Книги по разным темам
Pages: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ... | 164 | 2.18: В Йемене уровень охвата девочек ниже всего в самых бедных и сельских районах.............................................................. 2.19: В Пакистане на посещаемость начальной школы влияет гендерное, региональное и имущественное неравенство............................................................................................................................................................................ 2.20: Большинство не охваченных школьным образованием детей живет в более бедных странах, но некоторые более богатые страны показывают низкие результаты............................................................................................. 2.21: Трудный путь от поступления в школу до ее окончания......................................................................................................................... 2.22: Дети, поступившие в начальную школу, имеют разные шансы закончить последний класс................................................ 2.23: Многие подростки не ходят в школу или все еще учатся в начальной школе............................................................................ 2.24: К 15 годам многие учащиеся в развивающихся странах завершают свое школьное обучение......................................... 2.25: Гендерное неравенство содействует высоким уровням безработицы среди молодежи......................................................... 2.26: В большинстве стран ОЭСр молодежь сталкивается с более высоким риском безработицы............................................. 2.27: В Исламской республике Иран профильная дифференциация учащихся характеризуется высокой степенью отсева....................................................................................................................................................................................... vi 0 1 Всемирный доклад по мониторингу ОДВ С ОДЕржАНИЕ Списокадиаграмм,атаблиц,авставокаи карт 2.28: Увеличение безработицы в зависимости от уровня образования; в наихудшем положении оказываются иранские женщины........................................................................................................................................................................ 2.29: Неграмотные взрослые проживают главным образом в малой группе стран с большой численностью населения...................................................................................................................................................................................... 2.30: В развивающихся странах проблема неграмотности может затрагивать от одного до трех из каждых четырех взрослых.............................................................................................................................................................................. 2.31: Число неграмотных среди взрослых уменьшается, несмотря на рост населения................................................................... 2.32: значительно отставая от мужчин по уровню грамотности, женщинам предстоит пройти большой путь, чтобы сократить этот разрыв.............................................................................................................................................................................. 2.33: Контрастные результаты в деле сокращения неграмотности и соответствующий гендерный разрыв в четырех странах.................................................................................................................................................................................................... 2.34: Внутри стран на уровни грамотности среди женщин оказывают влияние социально-экономические и географические факторы.................................................................................................................................................................................. 2.35: При нынешних темпах наиболее отставшие регионы не достигнут цели в области грамотности к 2015 г................ 2.36: Между странами существует большой разрыв в успеваемости учащихся.................................................................................. 2.37: Существуют значительные диспропорции между странами в плане успеваемости по математике учащихся начальных школ.................................................................................................................................................................................... 2.38: Навыки чтения среди учащихся средних школ также сильно различаются по странам........................................................ 2.39: результаты тестов по чтению в латинской Америке отражают значительный разрыв в уровнях подготовки учащихся.............................................................................................................................................................................................. 2.40: различия в учебных результатах более значительны в бедных странах....................................................................................... 2.41: Когда многое зависит от школы - различия в успеваемости учащихся школ значительно варьируют в богатых странах..................................................................................................................................................................................................... 2.42: Острая нехватка подготовленных учителей................................................................................................................................................ 2.43: Средние национальные показатели могут скрывать значительные различия в соотношениях числа учащихся и числа учителей.................................................................................................................................................................... 2.44: Необходимо увеличить темпы создания новых учительских должностей для достижения всеобщего охвата начальным образованием к 2015 г............................................................................................................................ 2.45: расходы на учителей должны увеличиться.................................................................................................................................................. 2.46: Многим странам необходимо увеличить количество классных помещений............................................................................... 2.47: Текущие национальные расходы далеки от уровня, необходимого для достижения целей базового образования.............................................................................................................................................................................. 2.48: Многие страны могут привлечь дополнительные внутренние ресурсы для базового образования............................... 2.49: Финансовый разрыв является значительным и вряд ли будет ликвидирован за счет нынешних донорских обязательств........................................................................................................................................................................................ 3.1: Измерение образовательной нищеты в отдельных странах............................................................................................................... 3.2: Медленный прогресс для детей из бедных семей в Африке............................................................................................................. 3.3: Образовательная нищета устраняется с повышением уровня дохода, однако эта взаимосвязь проявляется по-разному........................................................................................................................................................................................ 3.4: Структура образовательного неравенства................................................................................................................................................... 3.5: Кочевники сталкиваются с крайней образовательной депривацией............................................................................................... 3.6: Многие страны характеризуются региональными диспропорциями в плане образовательной нищеты...................... 3.7: Образовательная нищета имеет большие масштабы в некоторых северных округах Уганды........................................... 3.8: На Филиппинах отмечаются значительные диспропорции в образовании, обусловленные различиями в уровнях благосостояния.................................................................................................................................................................................... vii С ОДЕржАНИЕ 3.9: Дети в бедных, удаленных или затронутых конфликтами районах на Филиппинах страдают от высоких уровней образовательной нищеты............................................................................................................................................... 3.10: Такие факторы, как уровень благосостояния и пол, увеличивают диспропорции в образовании лиц, относящихся к коренному населению, в латинской Америке.......................................................................................................... 3.11: разрыв в образовательных возможностях, обусловленный языковым фактором................................................................... 3.12: Нищета, этническая и языковая принадлежность являются причиной образовательной маргинализации в Турции..................................................................................................................................................................................... 3.13: Для членов самых бедных домохозяйств больше вероятность оказаться в числе обездоленных в плане образования............................................................................................................................................................................................... 3.14: Принадлежность к языковой группе во многих случаях предопределяет вероятность оказаться среди низших 20%............................................................................................................................................................................. 3.15: Отдельные регионы сталкиваются с острой образовательной депривацией............................................................................. 3.16: Усугубляющие друг друга факторы неблагоприятного положения приводят к эрозии образовательных возможностей....................................................................................................................................................................... 3.17: Малые группы - сильная обездоленность................................................................................................................................................... 3.18: В одних странах неблагоприятное социально-экономическое положение играет в образовании большую роль, чем в других............................................................................................................................................................................... 3.19: Одна и та же страна - иной мир учебных результатов.......................................................................................................................... 3.20: Иммигранты второго поколения в богатых странах имеют учебные результаты по естественно-научным дисциплинам намного ниже местных учащихся................................................................................... 3.21: Представители коренного населения Австралии постоянно имеют результаты по чтению ниже уровня среднего учащегося............................................................................................................................................. 3.22: Учет глобальных масштабов нищеты.............................................................................................................................................................. 3.23: Характер соотношения учебы и работы неодинаков............................................................................................................................... 3.24: В Индии списочные касты и племена остаются в неблагоприятном положении на всех ступенях образования........................................................................................................................................................................... 3.25: Социальная стигматизация может отрицательно сказаться на результатах тестов................................................................ 3.26: Бедные обитатели трущоб в Бангладеш зависят от образовательных услуг, предоставляемых неправительственными организациями........................................................................................................................................................ 3.27: Многие засушливые районы Кении отстают по показателям образования................................................................................. 3.28: Дети-инвалиды в Буркина-Фасо находятся в очень неблагоприятном положении, характер которого неодинаков........................................................................................................................................................................... 3.29: Треугольник инклюзивного образования...................................................................................................................................................... 3.30: Перераспределение государственных финансовых средств приносит пользу самым отстающим округам в Индии............................................................................................................................................................................... 3.31: В Бразилии после перераспределения средств федерального правительства остаются значительные диспропорции...............................................................................................................................................................................
Pages: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ... | 164 |
Книги по разным темам