Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | ... | 24 | Куликовская битва, эпоха Возрождения
6. Названия праздников
Девятое мая, с Восьмым марта ( но масленица, пасха, рождество, святки - в светской литературе)
Работа с текстом.
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, образованных от названий
1. С прописной (заглавной)
с суффиксами -ов,-ев, ин
Викины варежки, Сережина куртка, Рексова будка
2. Со строчной - с суффиксом -ск
чеховская УЧайкаФ, пушкинский УЕвгений ОнегинФ, щедринская сатира
Если, выслушав все примеры, вы затем предложите игру УОткрытиеФ, то доставите участникам и себе удовольствие и незаметно поработаете с эмоциональным закреплением темы. В течение 15 минут команды (сегодня это экипажи кораблей или воздушных шаров) откроют необитаемый остров, начертят его карту и дадут название острову и находящимся на нем объектам, опишут ближайшие перспективы развития, используя при этом грамотно написанные собственные наименования. Обсудите судьбу острова и проверьте усвоение темы.
Все ближе и ближе подходя к повторению сведений по пунктуации, продиктуйте ученикам следующий ниже текст, который поможет вам закрепить тему о собственных наименованиях и сделать некоторые выводы о знании пунктуации учениками. Перед написанием мы всегда проводим короткую кинестетическую настройку. Выше уже упоминалось о работе с фобиями на обучение вообще и с фобиями на диктанты (сочинения или изложения) в частности. Это упражнение поможет ученикам снять напряжение, поскольку, как известно, УТело и сознание - единая кибернетическая системаФ. Пусть ученики сначала изо всех сил сожмут кулаки, напрягут мышцы, сожмут зубы (так чувствует себя большинство детей перед письменной работой). Затем попросите их расслабить все мышцы, опустить руки вниз и разжать пальцы. Удивительно, но это дает хороший эффект!
Каждый текст мы обычно обрабатываем, используя таблицу:
РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ
Фамилия, имя........................................................
Дата тестирования:...............................................
Перечень допущенных ошибок
ОРФОГРАФИЯ
ПРАВИЛО | КОЛ-ВО ОШИБОК |
1. Правописание безударных гласных в корне слова | |
2. Правописание чередующихся гласных в корне слова | |
3. Двойные согласные | |
4. Буквы и, у, а после шипящих | |
5. Непроизносимые согласные | |
6. Правописание гласных и согласных в приставках | |
7. Правописание о и е после шипящих и ц | |
8. Приставки пре- и при- | |
9. Правописание падежных окончаний имен прилагательных и причастий | |
10. Правописание суффиксов имен существительных | |
11. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | |
12. Правописание н и нн в отглагольных прилагательных и причастиях | |
13. Правописание сложных имен прилагательных | |
14. Правописание личных окончаний глаголов | |
15. Правописание Ь после шипящих | |
16. Правописание суффиксов -то, -либо, -нибудь | |
17. Правописание существительных с пол- и полу-. | |
18. Написание частиц раздельно или с дефисом | |
19. Правописание наречий | |
20. Правописание количественных числительных | |
21. Правописание производных предлогов | |
22. Правописание суффиксов глаголов | |
23. Не и ни в отрицательных и неопределенных местоимениях и наречиях | |
24. Разделительные Ъ и Ь | |
25. Правописание падежных окончаний существительных |
ПУНКТУАЦИЯ
1. Знаки препинания при однородных членах | |
2. Обособленные определения (причастный оборот) | |
3. Обособленные обстоятельства (деепричастный оборот) | |
4. Вводные слова | |
5. Знаки препинания в сложносочиненном предложении | |
6. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | |
7. Бессоюзные сложные предложения | |
8. Знаки препинания при прямой речи | |
9. Знаки препинания в конце предложения |
АНТОНОВСКИЕ ЯБЛОКИ
Вспоминается мне ранняя осень. Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий запах опавшей листвы и запах антоновских яблок, запах меда и осенней свежести. Воздух чист и свеж. Прошла к шалашу седая старуха Агафья, про которую говорят, что она отмахала восемьдесят три годочка.
К ночи в погоду становится очень холодно и росисто. Голоса на деревне или скрип ворот раздаются по студеной заре необыкновенно ясно. Темнеет, ничего не видишь вокруг. И только в глубине сада пылает багровое пламя костра около шалаша, крепко тянет душистым дымом вишневых сучьев. Чьи-то черные, точно вырезанные из черного дерева силуэты двигаются вокруг костра, а гигантские тени от них ходят по яблоням. В полдень здесь варился великолепный кулеш с салом, вечером греется самовар, между деревьями расстилается длинной полосой голубоватый дым.
Поздней ночью, когда погаснут огни, когда в небе уже высоко блистает бриллиантовое семизвездие Стожар, еще раз пробежишь в сад. Сквозь ночной шорох и шепот доберешься до шалаша. Долго прислушиваешься и различаешь дрожь в земле. Дрожь переходит в шум, растет, и вот, как будто уже за самым садом, ускоренно выбивают шумный такт колеса поезда. А черное небо чертят огнистыми полосками падающие звезды. Долго глядишь в его темно-синюю глубину, переполненную созвездиями, пока не поплывет земля под ногами. Тогда встрепенешься и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому... Как холодно, росисто и как хорошо жить на свете!
(По И.А. Бунину)
И последняя тема сегодняшнего занятия УПравописание слов с пол- и полу-Ф. Проще всего запомнить, что слова с полу- всегда пишутся вместе. Запись и визуализация примеров: полуночник, полуостров. Через дефис пишутся слова с пол-, начинающиеся с большой буквы, с гласной и буквы л.
Москвы | |
ПОЛ | апельсина |
имона |
пол-Москвы, пол-апельсина, пол-лимона, полчашки, полдень
После подбора примеров - работа с текстами.
Завершит занятие трансовое упражнение (см. День 5).
День 18.
Позитивное начало занятий вы можете закрепить упражнением УТелефонный узеФ, которое мы вам обещали на прошлом занятии на развитие аудиального внимания. Все участники садятся в круг и выбирают партнера, сидящего напротив. Задача заключается в том, чтобы партнеры по команде начали договариваться о встрече, назначили место, обговорили, как они узнают друг друга, куда пойдут и во сколько встречаются. Договариваться все начинают одновременно. На то, чтобы договориться, дается 5-7 минут. Затем попросите пары по очереди рассказать, о чем им удалось договориться. Вторая часть упражнения более сложная. Надо договориться о совместной поездке куда-либо с закрытыми глазами. После выполнения упражнения спросите, кто о чем договорился и попросите дать обратную связь: какими приемами можно было пользоваться. Безусловно, вам скажут, что можно было просто громче говорить, но гораздо эффективнее будет изменение темпа, ритма речи, тембра голоса. Мы уверены, что это упражнение интересно не только учащимся, но и преподавателю. Вы, вероятно, знаете, что в шумном классе полезнее в какой-то момент изменить голос, перейти на шепот и таким образом привлечь внимание. Когда человек однажды открывает, что добраться до цели можно разными способами, ему трудно настаивать, что есть только единственный путь.
Продолжая занятие, вам следует объявить, что оставшаяся часть занятий посвящена правилам пунктуации, и цель этих занятий - научиться правильно ставить знаки препинания. Начните с постановки тире между подлежащим и сказуемым. Итак,
Тире между подлежащим и сказуемым. | |
1. сущ.- сущ | Москва - столица России. |
2. числ.- числ. | Пятью восемь - сорок. Высота Эльбруса - пять тысяч шестьсот тридцать три метра |
3. гл.н.ф. - гл.н.ф. | Курить - здоровью вредить. Жить - Родине служить. |
4. сущ. - гл.н.ф. | Превосходная должность - быть на земле человеком. |
Иногда тире ставится как авторский знак Я - гражданин Советского Союза.
Нет тире, если между подлежащим и сказуемым стоят не, точно, как, как будто
Города как магниты.
Далее, если вы закончили объяснение и запись темы, закрепите материал с помощью игрового упражнения. Ведущий называет любое существительное и бросает мяч участнику, который должен использовать данное слово в качестве подлежащего в предложении с тире. Например, УБрат - студент университетаФ. Ведущий может усложнить задание, предлагая в качестве подлежащего другие части речи (числительные, инфинитив глагола). Закрепление продолжается работой с текстами. Затем комментированное письмо.
Портрет этот - единственное живописное изображение дочери А.П.Керн.
Точность и краткость - вот первые достоинства прозы. ( А.П.Чехов)
Следующий этап занятия - работа над случаями постановки запятой в простом предложении.
Запятая при обособленных членах.
1. Обособленные определения (какой)
а) главн. слово, / /,... Тропинка, ведущая вверх, сильно петляла.
б) если определения относятся к личному местоимению: А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть покой!
в) дополнительное значение причины: Привлеченные светом, бабочки прилетели и начали кружиться около фонаря.
2. Обособленные обстоятельства
а) деепричастия и деепричастный оборот Пошумев, река успокоилась.
3. Уточняющие члены предложения
В лесу, в овраге, зацвели ландыши. (где именно когда именно)
4. Сравнительный оборот (как) Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно.
В ходе сегодняшнего занятия полезно закрепить первые два случая постановки запятой при обособленных членах предложения. Хотим оговориться заранее, что здесь, разумеется, представлены не все случаи постановки запятой в простом предложении. О них мы будем говорить в дальнейшем. Тренируясь в закреплении 1-2 случаев, предложите упражнение, в котором ведущий называет простое предложение, а участники вставляют обособленное определение. Например:
На поляне стоял дуб. На поляне стоял дуб, разбитый молнией.
Путешественник застыл в изумлении. Тысячи светляков освещали лес. Вдруг вспыхнула яркая молния. Блеск светляков на мгновение погас. Затем снова насекомые превратились в мерцающие звезды.
Затем аналогичное задание с вставлением деепричастия или деепричастного оборота. Далее на доске под диктовку записываются предложения, где графически обозначается вставная конструкция.
Мы встретились в городке, расположенном на морском побережье.
Смущенный приятным известием, он не тотчас опомнился.
Трамвай несся вперед, звеня и подпрыгивая.
Работа над текстами. Проверив тексты и разобрав ошибки, предложите каждому составить и записать 6 предложений, чередуя предложения с причастным и деепричастным оборотом.
Завершение занятия метафорой о художниках-пуантилистах.
Pages: | 1 | ... | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | ... | 24 | Книги по разным темам