4. Умение охарактеризовать состояние проблемы (объекта, предмета) исследования, сложившееся в теории и практике (на основе анализа литературы и педагогического опыта), выявить сложившиеся противоречия.
5. Умение обосновать актуальность исследования.
6. Умение работать с терминологией.
7. Владение теоретическими методами педагогического исследования (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, моделирование и др.) 8. Владение эмпирическими методами педагогического исследования:
8.1. Наблюдение (и квалифицированное протоколирование).
8.2. Изучение документов и результатов педагогической деятельности.
8.3. Изучение и обобщение педагогического опыта.
8.4. Метод экспертных оценок (компетентных судей).
С.И. Брызгалова Окончание табл.
Уровни Показатели подготовленность I II III IV к научно-педагогическому (ну- (низ- (дос- (выисследованию в вузе ле- кий) таточ- совой) ный) кий) 8.5. Педагогический консилиум.
8.6. Лонгитюдный метод.
8.7. Метод самохарактеристики.
8.8. Педагогический эксперимент.
8.9. Беседа.
8.10. Интервью.
8.11. Анкетирование.
8.12. Социометрия.
8.13. Контент-анализ.
8.14. Тестирование.
8.15. Методы психодиагностики.
9. Умение выполнять количественный анализ результатов эмпирического исследования математическими и статистическими методами.
10. Умение выполнить качественный (теоретический) анализ результатов эмпирического исследования.
11. Умение соотнести выводы и обобщения по результатам исследования с его замыслом: целями, гипотезой, задачами.
12. Умение выделить область дальнейших исследований проблемы.
13. Знание государственных стандартов по оформлению научной работы:
13.1. Правила библиографического описания источников.
13.2. Правила составления библиографии.
13.3. Правила оформления экстралингвистического материала (таблицы; рисунки: графики, диаграммы, схемы и т.п.).
13.4. Особенности научного стиля речи.
13.5. Рубрикация научного текста.
14. Умение подготовить краткое сообщение о проведенном исследовании (письменное, устное).
Приложения Приложение Анкета для студентов-выпускников Оценка уровня подготовленности выпускника к научнопедагогическому исследованию в школеУважаемый респондент! Заполняя предыдущую анкету (см. прил. 2), Вы оценивали уровни своей подготовленности к научно-педагогическому исследованию в вузе (курсовые и дипломные работы).
Однако, кроме подготовленности к курсовому и дипломному исследованию (оно, по сути, является учебно-научным), в реальной школьной практике Вам понадобятся дополнительные знания, умения и навыки для реализации исследований, актуальных именно для школы.
Оцените свою подготовленность к такому исследованию.
Оценивание должно носить уровневый характер.
I (нулевой) уровень соответствует суждениям: не владею вообще, не умею осуществлять такой вид деятельности, не знаю, не подготовлен(а).
II (низкий) уровень: лумею недостаточно, весьма приблизительно представляю, подготовленность очень низкая и др.
III (достаточный) уровень: пожалуй, умею, думаю, что справлюсь, луровень подготовленности достаточный и др.
IV (высокий) уровень: владею полностью, да, умею, полностью подготовлен(а) и др.
Правила заполнения: внимательно прочитайте текст анкеты, оцените уровень своей подготовленности - нулевой (I), низкий (II), достаточный (III), высокий (IV) - и проставьте в соответствующей графе знак л+.
См. также: Оценка уровня подготовленности учителей в вузе: Метод. реком. работникам педагогических институтов и педагогических факультетов и отделений университетов. - Гродно, 1988.
С.И. Брызгалова Уровни Показатели подготовленности I II III IV к научно-педагогическому (ну- (низ- (дос- (выисследованию в школе ле- кий) таточ- совой) ный) кий) 1. Изучение социально-психологических особенностей личности учащегося.
2. Исследование причин неуспеваемости учащихся:
- социальных, - психологических, - педагогических.
3. Исследование причин нарушений в поведении учащихся.
4. Исследование динамики развития учащегося:
- физического, - интеллектуального, - эмоционального, - нравственного.
5. Исследование учащегося в сфере общения.
6. Исследование учащегося в сфере социализации.
7. Изучение роли родителей в воспитании детей.
8. Изучение влияния окружающей среды на воспитание школьника.
9. Изучение причин конфликтов в системах:
- ученик-ученик, - ученик-родитель, - ученик-учитель.
10. Анализ педагогических ситуаций, определение методов, приемов и средств их разрешения.
11. Изучение классного коллектива.
12. Руководство научным кружком учащихся по одной из преподаваемых дисциплин.
Приложения Продолжение табл.
Уровни Показатели подготовленности I II III IV к научно-педагогическому (ну- (низ- (дос- (выисследованию в школе ле- кий) таточ- совой) ный) кий) 13. Внесение нового в содержание обучения и воспитания.
14. Апробация методов обучения и воспитания.
15. Критическая оценка методических указаний и рекомендаций.
16. Анализ собственного опыта учебновоспитательной работы.
17. Исследование, обобщение и внедрение передового опыта в собственную профессиональную деятельность.
18. Выбор научного направления, обоснование темы, организация научнопедагогического исследования, проведение эксперимента в школе.
19. Рациональная организация исследовательской деятельности в школе:
- личной, - коллективной.
20. Планирование и проведение научных дискуссий.
21. Проведение научных и методических конференций, педагогических чтений в школе.
22. Оформление данных научных исследований в виде:
- научного отчета, - тезисов, - рефератов, - доклада, - статьи, - брошюры.
С.И. Брызгалова Окончание табл.
Уровни Показатели подготовленности I II III IV к научно-педагогическому (ну- (низ- (дос- (выисследованию в школе ле- кий) таточ- совой) ный) кий) 23. Редактирование и рецензирование печатных мате- риалов, подготовка их к публикации.
24. Владение методикой изучения промежуточных и конечных результатов в обучении и воспитании.
25. Владение методикой научного прогноза при формировании личности и коллектива учащихся.
26. Сотрудничество с вузами, научноисследовательскими институтами, лабораториями и др.
Приложения Приложение Информация об основных научных библиотеках* Российская государственная библиотека им. В.И. Ленина (РГБ) Адрес: 101000, Москва, ул. Воздвиженка, 3/Телефон: 202-57-Проезд: до станций метро Арбатская, Александровский сад, Боровицкая, Библиотека им. В.И. Ленина Адрес в Интернете: www.rsl.ru (электронный каталог ресурсов) Отдел диссертаций и газет РГБ Адрес: 141400, г. Химки, ул. Библиотечная, 15.
Телефон: 570-00-Проезд: до станции метро Речной вокзал, выход к Ленинградскому шоссе, далее автобусами №368, 344 до ост. Библиотечная улица Адрес в Интернете: www.rsl.ru Примечание: посещение отдела диссертаций и газет - с читательским билетом РГБ Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского Адрес: 109017, г. Москва, Б. Толмачевский пер., д. Телефоны: 951-27-39; 951-04-Проезд: до станции метро Третьяковская Адрес в Интернете: www.gnpbu.ru (электронный каталог ресурсов) * Для записи в библиотеки необходимо иметь при себе паспорт, фотографию 3х4, диплом о высшем образовании, студенческий (аспирантский) билет.
С.И. Брызгалова Российская национальная библиотека Адрес: 191069, г. Санкт-Петербург, ул.
Садовая, Телефон: 110-58-Адрес в Интернете: www.nlr.ru (электронный каталог ресурсов) Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН) Телефоны: 332-47-34; 128-05-Проезд: до станции метро Профсоюзная Адрес в Интернете: www.inion.ru (электронный каталог ресурсов) Примечание: Для записи необходимо письмонаправление от организации на имя директора ИНИОН члена-корреспондента РАН Ю.С. Пивоварова Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы им. М.И. Рудомино Адрес: 109189, г. Москва, ул. Николоямская, Телефон: 915-36-Проезд: до станции метро Китай-город СОДЕРЖАНИЕ Введение................................................................................. Глава I. Из истории педагогики как науки.......................... з1. Зарубежная педагогика............................................... з2. Отечественная педагогика......................................... Глава II. Педагогическое исследование: сущность, основные характеристики, классификация.......... Глава III. Методология педагогического исследования..... з1. Из истории методологических знаний...................... з2. Методологическая рефлексия в педагогическом исследовании............................................................... Глава IV. Методы педагогических исследований............... з1. Изучение психолого-педагогической литературы... з2. Теоретические методы в педагогическом исследовании............................................................... з3. Эмпирические методы в педагогическом исследовании............................................................... з4. Психологические методы в педагогическом исследовании (Т.Н. Васильева)................................. з5. Социологические методы в педагогическом исследовании (Н.Г. Терехова).................................... Глава V. Оформление курсовой и дипломной работы....... з1. О стиле научно-педагогического текста................... з2. Оформление курсовой (дипломной) работы............ з3. Защита дипломной работы......................................... Приложение 1......................................................................... Приложение 2......................................................................... Приложение 3......................................................................... Приложение 4......................................................................... Pages: | 1 | ... | 16 | 17 | 18 | Книги по разным темам