;
-современную ситуацию в области развитиямедиаобразования;
-потенциальные возможности изучения историизарубежного медиаобразования для развития российской педагогическойтеории и практики.
Практическая значимость: в результате занятий студенты должны не только обладатьзапасом знаний по истории медиаобразования, но и уметь использовать этизнания в педагогической области (к примеру, на уроках мировой художественнойкультуры, на факультативах по медиаобразованию, медиакультуре, киноискусству, вхудожественном воспитании в школах и учреждениях дополнительного образования, ворганизации досуговой деятельности детей и молодежи).
Оценка итоговых знаний и уменийстудентов.
Таб.1.Классификацияпоказателей развития медиаграмотности (развития аудитории в областимедиакультуры)
№ | Показателимедиаграмотности: Pages: | 1 | ... | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | Книги по разным темам
|