Книги по разным темам Pages:     | 1 |   ...   | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 |   ...   | 52 |

80Лурия А. Р. Травматическаяафазия. М., 1947; Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальныхпоражениях мозга. М., 1962; Мозг человека и психические процессы. Т. I. M.,1963; Т. II. М., 1970.

81Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

82Лурия А. Р. Основные проблемынейролингвистики. М., 1975; Язык и сознание. М., 1979.

. 329

ций, читаемых для студентов. Он также являетсяавтором популярных книг по психологии83.

Одним из выдающихся теоретиков советскойпсихологии был С. Л. Рубинштейн (1889—1960). Он разрабатывал философскиепроблемы психологии, сформулировал важнейшие методологические принципыпсихологии. Один из них — принцип единства сознания и деятельности— составил основу деятельностногоподхода в психологии. Философская направленность творчества С. Л. Рубинштейна,его пристальный интерес к зарубежной психологии объясняются, по-видимому, не впоследнюю очередь обстоятельствами личной биографии ученого: он получилфилософское образование в Германии, учился в Марбургском университете, защитилтам в 1913 г. докторскую диссертацию, посвященную критическому анализугегелевской философии. В дальнейшем критический анализ немецкой классическойфилософии был продолжен в статье Принцип творческой самодеятельности (Кфилософским основам современной педагогики) (1922). Здесь же С. Л. Рубинштейнуказывает на роль деятельности, в которой субъект не только обнаруживается ипроявляется, но в ней созидается и определяется. Этапной как в творчествеРубинштейна,. так и для советской психологии в целом стала статья Проблемыпсихологии в трудах Карла Маркса (1934). Это выступление вместе с книгойОсновы психологии (1935) и Основами общей психологии (1946) явилисьпрактической реализацией замысла построения марксистской психологии в СССР. Встатье Рубинштейн подверг глубокому анализу кризис, переживаемый зарубежнойпсихологией, выступил с требованием радикальной перестройки понимания сознанияи деятельности человека на основе трудов Маркса. Раскрывается марксистскаяконцепция человеческой деятельности, сознания й личности и утверждается принципединства сознания и деятельности. Психика не субъективно, не только дляпознания представляется опосредствованной; она может быть познанаопосредствованно через деятельность человека и продукты этой деятельности,потому что она в-бытии своем объективно опосредствована ими... Психика,сознание могут стать предметом психологии — содер-

83 Лурия А. Р. Маленькая книжка о большойпамяти. М, 1968; Этапы пройденного пути. М.( 1982.

330

жательной и реальной. Объективность впсихологии достигается не выключением психики, а принципиальнымпреобразованием концепции человеческогосознания и концепции человеческой деятельности84. В Основахпсихологии (1935) Рубинштейн продолжиланализ и окончательно сформулировал принципединства сознания и деятельности. Психология изучает психику черезпосредство деятельности и тем самым психологические особенностидеятельности85.Включив деятельность в сферу психологического изучения, Рубинштейнв то же время указывал, что это не значит, что поведение, деятельностьчеловека в целом является предметом психологии. Деятельность человека— сложное явление.Различные стороны ее изучаются разными науками... психология изучаетпсихическую сторону деятельности86. По Рубинштейну, специфическипсихологическая проблематика самой деятельности как таковой идействия как лединицы деятельности связана прежде всего с вопросом о целях имотивах человеческой деятельности, о ее внутреннем смысловомсодержании и его строении87. Рубинштейн наметил общую структуру деятельности, в дальнейшемдетально разработанную А. Н. Леонтьевым. По Рубинштейну, в зависимости отхарактера мотивации различаются деятельность и поведение: преобладание вдеятельности отношения человека к другим людям превращает ее в поведение.Самым существенным в нем является общественное, идеологическое моральноесодержание. Единицей поведенияявляется поступок, как единицей деятельности—действие. Поступком в подлинном смыслеслова является не всякое действие, а лишь такое, в котором ведущеезначение имеет сознательное отношение человека к другим людям, кобщему, к нормам общественной морали...88. Рубинштейн выделял в качествеосновных следующие виды деятельности:труд, игра, учение. Он дал ихпсихологический анализ: описал специфическую для каждого из этихви-

84Рубинштейн С. Л. Проблемыобщей психологии. M.t 1973.

С 28.

85Рубинштейн С. Л. Основыпсихологии. М., 1935.

88 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.М., 1946, С. 535.

87 Там же. С.536.

88 Тамже.

331

дов мотивацию, раскрыл их природу и связь сразвитием личности.

Так в сферу психологического изучения былавключена деятельность. Этим был сделан реальный шаг на пути преодоленияпостулата непосредственности, намечены основы объективного дознания психики.Психологическое познание — этоопосредованное познание психического через раскрытие его существенныхобъективных связей и опосредовании89. Ограничив задачу психологии изучениемлишь мотивационнои стороны деятельности, Рубинштейн не сделал деятельность иизучение конкретного формирования сознания в деятельности предметом собственныхисследований. В 50-х годах Рубинштейн сформулировал принцип детерминизма ираскрыл его на материале экспериментальных исследований мышления90. Все внешние условия, данные,воздействия на мышление определяют результаты мыслительного процесса, лишьпреломляясь через внутренние его условия91. В качестве внутренних условийвыступали аналитико-синтетические акты по соотнесению каждого элемента условийи требований задачи. В них отражается внутренняя работа по анализу задачи,показателем степени проанализированности является возможность использованиявспомогательной задачи или прямой подсказки для решения и т. п. факты. В связис исследованиями мышления было сформулировано положение о психическом какпроцессе: л...мышление выступает как процесс... этот процесс членится наотдельные звенья или акты... (анализа и т. д.)...92. Процессу-альность психического— его характернаяособенность, ибо взаимосвязь любого субъекта с объектом непрерывна. Отсюдалзадача психологической науки и состоит прежде всего в том, чтобы раскрытьзакономерности такого психического процесса93. Последователи С. Л. Рубинштейнавыявили и описали свойствапсихического

89Рубинштейн С. Л. Основыобщей... С. 22.

90Рубинштейн С. Л. О мышлении ипутях его исследования. М., 1958.

91Рубинштейн С. Л. Основыобщей... С. 234.

92Рубинштейн С. Л. Принципдетерминизма и психологическая теория мышления//Психологическая наука в СССР.М., 1959. Т. 1. С. 31.

93 Мышление:процесс, деятельность, общение/Под ред. А. В. Брушлинского. М., 1982. С.17.

332

процесса: динамичность, непрерывность,недизъюнктив-ность, способность к развитию и др.

При изучении не только мышления, но любыхдругих психических процессов в качестве совокупности всех внутренних условий,через которые преломляются все внешние воздействия, выступает личность. Кличностным свойствам, обусловливающим поведение человека, относятся мотивы,способности.

Творчество С. Л. Рубинштейна, культураразработки им теоретических основ психологии, фундаментальность его трудов,обусловленная опорой на достижения всей мировой и отечественной философской инаучной мысли, продолжают и сегодня служить важным источником развитиясоветской психологии. Общие принципы, сформулированные Рубинштейном, находятсвою конкретизацию в исследованиях прежде всего его учеников. На них опираютсяи другие исследователи, формальна не принадлежащие к школе С. Л.Рубинштейна.

А. Н. Леонтьев (1903—1979) сделал деятельностьпредметом и методом ^психологического исследования. О назвал категориидеятельности, сознания и личности как наиболее важныедля построения непротиворечивой си-стемы психологии как конкретной науки опорождении, функционировании и строении психического отражения реальности,которая опосредствует жизнь индивидов**. Разработанная Леонтьевым общепсихологическая теория деятельностиявляется важнейшим достижением советской психологической науки, а сам Леонтьев— крупным теоретиком,одним из создателей советской психологии95. NHa материале теоретических иэкспериментальных исследований он показал объяснительную силу деятельности дляпонимания центральных психологических проблем: сущности и развития психики исознания, функционирования различных форм психического отражения личности. Вразработке проблемы деятельности Леонтьев исходил из культурно-историческойконцепции психики Л. С. Выготского. Он считал, что марксистско-ленинскаяметодология позволяет ■ проникнуть в действительную природу психики, сознания человека, ав тео-

94Леонтьев А. Я. Деятельность.Сознание. Личность. М., 1975. С. 12. Эта книга получила Ломоносовскуюпремию (1976).

95 Книга А. Н.Леонтьева Проблемы развития психики выдержала 4 издания (1-е — в 1959 г.) и была удостоенаЛенинской премии (1963).

.333:

рии деятельности видел конкретизациюмарксистско-ленинской методологии в области психологии.

Истоки его исследований восходят к началу 30-хгг., когда Леонтьев возглавил группу психологов в Харькове. В ее состав входилиА. В. Запорожец, Л. И. Божович, П. Я. Гальперин, П. И. Зинченко, Г. Д. Луков,В. И. Ас-.*нин. Для них центральной стала проблема практической.деятельности исознания, которая рассматривалась Леонтьевым необходимой линией движенияпсихологического исследования. Производилось изучение структуры детскойдеятельности, средств деятельности, цели,.мотива и ее изменения в процессеразвития ребенка.

В конце 30-х гг. А. Н. Леонтьев обращается кпроблемам развития психики: исследует генезис чувствительности, развитиепсихики животных. Итогом этих работ.-явилась докторская диссертация Развитиепсихики (1946). Здесь была разработана концепция стадиального развития психикив процессе эволюции животного шлира, исходя из изменения в этом процессехарактера связей животных с окружающими условиями96. Каждая новая ступень рассматриваласькак переход к новым условиям существования и шаг в усложнении физическойорганизации животных. Выделенные Леонтьевым стадии •в развитии психики — элементарной сенсорной психики,перцептивной и стадии интеллекта — в последующих исследованиях получили дальнейшую разработку иконкретизацию97.

Во время Великой Отечественной войны А. Н.Леонтьев, будучи научным руководителем эвакуационного.госпиталя на Урале,возглавил работу по восстановлению утраченной гностической чувствительности идвижений после ранений путем специальной организации осмысленной предметнойдеятельности раненых98. Хотяэтот цикл исследований преследовал практические цели, одновременно он подводил,к систематическому изучению •теоретической проблемы о решающей роли деятельности ш действия в психическомразвитии.

В статьях 1944—1947 гг., посвященных развитиюпсихики в онтогенезе, проблема деятельности получает спе-

9Леонтьев А. Н.Очерк развития психики. М.,1947.

91 Фабри К. Э.Основы зоопсихологии. М., 1976.

98 См.: Леонтьев А. //., Запорожец А. В. Психофизиологическое

исследованиевосстановления функций руки послеранения. М.г1945.

■

334

циальную разработку. Было сформулированопонятие ведущей деятельности, положенное в основу при изучениях периодизациипсихического развития ребенка (Д. Б. Эль-конин), исследована игра как ведущаядеятельность в-дошкольном возрасте". Было произведено различение-деятельности(и мотива) и действия (и цели), операций^ или способов выполнения действия,описывалась динамика их взаимоотношений в процессе реальной жизнедеятельностиребенка; был раскрыт механизм сдвигамотива на цель какмеханизм процесса рождения новых. деятельностей; вводилось различениелтолько понимаемых мотивов и мотивов, реально действующих. Описывалосьпревращение действия в операцию. На примере учебной деятельности была раскрытапсихологическая, характеристика сознания, в частности показана несводимостьсознания к знанию, смысла — кзначению100. Этиисследования составили основу психологическогоучения А. Н. Леонтьева одеятельности, ее структуре, ее-динамике, ее различных формах и видах,окончательный-вариант которого дан в работе Деятельность. Сознание.Личность. Согласно этой концепции, деятельность субъекта является темсодержательным процессом, в котором осуществляются реальные связи субъекта спредметным миром и который опосредствует связи между воздействующимобъектом и субъектом. Деятельность включена в систему общественныхусловий. Основной характеристикой деятельности является еепредметность; деятельность определяется предметом, подчиняется, уподобляетсяему: предметный мир втягивается в деятельность иотражается в его образе, в том числе в эмо-ционально-потребностнойсфере. Образ порождается: предметнойдеятельностью. Таким образом, психика рассматривается как процессысубъективного отражения объективного мира, порождаемые материальнойпрактик ческой деятельностью *101. Формой существования образа в индивидуальном сознании являютсязначения языка. В сознании обнаруживается также чувственная ткань,

99 Леонтьев А.Я. К теории развития психики ребенка;Психологические основы дошкольной игры//ЛеонтьевА. Н. Избранные психологические произведения. Т. I. М.,1983.

100Леонтьев А. Я.Психологические вопросы сознательности учения. Там же. Т. 1.

101Леонтьев А. Я. Понятиеотражения и его значение для с психологии//Вопр. философии.1966. № 12.

335

т. е. чувственные образы, и личностные смыслы,которые придают сознанию пристрастный характер. Исследование всех этихсоставляющих сознания отражено в ряде публикаций 102.

Деятельность имеет сложную структуру.Различаются деятельность и соответствующий ей мотив, действие и-соответствующая ему цель, операции и соответствующие ям способы осуществлениядействия, физиологические механизмы, реализаторы деятельности. Междукомпонентами деятельности существуют переходы и трансформации. Анализобразующих деятельность единиц привел к выводу о единстве строения внешней ивнутренней деятельности, в форме которой существует психическое. Показаныпереходы от внешней деятельности к внутренней (интериоризация) и от внутренней— к внешней(экстериоризация). Так преодолевалась мистификация психики,сознания.

Деятельность предполагает субъектадеятельности, личность. В контексте теории деятельности различаются образованиялиндивид и личность. Личность является продуктом всех отношений человека кмиру, реализуемых совокупностью всех разнообразных деятельностей. Основнымипараметрами личности являются широта связей человека с миром, степень ихиерархизированности и общая их структура. Подход к изучению личности с•позиции теориидеятельности успешно развивается в советской психологии.

Pages:     | 1 |   ...   | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 |   ...   | 52 |    Книги по разным темам