Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ... | 32 | Необходимым условием реализации программы является формирование у детей опыта проектной и исследовательской деятельности, что достигается переходом от обязательной работы к работе по выбору, от учения к созданию собственного проекта.
Реализация программы требует не только традиционного кабинетного пространства, но и пространства внеучебной деятельности. Поэтому к участию в программе могут привлекаться педагоги дополнительного образования, классные руководители, семья ребенка.
СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА: ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ 4. Содержание программы Программа включает в себя пять модулей:
Моя семья.
Здоровье и безопасность.
Тысяча мелочей.
Растения и животные.
Техника.
Модуль Моя семья направлен на овладение школьниками опытом сохранения и распространения культурных ценностей семьи; на освоение норм и правил поведения в семье. Осваивая данный модуль, школьники приобретут умения решать учебно- познавательные проблемы; обосновывать свои действия, опираясь на правовые нормы и правила, овладеют опытом общения в различных сферах деятельности. Модуль может быть использован на предметах: история, краеведение, литература, правоведение, иностранный язык, изо, труд.
Модуль Здоровье и безопасность направлен на развитие у учащихся санитарно-гигиенических навыков, формирование основы здорового образа жизни, навыков обеспечения личной безопасности в различных ситуациях. Осваивая данный модуль, школьники приобретут опыт использования правил и алгоритмов безопасного поведения, умения осуществлять профилактику заболеваний, навыки оказания первой медицинской помощи. Модуль может быть использован на предметах: ОБЖ, физкультура, биология, физика, математика.
Модуль Тысяча мелочей направлен на овладение учащимися умениями решать типовые бытовые проблемы, выбирать услуги и определять потребительские приоритеты. Осваивая данный модуль, учащиеся приобретут навыки поиска и обработки необходимой информации. Модуль может быть использован на предметах: математика, иностранный язык, физика, русский язык, химия, экономика.
Модуль Растения и животные направлен на овладение учащимися навыками экологического поведения, навыками ухода за комнатными растениями и домашними животными. Осваивая данный модуль, учащиеся научатся нести ответственность за свой выбор. Модуль можно использовать на предметах: биология, география, экология.
Модуль Техника направлен на овладение навыками использования технических средств с соблюдением существующих Глава норм и правил поведения при работе с ними; навыками проектирования изделий, моделей и приборов. Осваивая данный модуль, учащиеся научатся пользоваться инструкциями при решении практических задач, понимать технические тексты, инструкции, руководства по эксплуатации бытовых приборов. Модуль может быть использован на предметах: физика, информатика, химия, математика.
Перечисленные модули могут быть дополнены факультативным курсом Декоративно-прикладное творчество.
5. Формы организации обучения Традиционные уроки.
Интегрированные уроки.
Нетрадиционные уроки: урок творческих задач, урок с элементами игры, мозговой штурм и др.
6. Учебно-методическое обеспечение Учебники.
Тематические поурочные разработки, дидактические материалы по предметам.
Рекомендации учителю Как работать над надпредметной программой.
Сборник ситуационных заданий для учителя.
Рабочая тетрадь Мой дом. (Сборник универсальных алгоритмов и правил, которые наиболее часто применяются в быту).
7. Ожидаемый результат В ходе освоения программы учащиеся:
Ц освоят алгоритм безопасного поведения в доме;
Ц овладеют умениями и навыками, необходимыми для ведения домашнего хозяйства;
Ц создадут личный справочник Мой дом;
Ц освоят алгоритм решения стандартных бытовых проблем;
Ц сформируют ценности своей семьи.
8. Оценка результативности Освоение учащимися программы обеспечивается системой психолого-педагогического сопровождения.
Психолого-педагогическое сопровождение включает:
психологическую диагностику мотивации деятельности учащихся;
СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА: ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ педагогическую диагностику (педагогическое наблюдение и анкетирование школьников).
Формы аттестации достижений учащихся:
Текущая аттестация.
Промежуточная аттестация в форме защиты проектов и моделей (в конце учебного года по выбору учащихся).
Прикладная олимпиада.
Личная книжка достижений учащихся (либо портфолио).
Выставка творческих работ и изделий учащихся.
Составление справочника Мой дом.
Смотр личных достижений.
Учащиеся в ходе освоения программы получают сертификат или свидетельство на личное изобретение или проектную работу.
С целью реализации надпредметной программы Дом и человек в нем для учащихся разрабатывается рабочая тетрадь Мой дом. Рабочая тетрадь адресована учащимся 5Ц8 классов образовательного учреждения любого типа и предназначена для работы в течение нескольких лет.
Ведущая идея, положенная в основу создания тетради, заключается в том, чтобы привлечь внимание учащихся и учителей к решению прикладных ситуационных задач. Решения задач накапливаются в тетради, которую впоследствии можно использовать в качестве универсального справочника.
Задачи в тетради направлены на овладение разными способами деятельности. В ходе выполнения заданий учащиеся записывают решение или способ решения в тетрадь, что позволяет использовать их для решения других типовых задач.
При решении ситуационных задач главный упор делается на том, чтобы учащиеся нашли способ решения в заданной ситуации (сделать выбор, определить план действий, оценить что-либо и т. д.), основываясь на усвоенных знаниях и умениях, полученных при изучении разных учебных предметов. Для учителя важно, чтобы учащиеся освоили способ деятельности и осознали его сущность.
2.ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА НА ОСНОВЕ ИДЕЙ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Модернизация системы образования предусматривает переход образовательных учреждений на новые варианты учебных планов.
Основными идеями проектирования учебных планов, предусмотренными документами по модернизации общего образования, являются следующие:
1. Сохранение и развитие вариативной системы общего образования на разных уровнях Ч национально-региональном, школьном и индивидуальном. Реализация этой идеи предполагает введение профильного обучения на старшей ступени школы, дифференциацию образования на всех ступенях обучения путем сокращения инвариантного ядра содержания образования и использования модульного подхода к построению различных курсов.
2. Дифференциация норм предельной нагрузки школьников в зависимости от конкретных ведущих типов деятельности на разных занятиях. На практике осуществление этой идеи должно привести к разработке новых норм предельной нагрузки школьСОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА: ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ ников. Предельная нагрузка школьников будет рассчитываться исходя из реальной трудности предмета, а не только исходя из количества уроков в день. Иными словами, урок математики и урок физкультуры или рисования будут иметь разный удельный вес при расчете предельной нагрузки учащихся.
3. Реальная разгрузка школьников. Учебный план предусматривает сокращение инвариантной составляющей аудиторной и обязательной домашней учебной нагрузки школьников.
4. Усиление интегративного подхода в организации учебного процесса. Интеграцию содержания образования предполагается осуществить путем введения модульной организации учебного материала и учебного процесса, а также путем введения интегрированных учебных курсов.
5. Усиление практической направленности образовательного процесса. Для этого в учебный план должны быть включены различного рода практикумы, предусмотрены интерактивные и коллективные формы работы.
6. Увеличение доли самостоятельной работы школьников.
Реализация этой идеи ведет к уменьшению доли обязательных часов в учебном плане по мере продвижения школьников к старшим ступеням образования, увеличению времени на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность).
7. Усиление языковой подготовки школьников. Предполагается обеспечить введением в учебный план иностранного языка со второго класса. При этом в течение всего курса, со второго по одиннадцатый класс, язык должен изучаться не менее чем три часа в неделю.
8. Повышение информационной компетенции учащихся. С этой целью не менее 15% учебных занятий должны проводиться с активным использованием информационных технологий.
В режиме широкомасштабного и углубленного экспериментов отрабатывалась модель экспериментального учебного плана.
Рассмотрим подробнее его особенности. На схеме (рис. 2.1) представлена структура данного учебного плана.
Глава Базовый компонент учебного плана направлен на достижение требований образовательного стандарта. Вариативный компонент предназначен для усиления адаптационных возможностей школы и отражения специфики учебного заведения, коррекции образовательного процесса, социализации учащихся, отражения особенностей спроса и предложения на местном рынке труда. Вариативный компонент представлен двумя блоками, в которые входят школьный и ученический компоненты учебного плана.
Аудиторная нагрузка Внеаудиторная нагрузка Обязательная Обязательная инвариантная вариативная Вариативная аудиторная аудиторная свободно избираемая нагрузка нагрузка нагрузка (федеральный (школьный (ученический компонент) компонент) компонент) На ступени началь- На ступени Индивидуальные и группоного и основного профильного вые консультации, занятия обучения это время обучения это активно-двигательного хаидет для усиления время идет рактера, проектная и исслебазовых курсов, для на профили- довательская деятельность, введения новых зацию и спе- музейная педагогика, творучебных курсов или циализацию ческие мастерские и лабомодулей, а также в образования ратории, экскурсии, полецелях индивидуали- вой практикум, школьное зации образования научное общество, подвижные и спортивные игры Рис. 2.1. Структура учебного плана Впервые в учебном плане находит отражение специфика каждой ступени образования, которая представлена в таблице 2.4.
До сих пор выделялась лишь ступень начального образования.
Документами по модернизации предусмотрено четкое разделение основной и старшей ступени образования.
СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА: ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ Глава Как видно из схемы, основной особенностью нового базисного учебного плана является проектирование аудиторной и внеаудиторной нагрузки, как это обычно делается при проектировании учебных планов в системе профессионального образования. Кроме этого, учебная нагрузка планируется на ступень обучения.
Важным отличием нового базисного учебного плана является содержательное наполнение образовательных областей. Традиционно образовательные области наполнялись образовательными компонентами: учебными предметами, учебными курсами, интегрированными курсами и т. п. Новый вариант базисного учебного плана предлагает совершенно иной подход. На основе документов по модернизации образования компонентный состав учебного плана можно представить следующей схемой (рис. 2.2).
Образовательная область Базовые компоненты Модули Практические Учебные (плавная поэтапная модерниза- занятия курсы ция традиционного образования) Про- Базовые (могут быть ЕстественноПолевая филь- целостными, могут научный практика ные быть модульными) практикум Входят в инвариантную Входят в вариативную часть учебного плана часть учебного плана Рис. 2.2. Компонентное наполнение образовательных областей Еще одна особенность учебного плана Ч профильное обучение. В среднесрочной перспективе (2005Ц2010 годы) решающим становится уровень общей образованности населения. Сегодня мы еще конкурируем с развитыми странами по этому показателю, но уже через 10 лет, когда основную роль в экономике станут игСОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА: ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ рать представители поколений, получившие образование в 90-х и 2000-х годах, России угрожает перспектива потерять конкурентоспособность. Доказательством этого утверждения является следующее обстоятельство: сегодня абсолютное большинство развитых и развивающихся стран дает своим гражданам 12Ц13-летнее полное среднее образование, по сравнению с 10Ц11 годами такого образования в России. Человеческий капитал является главным фактором экономического развития в долгосрочном плане.
Интеллектуальные профессии становятся массовыми и теряют присущую им раньше исключительность. Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства требуют не исполнителей узкой специализации, а специалистов с базовым уровнем образованности, способных переключиться с одного вида деятельности на другой, с обширными коммуникативными умениями и навыками. Вместе с тем на завершающих этапах обучения необходима более точная адаптация системы профессионального образования к актуальным и перспективным потребностям рынка труда, ориентация на конкретные меню профессиональных карьер.
Отработка структуры старшей ступени школы с профильным обучением для более эффективной подготовки ее выпускников к различным видам профессионального образования и профессиональной деятельности может осуществляться посредством:
уменьшения доли обязательных часов в учебном плане по мере продвижения к старшим ступеням образования, увеличения часов на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность);
интеграции образовательных ресурсов старшей ступени различных общеобразовательных школ и организации их взаимодействия с учреждениями начального и среднего профессионального образования: создание межшкольных комплексов на уровне старшей школы;
создания комплексов школа Ч ПТУ, школа Ч ССУЗ и нескольких технологически ориентированных вариантов полного среднего образования на базе НПО и СПО;
Глава организации профессиональной подготовки в средней школе на базе ПТУ и общеобразовательной подготовки в ПТУ на базе средней школы.
Решение этих проблем возможно путем создания объединений образовательных учреждений, включающих учреждения дошкольного, общего, начального и среднего профессионального образования. Тем самым будет реализована возможность создания многоуровневого вариативного образования на старшей ступени общего среднего образования.
Для построения исходной структуры профильного обучения в старших классах выделяются три компонента в содержании образования старшеклассников:
Pages: | 1 | ... | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ... | 32 | Книги по разным темам